試論初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新特色

1、試論初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的創(chuàng)新特色    全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”），在中地參2002年第3期已全文刊載，這是新中國(guó)成立后教育部制訂的第一部全國(guó)性初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育階段地理課程的基本規(guī)范和要求，是新世紀(jì)地理課程改革的標(biāo)志性成果之一，并已產(chǎn)生重大影響。為切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)的地理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，從2001年秋季上學(xué)期起已在國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)初一年級(jí)試用。教育部計(jì)劃2002年秋季新學(xué)年開(kāi)始，將新課程、新教科書(shū)實(shí)驗(yàn)規(guī)模擴(kuò)大到全國(guó)小學(xué)及初中起始年級(jí)學(xué)生數(shù)的10%15%。此后逐年上升，2005年

2、秋季的新學(xué)年起始的小學(xué)及初中年級(jí)新生，原則上全部實(shí)施新課程，現(xiàn)有教學(xué)大綱最終將被新課標(biāo)所取代。 在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，地理課程如何適應(yīng)科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，從課程理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的整合和優(yōu)化，并形成創(chuàng)新特色，是當(dāng)前地理課程改革的關(guān)鍵所在。初中地理課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”；強(qiáng)調(diào)將地理知識(shí)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的載體，在過(guò)程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，即課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容須達(dá)到的基本要求。它作為初中地理課標(biāo)的主體部分，與現(xiàn)行教學(xué)大綱中的“教學(xué)內(nèi)容和

3、教學(xué)要求”一樣，都具有規(guī)范課程內(nèi)容的功能。本文試圖通過(guò)對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比研究，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)在課程內(nèi)容、要求等方面形成的創(chuàng)新特色，以加深對(duì)新一輪地理課程改革的理解。 一、內(nèi)容選擇更精簡(jiǎn)，有利于素質(zhì)教育新中國(guó)頒布的教學(xué)大綱，反映出半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)初中地理課程內(nèi)容的發(fā)展和變化：20世紀(jì)80年代以前，內(nèi)容選擇以自然地理為主，存在重結(jié)論，輕過(guò)程；重知識(shí)傳承，輕技能和科學(xué)觀念培養(yǎng)等傾向。80年代以后，課程內(nèi)容的總體特點(diǎn)是知識(shí)量逐漸精簡(jiǎn)，難度逐步降低；人文地理不斷加強(qiáng)，技能培養(yǎng)的重視程度有所提高。我國(guó)地域遼闊，東、西部自然環(huán)境差異很大，經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平很不平衡。初中地理課標(biāo)要適應(yīng)普及義務(wù)教育需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)

4、生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。使絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能“達(dá)標(biāo)”，以體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，從課標(biāo)制訂的宏觀層面看，內(nèi)容選擇宜少而精，應(yīng)突出重點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，并與學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。首先，初中地理課標(biāo)在內(nèi)容選擇中刪減了一部分較難的內(nèi)容。例如，地軸傾斜的地球運(yùn)動(dòng)引起太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短變化和四季的形成以及時(shí)區(qū)換算、等高線地形圖判讀等內(nèi)容，往往是制約地理學(xué)習(xí)的“瓶頸”，并導(dǎo)致不少學(xué)生因此而喪失學(xué)地理的興趣。與以往教學(xué)大綱相比，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”已基本不涉及較深層次的成因分析和抽象的學(xué)科理論。 其次，不強(qiáng)求學(xué)科體系和知識(shí)內(nèi)容的完備性。內(nèi)容過(guò)于龐雜，課時(shí)矛盾突出，是長(zhǎng)期困擾初中地理教學(xué)的難題。

5、以1978年頒發(fā)的地理大綱（試行草案）為例，世界地理內(nèi)容包括“世界地理總論各大洲（大洋）概述大洲分區(qū)國(guó)家（地區(qū)）”四個(gè)層次，除了要講授七大洲、四大洋外，還須在大洲之下講17個(gè)分區(qū)、52個(gè)國(guó)家（地區(qū)）。1990年地理教學(xué)大綱（修訂本）中，國(guó)家（地區(qū)）分為必學(xué)的27個(gè)；選學(xué)的15個(gè)。2000年頒發(fā)的地理教學(xué)大綱（試用修訂版）雖已精簡(jiǎn)為13個(gè)分區(qū)和22個(gè)國(guó)家（地區(qū)），其中14個(gè)國(guó)家（地區(qū)）必學(xué)，其余選學(xué)，仍是個(gè)不小的數(shù)字。新課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，規(guī)定世界地理必學(xué)區(qū)域的下限是1個(gè)大洲、5個(gè)地區(qū)和5個(gè)國(guó)家，須達(dá)到的目標(biāo)是通過(guò)案例分析，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理和描述區(qū)域特點(diǎn)的基本方法，重在培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)資料，認(rèn)知地

6、理區(qū)域的能力。又如，以往學(xué)習(xí)區(qū)域地理，總少不了“地理位置”、“地形”、“氣候”、“河流與湖泊”等自然要素和資源要素以及工農(nóng)業(yè)、交通、貿(mào)易、旅游等經(jīng)濟(jì)部門(mén)的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)地理課程在內(nèi)容上不同程度地存在“繁、難、偏、舊”現(xiàn)象的原因之一。加之總論與分區(qū)層次重疊，某些教學(xué)內(nèi)容多次交叉和重復(fù)，因而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)從控制總量入手，以要素“單列”和“與區(qū)域結(jié)合”等方式選擇內(nèi)容。新課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，世界地理總論保留單列的只有“海洋與陸地”和“氣候”，其余要素均結(jié)合到具體地區(qū)或國(guó)家學(xué)習(xí)，通過(guò)精選內(nèi)容和減少層次，落實(shí)“減負(fù)”。成。其中，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，比大綱中“德育要求”含義更為寬泛，涵蓋思想、觀

7、點(diǎn)、信念以及學(xué)科精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理等?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，表述較為簡(jiǎn)潔，按照地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理四大部分，以表格形式列出“標(biāo)準(zhǔn)”：即學(xué)生學(xué)習(xí)具體內(nèi)容時(shí)必須達(dá)到的基本要求，共分為十三章；“活動(dòng)建議”提供的是開(kāi)展某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)或?qū)崿F(xiàn)某項(xiàng)課程基本要求的參考性意見(jiàn)，既可由師生直接選用，也可啟迪師生創(chuàng)設(shè)出更為精彩的活動(dòng)方案。為防止理解上的偏差，“說(shuō)明”還對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中某些容易產(chǎn)生歧義的問(wèn)題做出進(jìn)一步解釋，以確?！皟?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程須達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，以體現(xiàn)義務(wù)教育階段地理課程的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性特點(diǎn)。其次，在內(nèi)容表述策略上，以往的教學(xué)大綱習(xí)慣于

8、用具體的地理知識(shí)目標(biāo)為主體，強(qiáng)調(diào)教師必須講授哪些知識(shí)和達(dá)到何種要求，其結(jié)果很容易導(dǎo)致教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。而課標(biāo)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的表述，則力求做到知識(shí)要點(diǎn)粗化，不再拘泥于具體知識(shí)點(diǎn)的束縛；“標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)建議”和“說(shuō)明”適當(dāng)細(xì)化，以利于教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三，在內(nèi)容表述方式上，為體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程新理念，“標(biāo)準(zhǔn)”盡量采用行為化的目標(biāo)動(dòng)詞表述，即描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后所能夠達(dá)到的結(jié)果行為。在選用體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平與行為的動(dòng)詞上，也盡量做到可理解、可達(dá)到、可測(cè)量評(píng)價(jià)，而不是含混不清或可望不可及?！皹?biāo)準(zhǔn)”中，“知道”、“理解”等動(dòng)詞已很少使用。例如，有關(guān)世界人口，

9、“標(biāo)準(zhǔn)”中的表述是“運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”和“舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響”?？紤]到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知能力以及素質(zhì)教育要求，“標(biāo)準(zhǔn)”淡化了識(shí)記具體的地理知識(shí)，學(xué)生只要能運(yùn)用相關(guān)地圖、文字資料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，說(shuō)出人口時(shí)空分布變化特點(diǎn)，并能舉出一個(gè)例子說(shuō)明人口問(wèn)題產(chǎn)生的后果，即達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。四、內(nèi)容要求更明確，有利于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)首先是要求學(xué)生記憶的內(nèi)容大幅減少。課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，只有“記住我國(guó)的領(lǐng)土面積”、“記住我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱和行政中心”兩項(xiàng)。而現(xiàn)行初中教學(xué)大綱中，作為“基礎(chǔ)知識(shí)要求”須記住的多達(dá)五六十項(xiàng)，一是數(shù)量太大，學(xué)生難以達(dá)到；二是如“記住開(kāi)羅”

10、、“記?。ㄎ覈?guó)）主要商業(yè)中心的分布”等，究竟須達(dá)到怎樣的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難以評(píng)價(jià)。其次是“標(biāo)準(zhǔn)”中的內(nèi)容要求，已不限于地理知識(shí)方面，而更多地則體現(xiàn)為技能和能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀?，F(xiàn)以“標(biāo)準(zhǔn)”中“根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣?！币豁?xiàng)為例。眾所周知，地理圖像是地理信息的重要載體，目前我國(guó)出版的中外地圖已多達(dá)數(shù)千種，此外還有電子地圖和網(wǎng)絡(luò)資源等。面臨信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，如何正確地搜集、整理、分析、處理地理信息，并學(xué)會(huì)運(yùn)用、表達(dá)和交流，以了解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，已成為地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)之一。第三是在內(nèi)容要求上注重過(guò)程性、體驗(yàn)性、自主性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握及探索性活動(dòng)的水平。例如：“標(biāo)準(zhǔn)”中“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”一項(xiàng)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否知道？“活動(dòng)建議”提示：“有條件的學(xué)校可使用計(jì)算機(jī)軟件模擬演示大陸漂移”；“講述魏格納提出大陸漂移說(shuō)的故事”?！罢f(shuō)明”進(jìn)一步解釋道：“知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)一項(xiàng)，側(cè)重于科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法的培養(yǎng)?！币虼?，其內(nèi)容要求十分明確，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可定位為：第一，對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)本身只須達(dá)到“讀圖說(shuō)出六大板塊劃分及板塊交界地帶形成世界著名山系并有火山、地震分布”。第二，作為科學(xué)探索，重