淺析小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題

1、 淺析小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題 鹽池四小 陳建梅多媒體教學(xué)采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。正是因為這個特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個重要因素。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)多媒體課件制作和教學(xué)中存在較多問題。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的問題在哪里？一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力能突破視覺的限制

2、，多角度地觀察對象，學(xué)生感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。2.人機(jī)互動提高教學(xué)效果首先在設(shè)計和制作多媒體教學(xué)課件時，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理設(shè)計交互界面；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；多媒體計算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。其次，多媒體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。3.有利于提升教學(xué)效率多媒體教學(xué)可以將教學(xué)

3、上一些枯燥無味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；與傳統(tǒng)的黑板書寫、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約了空間和時間，提高了教學(xué)效率。4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷地通過網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新消息并及時地反映到多媒體課件中，又可以長久保存并通過網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。二、多媒體教學(xué)存在的問題1.形式和內(nèi)容難相容在課件具體制作過程中

4、，學(xué)科教師由于缺乏計算機(jī)知識和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計算機(jī)專業(yè)人員又缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課件，就很難抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該是經(jīng)過自己反復(fù)揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進(jìn)行一定的刪除、補(bǔ)充、修改并融入自己的教學(xué)思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級學(xué)生，這樣才不至于脫離實(shí)際。2.人機(jī)互動不足，教師一言堂多媒體教學(xué)可以通過交互性的課件設(shè)計，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動。但實(shí)際上，由于機(jī)械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學(xué)過程變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)

5、興趣。主要表現(xiàn)為：教師埋頭演示課件，沒有形體語言，沒有師生眼神的接觸與碰撞，無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的注意力集中在幕布上，只能被動地接受，弱化了人機(jī)互動和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；強(qiáng)化了教師的主動性，花那么多時間、那么大的精力去把它們制作成計算機(jī)課件只圖方便省事。3.信息量過大，學(xué)生難于消化吸收多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無所不能，優(yōu)勢之一就是有助于提高課堂教學(xué)效率，同時也增大了課堂教學(xué)密度；與傳統(tǒng)的教學(xué)中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對比。在具體的多媒體教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動畫功能，造成語文數(shù)學(xué)課成了電腦動畫欣賞課；內(nèi)容多，節(jié)

6、奏快，思考少，消化難，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動，教學(xué)效果不是很理想。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間；特別是語文教學(xué)本來就是以語言文字為主的，如果教師淡化語言教學(xué)而強(qiáng)化多媒體的聲像，這樣會背離語文教學(xué)的本意。4.課件質(zhì)量難以體現(xiàn)多媒體自身優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：（1）界面設(shè)計不盡合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)。教師往往過分注重視覺效果，過度渲染屏幕和音效，冗余信息過多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力落在了多媒體本身，而非教學(xué)內(nèi)容。（2）內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維。多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

7、之一就是它可以對知識內(nèi)容進(jìn)行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計，將豐富多彩、復(fù)雜多樣的信息通過瀏覽、查詢、注釋等操作進(jìn)行展示。（3）形式簡單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。由于教師大多對多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲備較少，導(dǎo)致課件利用多媒體技術(shù)單一。5.強(qiáng)化手段，忽視方法教學(xué)優(yōu)秀的文章，語言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、意趣橫生，可帶給我們無限的遐想，留給我們廣闊的思維空間，這是語文學(xué)科的特點(diǎn)。但是，不是任何語言文本的教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。如果不加選擇地濫用，既不利于正常教學(xué)活動的開展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。然而現(xiàn)在不少教師卻脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視多媒體教學(xué)的“輔助”地位；不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué)，而是忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、對象、環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對多媒體照本宣科，教學(xué)枯燥無味。學(xué)生感受到的不再是語文，而是影視和音響。其實(shí)這樣做無疑過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，也容易造成因?qū)W生對圖像產(chǎn)生依賴而形成思維的惰性。許多教師在利用多媒體教學(xué)時，沒有把這種教學(xué)手段的改革同提高