我的老師 (3)

1、我的老師魏巍寫作背景 20世紀(jì)50年代中期，我國正是處于社會主義建設(shè)時期，各行各業(yè)都需要大量的合格人才。振興教育就顯得非常重要。1956年底，魏巍應(yīng)教師報之約，寫下了這篇回憶性散文我的老師。本文最早發(fā)表于1956年10月。這時作者與自己的小學(xué)老師蔡蕓芝先生已經(jīng)分別二十多年了。二十多年的歲月變遷，并沒有模糊作者有關(guān)蔡老師的記憶，他以飽含深情的筆觸，回憶了與蔡老師有關(guān)的幾個生活片段，再現(xiàn)了蔡老師的形象，深切表達(dá)了對蔡老師的思念感激之情。檢查預(yù)習(xí)魏 ?。╳i）蔡 蕓芝(yn)黑 痣(zh)褪色(tu)焚 香（fn ）磕頭啰（lu ）（k)榆 錢(y )狡 猾（hu ）卜 問(b)存 心背 誦（zhn

2、 j）(qin gu)(cn xn)(bi sng)占 據(jù)牽 掛援 助權(quán) 威(chn zhn)(sh chen)(m m h h) （yun zh)(qun wi)純 真時 辰迷迷糊糊解釋下列詞語溫柔：心情如水：依戀：糾紛：熱戀： 溫和柔順（多用于形容女性）。形容心地純潔，像清澈的水一般。爭執(zhí)的事情。本課是親熱難舍的意思。留戀，舍不得離開。自主學(xué)習(xí) 快速默讀課文，思考概括文中回憶的七件往事。溫馨提示：用（誰+干什么）的方式去概括。 蔡老師假裝發(fā)怒。 蔡老師教我們跳舞。 蔡老師帶我們觀察蜜蜂。 蔡老師教我們讀詩。 我們看蔡老師寫字。 蔡老師排除小糾紛。 我夢里尋找蔡老師。 再讀課文，體會字里行間

3、蘊(yùn)含的真摯的師生情誼。合作探究，交流展示 1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)。 2、 本文寫了哪些人物？主要人物是誰？蔡老師是一個怎樣的人？文章的主題是什么？ 3、這部分共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫?這樣安排有什么好處？ 4、“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 5、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 6、本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請問這條情感線索是什么？“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出

4、？ 合作探究 1、小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)。 第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。 第二部分（第2-14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。 第三部分（第15段）表達(dá)對蔡老師的思念之情。2、 本文寫了哪些人物？其中主要人物是誰？你認(rèn)為蔡老師是一個怎樣的人？文章的主題是什么？ 本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。文章通過七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了作者對蔡老師的感激與懷念之情。

5、3、這部分共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫?這樣安排有什么好處？ 七件事： 蔡老師假裝發(fā)怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。 這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4 、“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想

6、感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。5、“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。6、本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請問這條情感線索是什么？“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 情感線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，情感步步加深，充分表達(dá)了老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感情。 我是：“我用兒童狡猾的眼光察覺

7、，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 “扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。 夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。假假裝發(fā)怒；裝發(fā)怒； 表演跳表演跳舞；舞； 觀觀察蜜蜂；察蜜蜂； 朗讀詩歌；朗讀詩歌； 模仿寫模仿寫字；字； 排除糾排除糾紛；紛； 夢夢里里尋師。尋師。 這樣安排這樣安排, ,突出了老師對我突出了老師對我們的愛們的愛, ,有主有主有次有次, ,詳略詳略得當(dāng)?shù)卯?dāng)。略略寫寫詳詳寫寫老師愛學(xué)生老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師學(xué)生愛老師回憶：老師溫柔美麗回憶：老師溫柔美麗 難忘難忘思念：思念：“我我”和老師分別了和老師分別了可惜可惜依戀依戀磨磨刀 （1）我們見了她_就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得） （2）我跟母親非常_他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連） （3）這時候蔡老師_了我，批評了我的“反對派”們（幫助、援助、救助、支持）想一想 (3)作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?） A直接對話，更加真實 B直接抒情，感情強(qiáng)烈 C形式變換，更加活潑 D敘述自