常規(guī)教學(xué)工作總結(jié)匯編

1、重在反思 贏在行動(dòng)教學(xué)常規(guī)管理總結(jié) 本學(xué)年以來，為加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，保證學(xué) 校正常教學(xué)秩序， 推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展， 我校嚴(yán)格遵照上級(jí)有 關(guān)文件精神，在教學(xué)常規(guī)管理方面做了大量的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、教學(xué)常規(guī)中的反思：教學(xué)常規(guī)是教師在整個(gè)教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范要求， 是學(xué)校 最主要的最根本的制度， 它關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)行， 規(guī)定和 制約著教師的教學(xué)行為， 是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提， 是全 面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。 教師在教學(xué)常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新 的變化？這些變化是否影響已有的教學(xué)常規(guī)條例的落實(shí)？學(xué)校該如 何突破率由舊章的限制， 實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的常規(guī)管

2、理？通過座談、 聽課、 查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。1、大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、 平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓(xùn)斥、批評、挫傷學(xué)生的現(xiàn)象， 老師們正努力做到尊重學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 但是面向全體， 尊重差異的學(xué)生觀在課堂教 學(xué)中仍沒有建立，由于班額人數(shù)過多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué) 生還不能得到教師的全面關(guān)注，在課堂上沒有大的進(jìn)步和發(fā)展。2、在教學(xué)過程中，有不少教師能自覺地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方 法的改革，把教學(xué)過程看作師生互動(dòng)的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透， 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上，有了自主、合作、

3、探究學(xué)習(xí)的 趨向。但是，這些教學(xué)觀的變化更多地停留在認(rèn)識(shí)的層面上，沒有真 正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。 因此，大部分教師的教學(xué)仍然 是老套套，以講解為重點(diǎn)，以傳授知識(shí)為目的，重結(jié)論，輕過程。課 堂上教師啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。同 時(shí)，教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生反饋?zhàn)⒁獠粔?，影響教學(xué)效率。3、絕大多數(shù)教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)方案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)情與教 情。老師們能依據(jù)自己熟悉教學(xué)大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學(xué) 目的、教學(xué)內(nèi)容， 對教材進(jìn)行有效處理，根據(jù)實(shí)際恰當(dāng)安排教學(xué)容量 和進(jìn)度，突出重點(diǎn)。 但是，有的教師對任教學(xué)科的 課標(biāo)理解不深， 導(dǎo)致教學(xué)的盲目性。 對教材的處理和

4、知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)， 所以 出現(xiàn)了不了解教學(xué)要求， 把不準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)的現(xiàn)象。 如學(xué)習(xí) 課文不敢串講又不知如何感悟， 數(shù)學(xué)習(xí)題不能機(jī)械練習(xí)又不會(huì)設(shè)計(jì)情 境訓(xùn)練。在教學(xué)改革的新思潮沖擊下， 部分教師感覺課堂教學(xué)無法定 位，不知如何進(jìn)行教學(xué)， 這說明部分教師的教學(xué)能力和水平離新課程 的要求還有很大的差距。4、部分教師有了進(jìn)行學(xué)科間知識(shí)滲透的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)踐能力，綜合能力的重要。由于教學(xué)資源的限制， 教學(xué)條件的簡陋， 有些課程中安排的綜合實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)不能落實(shí)。美術(shù)、音樂、體 育等學(xué)科的教學(xué)無法體現(xiàn)其趣味性、 綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)， 影響學(xué)生素質(zhì)的提高。5、越來越多的教

5、師認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué) 的重要性。很多教師也很努力地在教學(xué)實(shí)踐中使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手 段，豐富課堂教學(xué)方法。但是，常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學(xué)狀況卻不容 樂觀。學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配備落后，或有質(zhì)量問題。加上教師的的操 作能力不強(qiáng)，所以教學(xué)設(shè)備的使用率低。6、備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學(xué)情的研究，教 學(xué)方案的設(shè)計(jì)講究科學(xué)性、實(shí)效性。備課不是抄教案，老師們均有此 共識(shí)。但仍一些教師為了應(yīng)付檢查， 一味追求形式， 忽視備課的本質(zhì)， 并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。從教案中不難看出，教 參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。 很多教師教案寫的是一套， 上 課教的是另一套。 把

6、大量時(shí)間放在毫無意義的編造教案上。 雖然有些 好的教案編寫得很科學(xué)， 但操作過程中受條件制約， 執(zhí)教者本身素質(zhì) 限制，教案也很難執(zhí)行。7 、雖說教師們明知要減輕學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 但還是放不開手， 面面俱到使學(xué)生的作業(yè)減負(fù)成為一句空話，作業(yè)形式單一、機(jī)械。二、針對常規(guī)教學(xué)工作中存在的以上問題，我校重視反思，贏在行 動(dòng)。（一）、重視學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念。 理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念， 讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面， 本學(xué)年，我們十分重視 和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法， 提倡 寫學(xué)后反思， 讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中

7、， 從而更有 的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。1 、加強(qiáng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是我們廣大教 師近階段乃至今后一個(gè)時(shí)期教學(xué)的依據(jù)。 本學(xué)年，我們充分利用每周 四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、美術(shù)等學(xué)科的 教師，以教研組為單位，對各年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)、要求，重難點(diǎn)，教 學(xué)方法等方面進(jìn)行解讀，尤其是一、二年級(jí)新課程的教師，我們采用 了比較系統(tǒng)的講座 （ 如觀看國家級(jí)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的錄像資料 等） 。通過各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求有了新認(rèn)識(shí)。 新課程讓教師們認(rèn)識(shí)到： 認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的過程 就是教師自我發(fā)展的過程。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促

8、進(jìn)者的角色定位， 教 學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的重心轉(zhuǎn)換， 使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生 了強(qiáng)烈的緊迫感。 廣大教師認(rèn)識(shí)到了必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)， 增強(qiáng)責(zé) 任感。大家一致認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的要求符合時(shí)代的步伐和要求，對 當(dāng)前全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。2 、重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。 “終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程 理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。本學(xué)年，全體教師集中學(xué)習(xí)充電，從新課程 的編排體系、新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求，解決問題的新 方法，新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ，教師的教學(xué)方式等方面作了 分析和培訓(xùn)，受益匪淺。另外，我們還分批分層次組織教師觀看有關(guān) 新課程的理論錄像資料， 要求每位青年

9、教師必須自學(xué)一本教育理論書 籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學(xué)科相關(guān)的且有指導(dǎo)意義的論文 和教學(xué)案例，寫好教學(xué)反思，填好自學(xué)理論表，同時(shí)作為教師年度考 核的參考。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動(dòng)，讓教師的觀念 得到了更新，知識(shí)得到了長進(jìn)，理論得到了提升，真正做到了學(xué)以致 用，學(xué)有所長。（二）、重視研討，改革方式，推進(jìn)課改?！霸谘杏懼邪l(fā)展，在反思中成長。 ”這是我校對廣大教師，尤其是 中青年教師提出的目標(biāo)。 本學(xué)年，我們十分重視各種形式的研討活動(dòng)， 每次集體備課前組織本學(xué)科骨干教師座談， 暢談各自的教學(xué)設(shè)想； 每 次教研活動(dòng)前，組織青年教師說課，骨干教師點(diǎn)評，讓每位教師都能 得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

10、1 、認(rèn)真組織教師集體備課。集體備課主要采用兩種方法，一是 利用每周四下午集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間， 由教研組安排青年教師暢談教學(xué) 設(shè)想并說課， 骨干教師提出修改意見和新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)， 然后各課任老 師針對各班學(xué)生實(shí)際各自備課、上課。 （ 形式類似沙龍座談，老師們 發(fā)言熱烈踴躍，效果明顯 ） 。二是由教研組提出集體備課任務(wù)后，同 年級(jí)老師先以校或輔導(dǎo)片為單位進(jìn)行商討，然后指定教師寫出教案， 再組織集體交流。 為了使每位教師均有鍛煉機(jī)會(huì)， 一般采用輪流的辦 法進(jìn)行。集體備課的教案， 必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)活動(dòng)和本課設(shè)計(jì)意圖三方面內(nèi)容。本學(xué)年，通過集體備課活動(dòng)，開 闊了教師的眼界，增加了相

11、互交流的機(jī)會(huì)，教師們樂于做，愿意做。2 、積極開展創(chuàng)新教研活動(dòng)。本學(xué)年，為扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)我校新課 程改革步伐， 學(xué)校每期舉行了為期一個(gè)多月的創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)月。 為進(jìn) 一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 參加活動(dòng)的教師們首先向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、 骨干教 師、教研組長等請教并做好書面修改意見的記錄， 然后自己同同年級(jí) 的教師們反復(fù)實(shí)踐， 不斷提高教學(xué)水平。 今年的教學(xué)活動(dòng)月給了全體 老師很大的啟發(fā)， 大家一致認(rèn)為老師們上的課充分體現(xiàn)了新課程的教 學(xué)理念， 教學(xué)目標(biāo)由原來的單一轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒e極的交往互動(dòng)， 共同發(fā) 展的過程， 課堂真正成了學(xué)生的課堂， 教師真正做到了創(chuàng)造性地使用 教材，用活教材，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了應(yīng)

12、有的發(fā)展。（三）、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效。1 、加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組 織，是教師成長的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。本學(xué)年， 我們按照上級(jí)規(guī)定， 主要在“實(shí)” 字上下功夫， 在“研”字上求發(fā)展， 真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；?、 專題化和系列化。 我們要求各教研組針對本 學(xué)期熱點(diǎn)問題確立研究專題， 每月圍繞專題開展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)， 鼓勵(lì) 教師談自己的思想和見解。通過合作交流，探討反思，使各科教師在 活動(dòng)中得到了錘煉。2 、認(rèn)真抓好教學(xué)月查工作。 教學(xué)規(guī)范是每位教師必須遵循的基本 準(zhǔn)則，是衡量一位教師是否勝任教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)年，我們 仍堅(jiān)持“一月一重點(diǎn)”檢

13、查制度，并做到每次檢查有記載、有等級(jí)、有反饋。對于上崗時(shí)間不長的教師，我們推行了“推門即聽課，翻本 即檢查”的做法，從聽課、檢查情況看，大部分教師工作做得十分認(rèn) 真。我們還對教學(xué)工作確實(shí)存在問題的教師， 給予耐心的指導(dǎo)和幫教 3 、備、教、批、輔、考是常規(guī)教學(xué)工作的具體體現(xiàn)，為了全面提高 教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生基本素質(zhì)，我們加大了對這一環(huán)節(jié)工作的管理， 嚴(yán)格做到了各項(xiàng)工作到位。（1）備課檢查工作落實(shí)到位。備好課是上好課的前提，是提高 教學(xué)質(zhì)量的保證。 學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定教師必須先認(rèn)真?zhèn)湔n， 上課必須帶備 課本，不得打無準(zhǔn)備之仗，做誤人子弟之事。學(xué)校規(guī)定教研組、備課 組每月檢查兩次備課本， 教務(wù)處一期進(jìn)行

14、兩次備課大檢查， 并做好詳 細(xì)記載，劉校長以及蹲點(diǎn)行政人員隨時(shí)進(jìn)行抽查，對工作失誤者、態(tài) 度不端者給予嚴(yán)厲批評， 堅(jiān)決杜絕那種盲目照抄備課手冊現(xiàn)象。 由于 加強(qiáng)了對備課這一環(huán)節(jié)的管理， 檢查制度落實(shí)到位， 教師們的備課質(zhì) 量有了很大的提高，不備課、少備課的現(xiàn)象已杜絕，大部分教師設(shè)計(jì) 了符合學(xué)科特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案，力求多一點(diǎn)實(shí) 質(zhì)少一點(diǎn)形式。（2）課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí) 行教學(xué)常規(guī)中， 全體教師都能樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。 在教學(xué)過 程中，教師能與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組 織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；能處理好知識(shí)與能力、過程與方法、

15、情感態(tài) 度與價(jià)值觀的關(guān)系， 注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 引導(dǎo)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；能大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課 程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容， 提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)了 新課程改革提出的幾個(gè)轉(zhuǎn)變： 重視講授知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生 經(jīng)歷知識(shí)的形成過程； 由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生 再現(xiàn)和重組知識(shí)；由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、 生活實(shí)際多角度地考慮問題和靈活地解決問題； 由重視單科獨(dú)進(jìn)、 單 個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)之間的綜合貫通； 由重視統(tǒng) 一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。（3）作業(yè)檢查制度落實(shí)到位。學(xué)生的作業(yè)

16、是教學(xué)效果反饋的途 徑之一，從學(xué)生的作業(yè)中教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題， 學(xué)校 對每一位教師所任學(xué)科的作業(yè)也要進(jìn)行定期檢查， 教研組長、 年級(jí)組 長一月要檢查兩次， 教務(wù)處一學(xué)期檢查四次， 舉行一次全校性優(yōu)秀作 業(yè)展覽，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量、深淺程度，杜絕教師隨意不止作業(yè) 的毛病，同時(shí)，督促教師及時(shí)、認(rèn)真地批閱作業(yè)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作作風(fēng)，以示為學(xué)生的榜樣提倡練習(xí)性的作業(yè)在課內(nèi)完成， 課外以活 動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)為主。同過一學(xué)年的督促、檢查，教師們對作業(yè)的 設(shè)計(jì)既突出了學(xué)科特點(diǎn)，又注意了學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用、操 作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識(shí)。作業(yè)要求注意了學(xué)生個(gè)別差異， 實(shí)行分層

17、練習(xí)、 分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價(jià)注意過程評價(jià)， 習(xí)慣養(yǎng)成， 促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 批改形式靈活多樣， 引導(dǎo)學(xué)生參與， 師評、組評、 自評相結(jié)合。分?jǐn)?shù)量化與描述性評語相結(jié)合。 隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)， 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作在我校已取得了實(shí)質(zhì)性的效果。 作業(yè)批 改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學(xué)思想， 作業(yè)批改中描述性評價(jià)增多， 有的 教師還創(chuàng)造出了分層批改、發(fā)展評價(jià)等真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展新形式。（4）查堂制度落實(shí)到位。每個(gè)學(xué)期初，教務(wù)處制定查堂制度， 并把這一制度落實(shí)到位，對于那些遲到、早退者、擅自調(diào)課者給予批 評，尤其是無故曠課者、課堂混時(shí)間者給予嚴(yán)厲批評，甚至與工資、 評優(yōu)、晉升掛鉤。（5）聽課、評課制

18、度落實(shí)到位。聽課、評課是學(xué)校提高教師教 學(xué)水平的手段之一。我校對聽課、評課作了具體要求，作了制度性的 規(guī)定，每期對教師們的聽課要進(jìn)行一次的檢查， 進(jìn)行兩到三次的分學(xué) 科評課，不管是聽課，還是評課，教務(wù)處都有人作記載，對無故缺席 人員進(jìn)行公開批評。 對于那些聽課節(jié)數(shù)不達(dá)標(biāo)者也給予批評。 由于重 視了這項(xiàng)工作，教師聽課、 評課的積極性大為高漲，這一熱情又大大 地鼓舞和鞭策了講課教師的責(zé)任感， 使青年教師的課越講越好， 多媒 體教學(xué)手段在青年教師的競賽課中得到了廣泛的運(yùn)用， 使學(xué)校教研教 改工作開展得如火如荼。（6）常規(guī)為本，教改取勝。認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作是開展教研 教改的有力保證。 從教學(xué)與研究的關(guān)系看， 新課程要求教師應(yīng)該是教 育教學(xué)的研究者。 教師在執(zhí)行常規(guī)教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身 于教學(xué)情境之中， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各 種問題。對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思， 這也就是提倡教師在常規(guī)工作 中進(jìn)行“行動(dòng)研究”， 即不脫離教學(xué)實(shí)際而是為明確教學(xué)中的問題而 進(jìn)行的研究。常規(guī)工作中“行動(dòng)研究”意識(shí)的樹立是教師持續(xù)進(jìn)步的 基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。 對重視在常規(guī)工作中進(jìn)行行動(dòng)研究的 教師，學(xué)校樹立了典型，大膽激勵(lì) , 給予獎(jiǎng)勵(lì)。（7）積極做好了后進(jìn)生幫教工作。新課程教育的核