冀教版五年級語文下冊《二單元9

1、記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計第一課時目標設(shè)定1. 能認識“浙、臀、稍、額、蜿、蜒”等6個生字；會讀“蜿蜒、臀部、稍微、額角”等詞語；用看圖和分解組合法，理解“蜿蜒”和“孔隙”的意思。2. 借助游程圖了解作者的游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，增強熱愛大自然的情感。3. 能有感情地朗讀課文第5自然段，感受雙龍洞內(nèi)孔隙“窄小”的特點。4. 學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式，體會作者用自己的見聞和感受，把景物的特點寫具體的表達方式，并用這種方法寫出文峰塔“高”的特點。預(yù)設(shè)教學(xué)重點學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式，感受孔隙“窄小”的特點。預(yù)設(shè)教學(xué)難點體會作者用自己的見聞和感受，把景物的特點寫具體的表達方式。教學(xué)準備教師搜集有

2、關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認生字、標自然段，了解作者游覽的過程。教學(xué)流程、中、f、j、r一、課前談話同學(xué)們，我們的祖國的山清水秀，到處都有迷人的景色。這是江西廬山（課件出示江西廬山圖片），看到這樣的景致，你想起怎樣的詩句？談話時，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。二、揭示課題1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2. 這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇游記，點明體裁特點，介紹游記是記敘游覽經(jīng)歷的文章。（板書：游記）三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1. 學(xué)生自由讀

3、課文。讀準字音，讀通句子。2. 檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語）浙江臀部稍微額角蜿蜒3. 借助圖畫理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“蜿蜒”。4. 讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式（一）了解作者游覽的順序，概括課文主要內(nèi)容1. 默讀課文，小組合作完成作者游覽示意圖。（板書：游程）2. 根據(jù)作者的游覽順序，概括課文主要內(nèi)容。3. 了解作者的寫作順序，先寫了途中，再寫了游洞，最后寫了返回。總結(jié)游記文體的特點：游記除了要交代游覽過程，還

4、要抓住景物的特點，寫出自己的見聞及感受。（板書：見聞感受）作者在游覽雙龍洞的過程中哪一處景點最讓作者感到好奇？（孔隙）（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式1.理解“孔隙”詞義，揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?.深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。課件出示預(yù)設(shè)句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）課件出示預(yù)設(shè)句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，

5、擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。3. 讀寫互動，遷移運用。出示圖片：文峰塔，喚起學(xué)生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。師生交流總結(jié)：我們在寫游記的時候，要按游覽順序，抓住景物