初中化學教學論文

1、初中化學教學論文第一篇：初中化學教學論文初中化學教學論文： 淺談在中學化學教學 中幫助學生提高記憶效率學習的任務之一，就是把人類知識經過選擇、提煉和加工，儲存在自 己的頭腦里，在需要的時候，就能把知識重現(xiàn)和再認出來，為高深的 學習打基礎，為生活的使用作準備，正如英國哲學家弗朗西斯。培根 說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。學生學習成績的好壞，主要決定于分析問題和解決問題的能力。 而要 運用知識去解決問題，首先要能夠記憶。在化學教學中，常有學生反 映：元素符號等化學用語，元素及其化合物的基本知識，化學基本理 論及其計算、實驗等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學 生提高記憶效率

2、呢？筆者以為可以從兩個方面著手： 其一是改進教學 方法，加強實驗教學，直觀教學，盡最大努力加深化學知識在學生頭 腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學生的遺忘規(guī)律，幫助 學生與遺忘做斗爭。一、改進教學方法，提高記憶效果初中生的抽象思維和想象力較之小 學生有了較大的發(fā)展。他們已經不滿足于單純從老師講授中獲得知 識，還愛獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學中，利用學生 的這些心理特點，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫 助。1、加強實驗教學，以各種奇異的化學現(xiàn)象吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，增強記憶。生動直觀的實驗，對學生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學生的內在 動機。如講

3、授 自燃”這一內容時，開始就演示實驗，把（請你繼續(xù)關 注好）白磷溶液滴在濾紙上，一會兒濾紙就自己燃燒起來。這時提出 問題，濾紙為什么自行燃燒？這個實驗及這個問題， 集中了學生的注 意力，激發(fā)了學生的求知欲和興趣。這時再引入新課。這樣，學習新知識成了學生 的迫切要求，學生聽講有目的，對教材內容自然印象深刻。2、應用直觀形象教學，幫助學生加深理解，增強記憶。初中化學的概念、理論，涉及到微觀粒子的結構、組成，運動和變化， 它與宏觀形象或事實有質的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學中，科學地把一些概念、理 論形象化，可以幫助學生加深理解，提高記憶效果。如講電解質的

4、電離”時，出示小黑板的圖象，學生對電解質的離解及運動，一目了 然，印跡深刻。3、注意知識的內在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機械記憶結 合起來，提高記憶效率。初中化學知識覆蓋面大，內在聯(lián)系千絲萬縷， 而化學用語和化學量的規(guī)定與運用又千差萬別，不少學生由于沒有掌 握好已學過的知識，在知識系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持 在接受新知識上，表示出記憶效果不佳。要幫助學提高記憶效果，就 力求在教學中將新舊知識系統(tǒng)化，使學生搞清知識的來龍去脈，真正 理解并掌握一個完整的概念如：有關溶解度計算的教學。先復習 溶 解度”的概念。而后給出溶解度的計算公式。進一步強調指出：這一 個公式必須具備：一定溫度下

5、，百克溶劑中，溶解達飽和，溶質克數 一定，此時溶質克數即溶解度。這樣，加深了學生對概念的理解，增 強了記憶效果，又掌握了計算的方法。4、分析對比，綜合歸納，簡化記憶。比較是確定現(xiàn)實現(xiàn)象異同的一 種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質，突出矛盾的特殊性。比 較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定同類事物的共同特征， 把這些事物聯(lián)合為一組進行概括。在教學中，應用分析對比，綜合歸 納的方法，可以幫助學生簡化記憶。如：硝酸的化學性質的教學。要求學生將已學過的有關鹽酸，稀硫酸 的化學性質跟硝酸的化學性質進行比較。 硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸 的一般通性，因為電離時可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟濃硫酸

6、相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價態(tài)，容易被還原成低價態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件 時，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解 的特征，因此它的化學性質又和硫酸有不同之處。 經過這樣的對比分 析和歸納，簡化了學生的記憶，學生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏 固對硫酸和鹽酸化學性質的記憶?？朔藢W生靠死記硬背來學習化學 的弊玻二、幫助學生與遺忘作斗爭記憶的大敵是遺忘。 德國心理學家艾賓浩 斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實驗研究。他的研究結果以著名的 遺忘曲 線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后 少。依次規(guī)律，教學中可采取如下措施

7、幫助學生與遺忘作斗爭。1、組織有效地復習。(1)及時復習。教師要抓好新課前的復習提問。提問的目的首先是 減少學生的遺忘，鞏固學生的記憶，其是對新課掃平道路。學生平時 不復習，臨考前 開夜車”和加班加點”是不符合記憶規(guī)律的。(2)分散復習。教學中要利用一切機會抓好平時的復習、階段復習、 期末復習。(3)注意復習方法。復習要避免機械重復每次復習都應給以新的信 息，提出新的理解要求，激起智力活動的積極性使學生更牢固地掌握 知識。2、排除各種干擾因素。由于干擾而產生的臨時遺忘是常見的。如： 學生考試時，因為緊張，本來記住的內容，一時怎么也回憶不起來， 越急越想不起來，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾

8、，平時要注意給學生一些方法。如考前的臨場指導就 有著不可忽視的重要作用。3、經常運用學過的知識、技能，根據對遺忘規(guī)律的研究，已經貯存 的知識信息、若不反復運用，強化信息的痕跡，將會自動喪失而使得 到的知識流失。所以在教學中經常地有計劃有目的地讓學生運用已學 過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學生做些上節(jié)、上章以至上 冊的習題，增加一定數量的綜合題，可多次刺激，強化記憶，減少遺 忘。第二篇：初中化學教學論文初中化學教學論文 淺談如何構建初中化學高效課堂 關鍵詞：高效課堂自主探究幽默內容提要：當前的素質教育要求高效課堂的構建， 而目前的課堂教學 存在與高效課堂背道而馳的做法。作為一名化學教師應當

9、采取一切措施促進學生真正地參與自主探究。再者要形成自己獨特的幽默教學風格，促進化學高效課堂構建。當前的素質教育正在如火如荼的進行，新一輪的課程改革也在倡導著以自主、合作、探究”為核心的教學理念。初中課堂教學策略構建的目 標是 以科學發(fā)展觀統(tǒng)領課堂教學改革，促進學生自主發(fā)展、全面發(fā) 展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率所以素質教育的實施向當前課堂的高效性提出了挑戰(zhàn)。 在此前提下我市 的化學教學改革推出了以促進學生素質全面發(fā)展的三、五、五教學策略。策略中提出了人文課堂、開放課堂、自主課堂的構建。本人認為 無論是何種課堂都必須以高效作為前提。所以如何利用好當前的教學 策略使化學課堂

10、高效的運轉起來，促進學生的全面發(fā)展是當前教學改 革的的重中之重。一、前化學課堂教學中存在的問題分析 素質教育的實施使課堂教學 模式發(fā)生了翻天覆地的變化。以純粹的填鴨式講解為主線的機械教學”已經退出了歷史舞臺。以學生自主學習為主的 洋思教學法”杜郎 口 1035教學法”等教學模式給我們化學課堂改革充入了新鮮的血 液。但在自主課堂的教學模式紛至沓來之時新的問題也應運而生。1、自由代替自主的假探究課堂 素質教育要求學生自主學習，教師通過創(chuàng)設必要的問題情境，讓學生通過分析、討論、實驗、合作等環(huán)節(jié) 來實現(xiàn)問題的解決。但不是說每個知識點都得讓學生進行探究，更不 是說教師將問題提出后就讓學生 放羊式”的亂探

11、究。如果這樣就會使 得課堂陷入到一種混亂的狀態(tài)之中， 更不利于問題的解決。所以探究 的問題要用在必要的環(huán)節(jié)和必要的知識點上。其 而教師在探究的過程中要擺正自己的位置，主導”的地位絕對不能動搖。否則，不顧問題的難易，不管學生的實際，一味機械地套用探究模式，只會使課 堂僵化而低效。2、包裝華麗的花課堂 華麗的外包裝很容易使人迷惑。 但是在華麗的 外部包裝之下暴露出來的卻是教學過程中對問題解決的蒼白無力。 特 別是現(xiàn)在的某些觀摩課、公開課，教師往往在華麗的包裝上下大力氣?？芍^是各種教學手段齊上陣，搞得課堂 熱熱鬧鬧”。但真正這節(jié)課下 來，學生卻學不到什么東西。曾經聽過某位老師的公開課，僅對金剛 石、

12、石墨、碳60三者物理性質的探究就用了討論、提問、板演、視 頻展示、模型展示等方法。課堂反應可謂 熱鬧”。因為前面的教學耗 費了大量的時間，說以后來有關 碳單質的化學性質”的教學只能是點 到為止、草草收兵。這樣的課堂有什么高效可言。華麗的包裝只能使 課堂效果適得其反。我們不反對好的教學手段，但一定要用在恰當的 時候。那么如何構建化學高效課堂呢？下面本人結合教學過程中的 體會，談幾點淺薄的建議。二、全力打造探究問題，促進學生真正探究所謂探究活動的先決問 題，就是讓學生探究什么。不是每個問題都值得學生花大力氣探究, 設計問題要有價值，必須有利于學生創(chuàng)新性思維發(fā)展1、科學合理的設計探究問題 設計出的問

13、題要有開放性、矛盾性和辯 證性。只有這樣的問題，學生才有意識、有興趣地去進行小組內的合 作，進行探究。例如，在碳與氧氣發(fā)生反應的問題，我設計了如下的 問題讓學生進行探究：煤球爐上的風門有什么作用？風門開、 關的時 候，爐內會發(fā)生什么反應？因為學生對煤球爐非常熟悉，所以對照課本上的知識完全可以將碳的完全燃燒和不完全燃燒探究好。令我感到 欣慰的是，很多小組的同學在探究此問題后提出：根據日常經驗，關 閉風門后爐內火焰呈現(xiàn)藍色，這是否是碳的不完全燃燒時的現(xiàn)象。 針 對學生如此高的探究欲望，我因勢利導，提出了另外一個探究問題： 藍色火焰的產生可能會是哪些物質間反應產生的？而此時的問題是集辯證性與矛盾性于

14、一身的。很多的學習小組都總結出了非常多的答案：c的不完全燃燒、 co的燃燒、c與co的反應、c與co2的反應等等。但此時學生的 認知水平是有限的，以他們現(xiàn)在的知識是很難得出正確結論的， 所以 我把這個問題放到課下讓學生探究，但同時給學生提供一些必要的知 識去引導。使學生在自主探究的同時體會到成功的快樂。2、分層次遞進式的探究方式讓學生全員高效素質教育要 以學生的發(fā)展為本”，這里的學生指的是全體學生。每個孩子的內心深處都有他自己的一根弦，發(fā)蘇霍姆林斯基說過：出自己的調子。因此要想 讓那顆心與我的說話相呼應，就要例我自己化學課堂要想取得高效，就必須得分層次遞進合上這根弦的調門。 式的進行全員參與的

15、探 究。不同的學生思維想象高低不同，過高過低的思維起點，都不利于 學生積極思維。要想抓住學生思維的起點就必須分層次遞進式的設計 探究問題及習題。而在探究和解題的過程中，要做到學生問學生，學 生幫學生、學生影響學生，學生引領學生。最終使整個課堂高效而有 序地進行下去。例如，復分解反應的教學。由于學生對酸、堿、鹽及 其物質的化學式掌握的不準、不牢，所以導致了復分解反應的化學方 程式書寫得不好，所以，我就把握住了學生思維的這個起點，先在第 一個層面上做文章，先設計了如下的探究問題：給出每個小組常見的 元素和原子團，然后，根據他們的化合價進行化學式的書寫比賽。這 樣在緊張和興奮之余，加深了對常見物質化

16、學式的印象。因為這一層 面上的內容是所有學生都能突破的。在此基礎上再進入下一個層面， 設計一些與現(xiàn)實聯(lián)系比較緊密的探究性的實驗讓小組在實驗室中進 行合作，制定出解決問題的方案。在實驗中體會到攻堅難點的快樂。雖然這一層次的問題有一定難度，但是在小組中有能力的同學得帶動 下，所有的學生都將這一難題突破，實現(xiàn)了在化學教學中的遞進式發(fā) 展。二、巧用幽默來催化，促進課堂高效高能 ，而幽默則是催生學 生興趣的高效催化劑。興趣是最好的老師”在課堂45分鐘的時間內，教師與學生相互作用到底能產生多少知識，教育家最主要的也是其關鍵還是課堂高效催化劑 幽默的運用。，我雖不是教育家， 但是近十年的教學經第一位的助手，

17、就是幽默 ”驗使我意識到，用幽 默來點輟課堂，不僅可以使學生高效的掌握知識， 而且還能在快樂中 成長。1、幽默導入新課，創(chuàng)設良好的開端 良好的開端是成功的一 半！課堂的高效與否，其關鍵的一點在于你是否在課的一開始就抓住了學生的心，使學生以最快的姿態(tài)進入到學習中。 而幽默的導入就恰 恰給了學生這樣的一個姿態(tài)。例如，在金剛石石墨、c60的教學中，我是這樣導入的。金剛石與石墨兩人之間鬧了矛盾， 這一天金剛石與石墨又相遇了。高貴的金剛石將平凡而普通的石墨痛扁了一頓，石墨遭受了如此重創(chuàng)，傷心非常，他對著金剛 ？本是同根生，相煎何太 急?然后我問同學：同學們石大聲的說道：。其實在這個幽默的小故事中還包含著

18、另說石墨說的有沒有道理？ ”外一個知識點，那就是金 剛石和石墨都是由碳元素組成的單質，也就是我所說的同根生”。在一片爽朗的笑聲中，解決了這一節(jié)課的第一個問題。同學們的熱情也 由此而高漲，后面的各種活動也由此而拉開了序幕。2、幽默突難攻堅，促進高效發(fā)展 眾所周知，初中化學中的知識，特別是一些比較 抽象的概念、原理等是學生非常難理解和掌握的，因為學生所處的年 齡階段就是對一些抽象的、理論性較強的知識缺乏必要的理解能力。在這個時候，老師就要改變一下教學的策略，用一點幽默的方式，利 用一些形象直觀的比喻將抽象的東西具體化。例如：相對原子質量的教學，這個概念對大多數的同學來說，都顯得難以理解，教學中我

19、這樣打了一個比方：1粒大米的質量與8粒小米的質量相當，1粒 黃豆的質量與20粒小米的質量相當，而一?；ㄉ椎馁|量與 50粒 小米的質量相當，那么我們就用 8、20、50三個數值來表示這三種 糧食的相對質量。在這里我將十二分之一的碳原子比作了一粒小米， 而三種糧食顆粒就表示了其它的三個原子。抽象的問題具體化之后，同學們就不用再冥思苦想那些，微觀的難以想象的原子了。再者，元 素的概念也很難理解，我就把氧元素比作面粉，面粉能做出饅頭，與 肉餡一起能包水餃，放上油鹽能烙油餅。邊說邊在黑板上寫上02、h2o、kmno4三個化學式。學生在開懷大笑之余，很輕松的就領會了，元素自己能 形成物質，也能與其它元素

20、組成別的物質。其實幽默的教學風格能使學生充分感受到化學學習的快樂，只有幽默才能使課堂達到和諧， 而真正高效的課堂是必須建立在師生和諧共處的氛圍之內的。所以高效的課堂上，一定離不開學生的笑聲。總之，我們要讓學生的自主探究貫穿于化學課堂的內外和始終，要讓幽默的教學風格發(fā)揮出它最 大的催化作用。當然，高效課堂的構建是一個厚積博發(fā)的過程。這需 要我們每一個化學工作者用畢生的精力去探索。參考文獻：1、在化學教學中引導學生自主探究 劉智：山 東教育2014年1、2月82頁山東教育之回歸之路2014 年1、2月45頁2、陳為詞優(yōu)質課堂明天出版社2014年 7月3、第三篇：初中化學教學論文初中化學教學論文淺談

21、化學作業(yè)的批改本文作者：發(fā)表時間：2014-9-11作者單位：聯(lián)系方式：淺談化學作業(yè)的批改 肥城市陸房中學劉全剛 課堂教學得到較大幅度改革的今天， 作業(yè)教學的改革卻相對滯后 業(yè)教學不能與課堂教學改革同步進行， 成為薄弱環(huán)節(jié)，影響了整個化 學教學質量的提高。本文就如何切實有效的進行化學作業(yè)的批改，整 體提高教學質量，談談個人的粗淺看法。備課、作業(yè)、單元過關并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。要看到作業(yè)作為 體現(xiàn)教學質量的載體之一，在檢查 教與學”的質量，發(fā)展學生智能， 反饋教情、學情等方面，起到了重要的調節(jié)作用。目前，作業(yè)批改中 多存在以下問題：(1)反饋時間過長。由于當前教師的工作量普遍偏重，尤其在我們

22、農村中小學，學生正處 于高峰期，而師資配備又跟不上，多數教師身兼兩個學科的教學，如 果對化學作業(yè)施行全批全改，造成每次作業(yè)批改的周期過長，反饋時 間短則兩三天，一般為四五天，長的竟達一個星期。學生作業(yè)中出現(xiàn) 的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正， 實際上已經失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質量。(2)反饋信息量過小。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是 蜻蜓點水”一般，簡 單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評 論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學生看到的只是對錯號，卻不明白錯因，如 此反饋，信息量過小，作業(yè)利用價值不大。(3)校正措施不力。因為反

23、饋時間過長，作業(yè)返回學生手中時，知識已學過幾天，加上課業(yè)負擔較重，學生根本沒有時間回頭復習舊課以及校正作業(yè)中存在的 問題，就開始做新作業(yè)，形成了問題遺留，違背了循序漸進的學習過 程。(4)作業(yè)形同虛設。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的 質量”，應付上級檢查，多 讓學生做一些訂正過的習題，甚至是抄寫例題，對學生來說，只是進 行了知識的 搬運”。作業(yè)反而成了 負擔”，它的作用逐被單元過關所 代替，失去了作業(yè)應有的價值。鑒于上述問題，筆者教學過程中采用 了以下幾種批改方法：(1)精批細改。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各 810本，進 行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌

24、握了所學知識， 以便進行分類輔導，全面提高教學質量。這種方法能有效減輕教師批 改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。(2)自我批改。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每 個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決， 以完善答案。自我批改能調動學生學習積極性、主動性，啟發(fā)學生思 維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。(3)分組批改。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習 題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案， 然后各組成員 流水作業(yè)，進行批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解 題方法，也可以從別

25、人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng) 學生集體主義精神，嚴謹的學習態(tài)度，互幫互學的學習風氣，活躍課 堂氣氛。(4)當堂當面批改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則， 針對每個學生的知識差異，批 改作業(yè)當堂當面進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應給 予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不 要諷刺挖苦，應該給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正 確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的 基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這種方法，能有效的 發(fā)揮出作業(yè)做題時間短、反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了 單元過關所不能達到的教學效果。

26、以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的 評改效率。起到作業(yè)教學應有的作用，還可以使教師從繁重的作業(yè)批 改負擔中解脫出來，從事更有效的教學研究工作。第1頁第四篇：初中化學教學論文淺談如何提高農村初中學生學習化學的興趣摘要：化學是一門以實驗為主自然科學的學科， 但農村中學受條件的 限制，我們就只能利用有限的資源進行化學教學， 如利用演示實驗和借助多媒體教學手段加強直觀教學能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易于獲取多方面知識，鞏固學 習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。讓學生最大限度地提高學生的學習化 學興趣，提高學生的化學成績。關鍵詞：農村中學化學實驗多

27、媒體教學手段學習興趣我校是阜陽市潁州區(qū)一所地處偏遠的農村中學，由于特殊的地理位置，現(xiàn)在在校學生越來越少，學生學習化學的興趣越來越低，但基于 化學課強調實驗配合教學的特點， 那么，我們如何利用有限的教學儀 器，來搞好初中化學教學呢？這是擺在我們農村化學教師面前不得不 思考的現(xiàn)實問題。因此，結合農村中學的特點，我從以下幾個方面進行了探討。一、讓學生多動手以提高興趣（一）強化演示實驗教學課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內容,在各章節(jié)中共安排了 85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學 概念、原理的闡述，有的是對元

28、素化合物知識的分析、驗證，有的則屬 于實驗基本操作技能。例如，在他-1分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶 散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在1-4燃燒和緩慢氧 化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中 緩緩通入o2,可看到熱水中的白磷與02接觸后，也開始燃燒，產生火光。 演示結束后，我請學生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅 磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒 ？3紅磷能不能燃燒？ 接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒 精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生 閱讀教材內

29、容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解 ，又 記得牢。（二）開發(fā)家庭小實驗新教材配合教學內容，共設置了 13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭 小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識 技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒 言課的家庭小實驗-觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第 5頁習題3配合作為家庭作業(yè)時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭 小實驗用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1-1的改進），學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做 了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問 老師，經

30、過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗 ，一 旦做成功了淇興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。 二、利用多媒體的技術可以突破教學過程中的重、難點教科書中每章節(jié)在都有若干個知識點要求學生去掌握，在掌握知識點的過程中學生往往會遇到一些困難，這些困難就是我們常說的教學難 點。如何解決這些教學過程中的知識難點也是教學任務之一。我們如 能借助于多媒體的技術，將這些難點通過實物形象地展示出來， 可以 達到事半功倍的效果。例如在講原子結構時，可以將原子的結構圖制作成動畫形式來展示， 為何原子不顯電性？當得、失電子時，又為何變成帶電的微粒？帶何 種電荷？離子化合物、共價化合物的形成過程

31、如何？這些本來微觀世 界的知識在我們借助于多媒體的技術使它們成為宏觀世界工通過運動展示，可使學生更清晰地掌握電子在這些知識中的重要作用。正是由于它們的運動，才使原子結構發(fā)生變化，才有了離子化合物與共價化合物的 形成有著本質的區(qū)別。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理 解和掌握變得輕而易舉。三、利用多媒體可與實驗相結合促進課堂教學化學實驗可以幫助我們來學習知識，但在某些方面理解起來也有一定 的困難，此時我們如能將多媒體的應用與實驗相互結合起來，就能達到更好的效果。如通過多媒體可以彌補實驗時間上的不足。有的實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里， 也不能達

32、到預期的目的。這時可在課堂教學中演示這一實驗， 同時通 過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦 對該實驗已有了本質的理解。象鐵的生銹這種實驗就可以與多媒體相 結合。再如可我們講解微粒間存在著間隙， 也可利用實驗與多媒體相 結合，在實驗的同時，播放 flash課件，讓學生知道不同的微粒具體 積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去， 其結果又會產 生什么樣的宏觀現(xiàn)象。通過這樣的結合教學，可以使學生能更好地理 解實驗現(xiàn)象及其本質?？傊?，課堂教學過程中利用化學實驗和多媒體的參與，不但可以激發(fā)學生的興趣，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加 課堂教學容量等，只要

33、教師在教學過程中用好化學實驗和多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，能幫助學生加強映像，開闊視野，擴大知識面，能激發(fā)學生 的學習興趣，成為初中學生的好朋友。有利于發(fā)揮學生的主體作用提 高教學質量。參考文獻： 李榮華 化學實驗教學的新探索”中學化學教學參考2014年第6期 劉曉東：服務于化學課堂，中國科技出版社，2014年出版，第15頁王六新、李建在化學教學中推行新課改”中學化學教學2014年8期1姜注萍，項閃飛.化學創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)化學教育 31,7-8,2014。2化學課程標準解讀，湖北教育出版社。3新課程教師學科教學培訓教材（化學），北京大學第五篇：初中化學教學論文如何加強對化學知識

34、的記憶（赤東鎮(zhèn)赤東中學徐學明）在多年的教學中，時常有學生對我說：學化學難就難在很多的知識需 要記憶，什么元素符號、化合價、儀器的操作應注意的事項、反應的 現(xiàn)象與結論、化學式、化學方程式等等 細想起來也是。對于初學 者這確實是個難點。因此，教學中向學生介紹一些科學的記憶方法， 排除干擾，減少遺忘，從而增強學生的記憶能力，是完全必要和可能 的。一、堅定信念，鍛煉記憶。一些心理學家認為，記憶的關鍵，在于要有 我能記住這種自信心。人的記憶力強弱，固然與先天因素有關，但更重要的是環(huán)境的影響和 個人的努力，尤其是后者。肌肉越鍛煉越發(fā)達，人的記憶力也是如此。高爾基說：人的天賦就象火花，它既可能熄滅，也可能燃

35、燒起來。”意志消沉，懶懶散散，遺傳素質再優(yōu)越，環(huán)境再好，也是無濟于事的。 學生的記憶效果與心理狀態(tài)也有密切的聯(lián)系。如有的學生說：真糟糕，我的記憶力太差，看書總是記不祝 ”也有的學生平時精神飽滿， 但一讀書就 頭痛”起來。這些大多不是因疾病引起的，而是對自己記 憶力缺乏信心的一種心理反應。教師應注意培養(yǎng)學生良好的心理狀 態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。二、定時重復記憶，減少遺忘。根據認知規(guī)律：人記憶的知識會隨著時間的流逝部分被遺忘， 而重復 記憶就能加深印象，能最大程度地減少遺忘。在教學中適當復習，強 化記憶。記憶之母”是重復和復習。有一種錯覺，似乎復習是考試前 的工作。其實，對于需

36、要長時間保留在記憶中的信息， 應該經常復習。 通過反復溫習，記憶的信息會越來越強。根據德國心理學家艾賓浩斯 關于遺忘的曲線規(guī)律（即遺忘先快后慢），教師可教育學生：及時復 習，使記憶基礎化；合理分配復習時間，使記憶經?；欢啻螐土?， 使記憶深入化。如堅持每次上課前花三五分鐘復習前面的知識； 在學 生之間搞一些分組記憶比賽；化學知識搶答活動等等。三、總結規(guī)律，減小記憶難度?；瘜W有些知識點的記憶難度很大，有比較抽象。如：化合價的記憶、溶解性表。課本中都是以表格的形式出現(xiàn)的， 這樣學生記憶起來都比 較困難，如果把它總結成幾句押韻的語句，學生既有興起又容易記住。 再如金屬活性表的應用規(guī)律，ph等，就適宜用數軸的形式總結出規(guī) 律，再讓學生記憶就事半功倍。還有像酸堿鹽之間的反應規(guī)律用圖表 的形式加強記憶就會效果更好。四、注重實驗印證，加深記憶。化學上的許多試驗現(xiàn)象和結論以及操作上應注意的一些問題都是需 要記憶的，而學生往往覺得很難記住。因此，在教學中就要加強演示 實驗和學生實驗的教學，學生觀察和動手的過程中就會留下深刻的印 象。如檢驗氧氣性質的幾個實驗現(xiàn)象，碳、一氧化碳或氫氣還原氧化 銅或氧化鐵的實驗現(xiàn)象等。特別是講到加熱試管有哪些容易導致試管 破裂的原因時，很多學生表示不理