【作業(yè)表單】爬山虎的腳

1、教學設(shè)計表單學習內(nèi)容分析學習目標描述6爬山虎的腳1學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。2引導(dǎo)學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。3使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。學習內(nèi)容分析提示：可從學習內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。教學重點了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。教學難點學習作者觀察和表達的方法。學生學情分析四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有

2、著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。教學策略設(shè)計教學環(huán)節(jié)教學目標活動設(shè)計信息技術(shù)運用說明一、導(dǎo)入課文了解爬山虎的腳還有什么更吸引人的地方課文第二自然段圍繞爬山虎葉子的特點寫得非常具體，無論二、研讀第3至5自然段，交流體會為切實突破教學重難點，我在教學中采用自

3、主學習的方式，讓學生自讀課文進行解疑，讓學生在課堂上有話可說，通過交流來提高課堂教學的有效性是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳為題，那么爬山虎的腳又有什么更吸引人的地方呢？1、自由讀三至二自然段，思考爬山虎的腳什么地方吸引了你？交流吸引點之一：爬山虎腳的樣子吸引我們。出示實物，用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。（2）葉圣陶爺爺又是怎樣向我們介紹的呢？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)作者從出示：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地位置、形狀、顏色上來具體描寫，并體會比喻句的妙處。(3)指導(dǎo)朗讀，加深體會。吸引點之二：爬山虎一腳一腳往上爬的樣子吸

4、引人。用自己喜歡的方式讀有關(guān)爬山虎怎樣爬的句子。用“”標出描寫爬山虎的動作的詞。體會：“如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”“蛟龍的爪子”是怎樣的？“爬山虎的腳”與“蛟龍的爪子”有什么相似之處？方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！碑嬕划?，爬山虎是怎樣往上爬的。選畫得好的在大屏幕上展示。出示：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的”?！斑@樣”就是怎樣？復(fù)述有關(guān)句子?！耙荒_一腳”能不能換成“一步一步”，為什么？指導(dǎo)朗讀，三、回歸整體，熟讀成誦。吸引點之三：爬山虎的腳巴在墻上非常牢固吸引人。哪些詞可以讓你感受到腳的牢固？抓住“相當”“要是

5、休想”“一根莖”來理解體會。指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：爬山虎的腳這么吸引我們，怪不得作者要以爬山虎的腳為題目。齊讀三至五自然段，再次感受爬山虎腳的無窮魅力。課題是寫“爬山虎的腳”，作者對爬山虎的腳也作了十分詳細的描出示：“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上非常牢固，要是你的腳不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖”。升華情感。四、作業(yè)通過課堂上有條理的指導(dǎo)學生學習，幫助學生掌握了本課的條理和順序，讓學生能夠做到學以致用，仿寫一篇類似的小習作。寫，但是為什么前面要寫它葉子的特點呢？討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。感情朗讀全文，加深體會。（四）選擇自己喜歡的段落，背一背。四、評議學生的一篇觀察日記。一、小練筆仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?。二、按課文內(nèi)容填空爬山虎的腳長在的地方，反面伸出。每根細絲像。細絲的顏色是。觸著墻的時候，細絲頭上就變成，顏色也逐漸變成。它的腳在墻上相當牢固。作者是從和兩個方面來介紹爬山虎的腳的。個人反思這篇課文學元，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識，在以后的