小學(xué)美術(shù)教學(xué)常規(guī)

1、文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.第三章小學(xué)美術(shù)教學(xué)常規(guī)本章提要小學(xué)美術(shù)教學(xué)常規(guī)是對(duì)美術(shù)教師的日常教學(xué)工作所提出的最基本的要求和規(guī)定。執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，可以較好地保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利開展，有利于教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于美術(shù)教師自身素養(yǎng)的提高。本章重點(diǎn)闡述了教師在日常教學(xué)工作（備課、上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)和反思等）方面的基本的、原則性的規(guī)定和要求，使小學(xué)美術(shù)教師明確小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的一般要求，從而規(guī)范美術(shù)教學(xué)工作。一、概述教學(xué)常規(guī)是從備課、 上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思等方面對(duì)日常教學(xué)工作所作出的規(guī)定和要求。教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作順利進(jìn)行的保證。建立小學(xué)美術(shù)學(xué)

2、科教學(xué)常規(guī)，便于美術(shù)教師自我規(guī)范美術(shù)教學(xué)工作，也便于有關(guān)部門按統(tǒng)一要求指導(dǎo)和檢查教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)管理。同時(shí)，教學(xué)常規(guī)管理到位，也是落實(shí)美術(shù)教學(xué)任務(wù)，確保美術(shù)教學(xué)工作優(yōu)質(zhì)、高效的重要舉措。二、教學(xué)常規(guī)（一）備課備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。 認(rèn)真?zhèn)湔n關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。備課是教師上好課的準(zhǔn)備，它包括學(xué)習(xí)和理解美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神、對(duì)教材結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)的分析和把握、了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)層面、考慮教材教法、編寫教案、物質(zhì)準(zhǔn)備等。備課越充分，教學(xué)成功的把握就越大。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“一個(gè)好的教師，應(yīng)該是用他的終生來(lái)備課的”。這里指的是廣義的備課，指教師平時(shí)應(yīng)多參觀、學(xué)習(xí)、讀書、閱覽報(bào)刊、積累資料等，以吸取教學(xué)

3、“營(yíng)養(yǎng)”。狹義的備課指通讀所教學(xué)科全部教材及與其有聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)，鉆研教材，編寫教案。備課不僅對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師是必要的，即使是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n。因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教材內(nèi)容在不斷更新，學(xué)生也在不斷變化，墨守成規(guī)、一成不變的教學(xué)是不能適應(yīng)新形勢(shì)需要的。一般情況下，教師美術(shù)學(xué)科教學(xué)的備課工作，分為總體教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)總體教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃制定的學(xué)期美術(shù)教學(xué)整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)。它包括：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)措施、教學(xué)改革的初步設(shè)想、重要的教學(xué)活動(dòng)及美術(shù)課外活動(dòng)等項(xiàng)內(nèi)容。在進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首

4、先要明確美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)要求和課本教學(xué)內(nèi)容的編排。其次要依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件（如教師的自身專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)設(shè)施條件）、學(xué)校計(jì)劃中所開展的活動(dòng)內(nèi)容和節(jié)假日（如春游、 秋游、六一節(jié)、國(guó)慶節(jié)、 植樹節(jié)、 運(yùn)動(dòng)會(huì)等） 、自然資源的變化（如春天的花朵、夏天的戲水、秋天的明月、冬天的雪景等）來(lái)安排課程。如命題畫創(chuàng)作、風(fēng)景寫生、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等。另外還要考慮學(xué)生的心智特點(diǎn)、接受能力等。（）學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“美術(shù)課標(biāo)”）是國(guó)家教育部制定的指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)的綱領(lǐng)性“法規(guī)”。它是對(duì)美術(shù)學(xué)科教育的總體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)地方美術(shù)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求。因此，教師備課的首要任

5、務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)（總目標(biāo)、階段目標(biāo)）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等精神，這是美術(shù)教師備課的基礎(chǔ)。只有這樣，美術(shù)教師才能在美術(shù)課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，更好地領(lǐng)會(huì)美術(shù)教材的編輯意圖，掌握教材之間的內(nèi)在聯(lián)系、前后關(guān)系，使教學(xué)工作能夠做到統(tǒng)觀全局、分清主次，避免出現(xiàn)偏離素質(zhì)教育要求的教學(xué)現(xiàn)狀。（）安排進(jìn)度文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持. 教學(xué)內(nèi)容安排以 美術(shù)課標(biāo)和教材為主要教學(xué)資源，但不照搬，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行合理選擇和調(diào)整，必要的補(bǔ)充和刪選，或結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)、節(jié)日、社區(qū)環(huán)境、建筑等文化資源

6、，增加自編教材內(nèi)容，做到明確、具體，切實(shí)可行。 教學(xué)進(jìn)度安排根據(jù)美術(shù)課標(biāo)和教材的目標(biāo)要求，通盤考慮各教學(xué)內(nèi)容合理的時(shí)間安排，把節(jié)假日等因素統(tǒng)一考慮進(jìn)去，使時(shí)間留有余地，使教學(xué)總體設(shè)計(jì)能順利完成。在這方面教師要做到周密考慮，細(xì)致安排。（）制定措施采取措施，使教學(xué)總體設(shè)計(jì)落到實(shí)處，收到實(shí)效。教學(xué)中，首先應(yīng)給足學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，使之學(xué)得從容、扎實(shí)。其次要考慮練習(xí)的密度與難度，盡量使好生 “吃飽”，落后生 “吃得了”。還應(yīng)注意教給學(xué)生 “學(xué)法”，使之能舉一反三，學(xué)得輕松、有效。還要 “重結(jié)果”與“重過(guò)程”并舉，使學(xué)生學(xué)有興趣，不會(huì)氣餒。（）教學(xué)準(zhǔn)備具體列出整個(gè)學(xué)期所需要的教具、參考書目，準(zhǔn)備組織哪些美術(shù)

7、課外小組和課外活動(dòng)，準(zhǔn)備作哪些教學(xué)補(bǔ)充和刪選內(nèi)容等等?？傮w教學(xué)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)單的表格形式，便于自查和檢查。單元教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)教材是根據(jù) 美術(shù)課標(biāo)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 即 “造型·表現(xiàn)”、 “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、 “欣賞·評(píng)述”、“綜合·探索”進(jìn)行編排的。為適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)年級(jí)美術(shù)教材一般以散點(diǎn)的螺旋式進(jìn)程編排教學(xué)內(nèi)容， 年級(jí)一般采用單元結(jié)構(gòu)， 但每個(gè)單元的內(nèi)容是既交叉又融合。因此，教師在理解全冊(cè)教材和在單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的可接受性特點(diǎn)、學(xué)校設(shè)施等條件，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)。在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)。其次要明確單元教學(xué)內(nèi)

8、容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能訓(xùn)練的邏輯關(guān)系，科學(xué)地設(shè)計(jì)課時(shí)課業(yè)的課題順序、教學(xué)策略與方法。然后在明確各課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以用列表的形式，也可不列表。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教材中的課題教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法和結(jié)果以及準(zhǔn)備范畫、范作、教具、學(xué)具、熟悉示范等進(jìn)行的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，即“教案”。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，是在鉆研教材、熟悉教材、明確教學(xué)目標(biāo)等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)課堂教學(xué)目的性和針對(duì)性，也是為了積累資料，文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。課時(shí)設(shè)計(jì)好比建筑施工藍(lán)圖，它直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以說(shuō)是教學(xué)準(zhǔn)

9、備工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。（）把握目標(biāo)，樹立新的教材觀寫好教案最重要的一點(diǎn)是對(duì)教材的研究和目標(biāo)的把握。教材是美術(shù)課標(biāo)具體化的載體，是供師生課堂教學(xué)具體實(shí)施的主要內(nèi)容。美術(shù)教材不僅為教師教學(xué)提供教法、學(xué)法的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主要資源。主要包括教科書、參考書、參考資料、音像制品、掛圖等。準(zhǔn)確地鉆研教材，多角度地分析教材，挖掘教材中的智力因素，對(duì)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法起著重要作用。教師首先要站在編者的角度去通讀整冊(cè)教材，了解教材內(nèi)容，知道這些內(nèi)容在小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于什么地位，各單元、各課的知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是什么，這樣編排內(nèi)容的目的何在，滲透了哪些教學(xué)思想和方法，可以培養(yǎng)學(xué)生

10、的什么能力等，只有理解教材、領(lǐng)會(huì)教材的編輯思想、弄懂教材的內(nèi)容，才能自如地將教材運(yùn)用于教學(xué)之中。鉆研教材是為了更好地使用教材實(shí)施教學(xué)。一般步驟：首先，通覽全套教材，了解全部?jī)?nèi)容是什么和各課業(yè)內(nèi)容出現(xiàn)的位置，把握內(nèi)容的深度與廣度。對(duì)整體的了解有利于理解教材是怎樣體現(xiàn)素質(zhì)教育的，更有利于教師把握階段內(nèi)容和具體課業(yè)內(nèi)容；其次，把握分段內(nèi)容和分冊(cè)內(nèi)容，除按美術(shù)課標(biāo)分段法把握分段內(nèi)容外，根據(jù)目前九年義務(wù)教育分校制，教學(xué)中，小學(xué)還應(yīng)把握小學(xué)初中兩大段內(nèi)容，即小學(xué)教師除了了解小學(xué)教材外，還須了解初中的美術(shù)教材，更有利于小學(xué)和初中美術(shù)的自然“過(guò)渡”和“銜接”。把握分冊(cè)內(nèi)容，主要指本學(xué)期所教的內(nèi)容。把握分冊(cè)內(nèi)容

11、，便于具體教學(xué)時(shí)能夠靈活調(diào)整處理教材；再次，結(jié)合“教參”內(nèi)化課本的課業(yè)內(nèi)容。分析研究課業(yè)是對(duì)所教分冊(cè)各課內(nèi)容加以深入理解。弄清、弄懂、弄通該課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，弄清、弄懂教材版面上編排的每幅圖片和每段文字內(nèi)容，明白設(shè)計(jì)意圖，理解課本上所展示的學(xué)習(xí)過(guò)程和教法，便于在教學(xué)中根據(jù)本校及學(xué)生特點(diǎn)處理教材和設(shè)計(jì)教學(xué)。教師對(duì)教材的研究，也包括對(duì)教材的審視和處理。教材編得怎樣，有什么優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)教材的處理要由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。所謂“靜態(tài)處理”，就是對(duì)教材不作加工，機(jī)械地按照原貌（原結(jié)構(gòu)、原順序、原樣式）進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有思維刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)跟隨狀態(tài)。 所謂“動(dòng)態(tài)處理”， 就是以運(yùn)動(dòng)、

12、 變化的觀念對(duì)教材加以改造，營(yíng)造出一種新的結(jié)構(gòu)（變式）呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)既富有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又富有力度，有利于提高學(xué)生思維的深廣度和靈活性。新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺(tái)。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個(gè)性、有特點(diǎn)、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無(wú)限多樣的作品來(lái)?！敖虆ⅰ笔蔷幷邔?duì)每個(gè)課業(yè)所作的較詳盡的分析，并提供了必要的參考資料。教師應(yīng)該將課本課業(yè)內(nèi)容與 “教材分析”相對(duì)照，結(jié)合“

13、教參”所提供的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)資料，將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，理解知識(shí)體系，從而能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。將課本的各技術(shù)門類熟練掌握為自己的技能，課本所體現(xiàn)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，將課本呈現(xiàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造性地施教于教學(xué)。（）了解學(xué)生，建立新的學(xué)生觀教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，怎么看待學(xué)生， 對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度，是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。建立新型的學(xué)生觀，主要指樹立“以學(xué)生為本”的意識(shí)。教師要“關(guān)注每一位學(xué)生”，即心中裝著每位學(xué)生的教育是目中有人的教育。教師只有在了解學(xué)

14、生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力結(jié)構(gòu)、興趣愛好、接受程度，包括他們習(xí)慣的作畫方法、思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等基礎(chǔ)上，教學(xué)才能做到有的放矢。備課要“備學(xué)生”，就是要了解學(xué)生。不同年級(jí)學(xué)生心文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.智特點(diǎn)差異很大，每名學(xué)生的思想、興趣不同，紀(jì)律狀況也各不相同，教師要換位到學(xué)生的角度，盡可能多地了解學(xué)生的基礎(chǔ)，才能真正做到“因材施教”，才能正確地確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。只有心中有學(xué)生，才有可能在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，使教學(xué)更切合學(xué)生實(shí)際，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（）考慮教法，創(chuàng)建新的教學(xué)觀美

15、術(shù)教學(xué)方法，是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開的一種合作、交往的教學(xué)。好的教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問題。怎么理解教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系？新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。上課不僅是傳授知識(shí)，而是師生一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要努力做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)。對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，首先要在掌握本課教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上

16、，研究教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況的聯(lián)系，找到學(xué)生的知與不知的矛盾焦點(diǎn)，知學(xué)生之所不知及向知方面轉(zhuǎn)化的條件。要著重抓學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)與疑點(diǎn)以及“難”與“疑”的所在（為什么難，為什么會(huì)有疑難），特別要注意教學(xué)重點(diǎn)問題上的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的研究及解決。然后要研究如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造條件，促使學(xué)生的知與不知的矛盾得到具體的轉(zhuǎn)化。對(duì)教學(xué)方法的選擇，要改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤與動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法。要充分考慮這一單元

17、的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生可接受情況，使教學(xué)方法能有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)時(shí)還要根據(jù)實(shí)施過(guò)程中發(fā)展、變化的實(shí)際情況，采取相應(yīng)多樣的教學(xué)方法，切勿墨守成規(guī)，千篇一律。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要由 “以教師講為主”變?yōu)?“以學(xué)生活動(dòng)為主”。學(xué)生的能力是在反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成和提高的，因此課堂教學(xué)要以教師指導(dǎo)下的學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)方式主要有眼看、耳聽、腦想、口說(shuō)和手做五種，前三種是內(nèi)隱的，后兩種是外顯的。課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地口說(shuō)與手做，使內(nèi)隱的思維充分地外顯出來(lái)。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又使教師捕捉到足夠的反饋信息。教法設(shè)計(jì)還要注重體現(xiàn)出如何引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)知

18、識(shí)形成的過(guò)程。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法主要有語(yǔ)言傳遞信息、直觀形象傳遞信息、操作訓(xùn)練等。 以語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法是通過(guò)教師以語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法。它包括講授法、談話法、討論法等。如對(duì)某個(gè)概念或原理的分析、解釋或論證，或?qū)Σ煌L畫流派特點(diǎn)的歸納、小結(jié)及美術(shù)發(fā)展史的理論知識(shí)梳理，講解繪畫方法的步驟和工藝作品制作過(guò)程中要注意的問題，以及用筆、用色的方法等。在采用語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，要做到語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、趣味性、形象性，教師精練、條理清晰、富有情感并適當(dāng)配有肢體語(yǔ)言的描述，更適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，

19、人們是通過(guò)眼睛的 “看”來(lái) “感知”和 “解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。它包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，要做到范畫、范作要精選，并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。 以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，是指教師為使學(xué)生掌握美術(shù)技能，以及將所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的操作得到進(jìn)一步的深化和理解，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)際的“練”進(jìn)一步體會(huì)技藝的美之文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支

20、持.所在，能更好地運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想情感?？梢哉f(shuō)操作訓(xùn)練是美術(shù)課的主要方法。它包括練習(xí)法、創(chuàng)作輔導(dǎo)法等。在采用操作訓(xùn)練的教學(xué)方法時(shí)，做到訓(xùn)練的要求明確，同時(shí)為考慮到不同學(xué)生的能力水平，還要有不同層次的訓(xùn)練要求，操作訓(xùn)練要避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)。學(xué)生操作時(shí)，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作過(guò)程中存在的共性或個(gè)性問題，給予必要的具體幫助和指導(dǎo)。（）編寫教案教案又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。寫教案是課堂教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作之一。教案是教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容組織、過(guò)程設(shè)計(jì)、教法實(shí)施、理念體現(xiàn)等決策設(shè)計(jì)中所考慮的設(shè)想，在經(jīng)過(guò)對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步的推敲，使之條理化，明確地體現(xiàn)在教案文

21、字之中。編寫教案的水平是教師學(xué)識(shí)與教學(xué)業(yè)務(wù)水平體現(xiàn)的一個(gè)方面。編寫教案的過(guò)程是教師對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)理論化提高的過(guò)程，也為課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了備忘材料。認(rèn)真寫好每一節(jié)課的教案，不斷探索、總結(jié)、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何一位有志于美術(shù)教育事業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，日久必將取得可喜的成果。教案內(nèi)容主要反映課題、授課時(shí)數(shù)、班級(jí)、課的類型、教具和學(xué)具準(zhǔn)備、教材分析、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（即步驟與方法）、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法、課后反思和備注。其中教學(xué)過(guò)程是主要部分，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)直接影響到本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，備課時(shí)應(yīng)概括、具體，便于貫徹、執(zhí)行和檢查。教師可根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體特點(diǎn)，使之有

22、詳有略。美術(shù)教案的編寫還可適當(dāng)?shù)嘏湟院?jiǎn)單圖例，如作畫步驟圖、對(duì)比圖、比例透視分析圖、版面設(shè)計(jì)等等。教案的規(guī)范是“形”，教案的內(nèi)容是“神”。編寫教案要避免純知識(shí)、技能、概念的論述，要重視教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。 確定教學(xué)目標(biāo)美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！睆?qiáng)調(diào)“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！庇心繕?biāo)地進(jìn)行教學(xué)，既規(guī)范了教學(xué)行為，又避免了課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。修訂版美術(shù)課標(biāo)總目標(biāo)的表述前加了一段文字，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“方法與過(guò)程”和 “情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度。知識(shí)與技能：要了解基本美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式，學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)述，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。方法與過(guò)程：

23、學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)課標(biāo)對(duì)“雙基”的問題予以了更多的關(guān)注，但“雙基”目標(biāo)的確立還要考慮學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生的可接受程度，適當(dāng)降低難度。美術(shù)課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)要求：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)分別在三個(gè)方面達(dá)到一定的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：基本概括了造型藝術(shù)語(yǔ)言的要素和原理。能力目標(biāo)：要求學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度目標(biāo)：突出藝術(shù)教育的特征，強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)樂趣、產(chǎn)生興趣，并形成

24、一定的價(jià)值態(tài)度?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和制作能力，特別是設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。低年級(jí)體會(huì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”活動(dòng)的樂趣，能有簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和手工的操作能力。中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)，運(yùn)用不同的材料、美術(shù)語(yǔ)言和形式法則進(jìn)行設(shè)計(jì)。高年級(jí)了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想、藝術(shù)形式美感和設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，進(jìn)行有目的的制作活動(dòng)?！靶蕾p·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)描述、分析、評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的觀察和理解，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。低年級(jí)接觸美術(shù)，激發(fā)對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣。中年級(jí)對(duì)美術(shù)作品能進(jìn)行初步的藝術(shù)形式分析。高年級(jí)初步認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的文化與社會(huì)價(jià)值，學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單

25、的描述和評(píng)論。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，低年級(jí)聯(lián)系學(xué)生的生活，如節(jié)日、季節(jié)等。中年級(jí)聯(lián)系其他學(xué)科如社會(huì)、科學(xué)等學(xué)科。高年級(jí)聯(lián)系社會(huì)關(guān)注的問題，如環(huán)境保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等。我們?cè)谶M(jìn)行一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以美術(shù)課標(biāo)要求為準(zhǔn)，再進(jìn)行更具體、細(xì)化的目標(biāo)制定。 確定重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是從學(xué)生實(shí)際確定的，也是教師要精講、講透的內(nèi)容。準(zhǔn)確地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。它是在熟悉教材及其藝術(shù)形式特點(diǎn)、全面了解學(xué)生接受程度的基礎(chǔ)上確定的。 教師教學(xué)時(shí)能圍繞重點(diǎn)、 難點(diǎn)講清、 講透， 學(xué)生便可順利地接受該課內(nèi)

26、容的學(xué)習(xí)，較好地完成作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)主要指本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處，而教學(xué)中的難點(diǎn)就是指教材中難學(xué)、難教的內(nèi)容，即學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難的方面。教學(xué)的難點(diǎn)往往與教學(xué)的重點(diǎn)相聯(lián)系。在美術(shù)課堂教學(xué)中做到抓住重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，可以減少教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量。所以重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。（）物質(zhì)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備作為美術(shù)教學(xué)備課的一個(gè)方面，主要是對(duì)必需的物質(zhì)條件作課前的檢查和準(zhǔn)備。主要指教學(xué)設(shè)備與教具、學(xué)具的準(zhǔn)備。 教學(xué)設(shè)備包括美術(shù)專用教室及其配套設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備。 教具、學(xué)具包括學(xué)生自備的工具、材料等，教師上課需要的課件、圖片、示范畫、參考圖、寫生對(duì)象、紙張、顏料、水盂

27、等。充分的物質(zhì)準(zhǔn)備是美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的保證。教育部頒發(fā)的 美術(shù)課標(biāo)指出：“各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。”在學(xué)校條件允許的情況下，美術(shù)教師應(yīng)積極敦促學(xué)校配齊或改善教學(xué)設(shè)備。教師要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)講明美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明確“美術(shù)設(shè)備”與“教學(xué)質(zhì)量”的關(guān)系。專用美術(shù)教室要突出學(xué)科特點(diǎn)加以美化和布置。教室墻面可以設(shè)置一塊提供一個(gè)班每一位學(xué)生的作業(yè)展示欄 （主要用于課堂教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的展示），懸掛名畫家或教師、學(xué)生美術(shù)作品，教室還應(yīng)配有提供學(xué)生進(jìn)行立體作品展示的玻璃陳

28、列柜，以起到示范和增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。以下提供的是由國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司根據(jù)九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂稿）的要求，并參照全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用”的建議編寫的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)器材配備目錄（修訂稿）（刊登于年中國(guó)美術(shù)教育第三期），旨在指導(dǎo)小學(xué)配備美術(shù)器材。目錄中列出了三種可供選擇的配備方案，分別適應(yīng)不同辦學(xué)條件的學(xué)校。辦學(xué)條件好的學(xué)校應(yīng)努力按第一方案配備；辦學(xué)條件較好的學(xué)校應(yīng)按第二種方案配備；辦學(xué)條件一般的學(xué)?？砂吹谌N方案配備；不發(fā)達(dá)地區(qū)及規(guī)模較小的學(xué)校，可根據(jù)實(shí)際情況配備。目錄中數(shù)量加“（）”的為選

29、配器材，在配備過(guò)程中一般應(yīng)按先“必配”后“選配”的次序進(jìn)行，各地也可以結(jié)合自己的條件對(duì)目錄中選配的品種和數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制定切實(shí)可行的配備計(jì)劃。隨著辦學(xué)條件的改善，各學(xué)校應(yīng)盡可能提高美術(shù)器材配備的規(guī)格和檔次。配備必要的美術(shù)器材是有效地實(shí)施美術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以高度重視，教育行政部門也應(yīng)將其作為督導(dǎo)檢查的對(duì)象和內(nèi)容。（）教學(xué)反思教學(xué)反思主要指課后教師對(duì)本課教學(xué)的優(yōu)劣、得失進(jìn)行原因分析和反思，并提出新的改進(jìn)建議或發(fā)現(xiàn)存在的盲點(diǎn)等，便于教師進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，修改教案，及時(shí)總結(jié)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .（二

30、）上課上課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教與學(xué)兩方面相互作用的直接表現(xiàn)，是教師整體素養(yǎng)、教學(xué)水平和課前準(zhǔn)備程度的集中反映。上好每一節(jié)課，是每個(gè)教師的基本職責(zé)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。美術(shù)課教學(xué)一般結(jié)構(gòu)及教學(xué)流程：組織教學(xué)、導(dǎo)入課題、板書課題、學(xué)習(xí)探究新課內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、分層次作業(yè)建議、學(xué)生實(shí)踐嘗試、教師巡視輔導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)展示評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的美術(shù)教師在課堂教學(xué)中能樹立“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教育觀念，緊緊地把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使“教授模式”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)模式”，使教學(xué)過(guò)程成為“學(xué)生在多樣化的情景下從事體驗(yàn)、探索、創(chuàng)新的活動(dòng)

31、”的過(guò)程，使教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的體驗(yàn)者、探索者和創(chuàng)新者。要上好一節(jié)課，主要應(yīng)抓好下面幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)這是保證教學(xué)工作正常而有秩序地進(jìn)行的基本條件，其任務(wù)是穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，維護(hù)課堂秩序，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組織教學(xué)不僅是維護(hù)課堂秩序的一種手段，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育的一種措施。組織教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。美術(shù)課的組織教學(xué)還包括檢查學(xué)生是否帶齊學(xué)習(xí)用具和有關(guān)創(chuàng)作材料。導(dǎo)入導(dǎo)入是一項(xiàng)需要精心設(shè)計(jì)而且實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)。課堂教學(xué)有一個(gè)漂亮的、吸引人的開頭等于成功的一半。因?yàn)槌晒Φ恼n堂開頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激

32、發(fā)學(xué)生的求知欲。好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的講解定下基調(diào)，使整個(gè)教學(xué)進(jìn)行得和諧、自然。美術(shù)課的導(dǎo)入方法很多，但教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課型特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境來(lái)確定導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課的方法主要有以下幾種：（）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币簿褪钦f(shuō)各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)中發(fā)展而來(lái)的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課的形式。從復(fù)習(xí)前一課的知識(shí)入手，利用知識(shí)的連續(xù)關(guān)系引出新課的學(xué)習(xí)，自然過(guò)渡，導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入法適用于知識(shí)技能性較強(qiáng)的課。從學(xué)生的接受能力出發(fā)，循序漸進(jìn)。例如，上色彩的明度一課時(shí)，可以先復(fù)習(xí) “什么叫色彩畫

33、”，引出有關(guān)色彩問題的研究與學(xué)習(xí)。（）談話導(dǎo)入法語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”課堂教學(xué)的導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔。有時(shí)候只用啟發(fā)式的談話導(dǎo)入就能使學(xué)生馬上將注意力集中到聽課上來(lái)。例如，教學(xué)秋游一課時(shí)，教師可直接請(qǐng)學(xué)生談一談本學(xué)期秋游的時(shí)間、地點(diǎn)、感受等。（）提問導(dǎo)入法實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維器官的鑰匙。有經(jīng)驗(yàn)的教師都很注意設(shè)疑提問這種啟發(fā)思維的導(dǎo)課方式，在導(dǎo)課時(shí)精心設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。例如，上泥塑和媽媽在一起時(shí)，教師提問導(dǎo)入：“你們喜歡和媽媽在一起嗎？和媽媽在

34、一起時(shí)干些什么？如果小動(dòng)物和媽媽在一起又會(huì)怎樣呢？”又如，上花瓶時(shí)，教師可把真的花瓶用一塊布包好，在講臺(tái)上展示，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)摸一摸，并提問：“你們猜一猜這塊布里包的是什么東西？”啟發(fā)學(xué)生的思維功能就馬上實(shí)現(xiàn)了。（）猜謎導(dǎo)入法用猜謎語(yǔ)來(lái)揭示新課內(nèi)容是極具情趣的。這種具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，是小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課經(jīng)常采用的導(dǎo)入形式。例如，有位教師在教蝴蝶飛飛一課時(shí)就先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“身穿花彩衣，翩翩能起舞，常在花叢中，人見人歡喜。”然文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.后出示蝴蝶標(biāo)本、掛圖，再簡(jiǎn)單地介紹蝴蝶。這個(gè)導(dǎo)課所用的時(shí)間不到

35、分鐘，但因其有趣、簡(jiǎn)潔，而且富有啟發(fā)性，一下子就激發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。（）故事導(dǎo)入法把課上得生動(dòng)形象、深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。而采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)課，教師的教學(xué)語(yǔ)言鋪陳渲染得繪聲繪色，則是為學(xué)生所喜聞樂見的導(dǎo)課形式。例如，上面具一課時(shí)教師可講這個(gè)故事導(dǎo)入新課：很久很久以前，兩個(gè)部落打了起來(lái)，其中一方被敵人打下了水。他們渾身上下沾滿了泥水，簡(jiǎn)直變了模樣?？捎赂业亩肥總兒敛晃窇?，從水里爬出來(lái)，又向敵人撲去。敵人以為來(lái)了鬼怪，嚇得扔下武器，撒腿就跑，這個(gè)部落因而取得了勝利。以后每到節(jié)日聯(lián)歡時(shí)，人們就戴上泥制的面具，跳起泥人舞，來(lái)紀(jì)念這次意外的勝利。這樣，面具就

36、誕生了。故事導(dǎo)入這種形式，尤其適合中、低年級(jí)教學(xué)。兒童這一時(shí)期的心理特點(diǎn)是以形象思維為主，而那饒有興趣的故事情節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境之中，喚起學(xué)生的感情，使其在大腦中浮現(xiàn)圖像，引發(fā)學(xué)生的思維，自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。（）唱歌導(dǎo)入法維果茨基提出：“教育的影響是通過(guò)學(xué)生心理特點(diǎn)的中介或折射而發(fā)生作用的?！薄爸薪椤本褪菍W(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡，教育的影響只有通過(guò)它的折射才能對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生作用。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，利用 “唱歌”這一形式來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，深入體驗(yàn)教材的內(nèi)涵。例如，上 戲劇臉譜一課時(shí)，教師唱一段戲

37、曲（如京劇、越劇、昆曲等）來(lái)導(dǎo)入新課一定能馬上使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（）游戲?qū)敕ǜ鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與需要，有時(shí)可以采用游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生。例如，上吹泡泡一課時(shí)就可以先讓學(xué)生玩一玩吹泡泡的游戲，然后再根據(jù)個(gè)人感受來(lái)創(chuàng)作這次作業(yè)，一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉快的創(chuàng)作思維。（）音像導(dǎo)入法根據(jù)教材內(nèi)容，課前將需要的聲音、形象錄在磁帶、錄像帶上，上課時(shí)放給學(xué)生聽、看，然后提問學(xué)生，學(xué)生一一作答，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。例如，畫一條帶裝飾的魚一課開始時(shí)，教師可先放一段“美麗的熱帶魚”的錄像，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，導(dǎo)入新課。音像導(dǎo)入法主要利用人的視覺、聽覺引起興趣，產(chǎn)生聯(lián)想，

38、同時(shí)使學(xué)生生動(dòng)活潑的天性在美術(shù)教學(xué)中充分地體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)新課學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。美術(shù)課標(biāo)在實(shí)施建議部分指出：“課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。”美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意處理好“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系，使學(xué)生在掌握新知識(shí)、新技能的同時(shí)， 還要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課學(xué)習(xí)要從原來(lái)單純技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。要加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。講解新課時(shí)，教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)， 而應(yīng)當(dāng)通過(guò)比較、

39、 討論等方法， 引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)、 思考、 鑒別、判斷，在“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的過(guò)程中，獲得知識(shí)并得到能力的培養(yǎng)。新課程大力提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適，發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程?！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類

40、似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。例如，花式“點(diǎn)心”是一節(jié)一年級(jí)的泥塑課，本課以兒童喜歡的食品為題材，利用陶泥或彩泥，紙粘泥等可塑性材料，通過(guò)揉、搓、捏、壓、印、粘等基本技法進(jìn)行“點(diǎn)心”造型，泥塑課如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)泥塑的基本技法，結(jié)果在單一的、說(shuō)教的情況下，學(xué)生生硬地壓制出一些單調(diào)的，甚至與課本內(nèi)容相重復(fù)的作品，這樣難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上毫無(wú)創(chuàng)新之感，因此，在這節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)了“找朋友”，請(qǐng)已經(jīng)掌握泥塑

41、基本知識(shí)技能的同學(xué)作為“小老師”參與到“找朋友”的游戲中，幫助沒有接觸過(guò)泥塑制作的同學(xué)共同研究掌握泥塑的基本方法，并把好的方法介紹給大家。（點(diǎn)評(píng)：合作的教學(xué)過(guò)程就是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。集體智慧優(yōu)化組合的過(guò)程，對(duì)現(xiàn)時(shí)的孩子來(lái)說(shuō)更具適應(yīng)性，因?yàn)榻裉斓男W(xué)生基本都是獨(dú)生子女，孩子們之間的天然親和力使他們喜歡在學(xué)校與同學(xué)們?cè)谝黄?，無(wú)論是在課堂上還是在課外活動(dòng)中，他們都會(huì)自覺地學(xué)習(xí)和效仿對(duì)方的特長(zhǎng)，互幫互學(xué)，共同分享獲得的經(jīng)驗(yàn)和樂趣。）接著提出本課要求大家用手中的彩泥來(lái)制作花式“點(diǎn)心”。先請(qǐng)學(xué)生回憶、欣賞，聯(lián)想各種花式“點(diǎn)心”的樣式、色彩。運(yùn)用實(shí)物、 圖片把課堂布置成一個(gè)點(diǎn)心屋，讓學(xué)生仿

42、佛置身在真實(shí)的環(huán)境中，接著以評(píng)選年度“最佳點(diǎn)心屋”與“最佳花式點(diǎn)心”為由，提出創(chuàng)作要求，有意識(shí)指定泥塑能力較好的同學(xué)為“店長(zhǎng)”，請(qǐng)他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)各自“招兵買馬”，邀請(qǐng)其他同學(xué)加入。經(jīng)過(guò)一陣“亂”，孩子們?cè)跉g笑聲中組成了“家庭小組合作學(xué)習(xí)”。（點(diǎn)評(píng)：要想在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們活躍的思維，就必須給他們提供一個(gè)寬松的環(huán)境。兒童天性活潑、好動(dòng)、自我控制能力較差，一旦環(huán)境稍微輕松一點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出他們的“天性”，一個(gè)班五六十個(gè)人湊在一起，真是很熱鬧，再發(fā)展下去如果教師控制不了的話就會(huì)很亂，所以教師一方面給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)讓他們啟發(fā)活躍的思維，另一方面也要細(xì)心觀察課堂動(dòng)向，出現(xiàn)不利于

43、課堂健康發(fā)展的苗頭要及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。）各自“點(diǎn)心屋”的成員在制作的過(guò)程中既分工又合作。（點(diǎn)評(píng)：在開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。要有耐心和愛心，經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助學(xué)生?；顒?dòng)出現(xiàn)問題時(shí)，便加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在不斷的合作中，應(yīng)及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)點(diǎn)撥。特別是一些不愿意參加小組活動(dòng)的，設(shè)法讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，被人尊重的滋味。 ）制作完成后， 先請(qǐng)“店長(zhǎng)”說(shuō)說(shuō)是如何分工合作的，再向大家推薦本店的 “招牌點(diǎn)心”，介紹其制作方法。最后集體評(píng)議分發(fā)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。就這樣，同學(xué)們?cè)谳p松快樂的氣氛中體驗(yàn)到了學(xué)會(huì)制作和技巧、提高制作能力的喜悅。美術(shù)是一門

44、操作技能性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)，要以教師熟練的演示予以配合，教師邊講邊畫或邊制作，步驟要清晰，講解要透徹，不能用課件制作去代替教師的演示。作業(yè)布置作業(yè)時(shí)教師要講清作業(yè)的規(guī)格以及作業(yè)完成過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。作業(yè)的內(nèi)容和形式要根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，力求靈活多樣；習(xí)題要有代表性，要有助于活躍學(xué)生思維，防止簡(jiǎn)單重復(fù)。學(xué)生作業(yè)可由“統(tǒng)配作業(yè)”變?yōu)椤斑x擇性作業(yè)”。單純布置統(tǒng)一的作業(yè)，必然是學(xué)有困難的學(xué)生吃不了，學(xué)有余力的學(xué)生吃不好。只有按學(xué)生需要布置不同層次的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成“學(xué)習(xí)建議”中某個(gè)層次的要求就行，只有這樣才能體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能提高學(xué)生作業(yè)的效果，使每一位學(xué)

45、生都能在原有的水平上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。同時(shí)，要把 “以課后作業(yè)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙哉n堂作業(yè)為主”，以此提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。教師在學(xué)生作業(yè)時(shí)要注意根據(jù)情況進(jìn)行巡視輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種問題。作業(yè)評(píng)價(jià)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)要以美術(shù)課標(biāo)精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)在教學(xué)中正確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革，使小學(xué)生從以往一味追求 “像與不像”的重壓下解放出來(lái)。美術(shù)作品評(píng)價(jià)很難有一個(gè)明確的尺度，評(píng)價(jià)時(shí)要側(cè)重于文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .

46、歡迎下載支持.作品內(nèi)容的構(gòu)思及情趣的表現(xiàn)，使學(xué)生的智能和身心得到全面的、積極主動(dòng)的發(fā)展，切實(shí)提高教育質(zhì)量。（三）輔導(dǎo)輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)的主要形式。由于教師的講述是面向全班的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)差異很大，難以滿足學(xué)生的個(gè)體需要，而且講述的內(nèi)容要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)加以深化并接受檢驗(yàn)。盡管教師對(duì)學(xué)生在練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)的問題應(yīng)有所預(yù)見，但仍會(huì)發(fā)生一些意想不到的問題，這就需要教師在輔導(dǎo)中予以解決。教師在輔導(dǎo)中應(yīng)做到：第一，按作業(yè)步驟有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生提出明確要求，自己也按此要求進(jìn)行檢查、提示和輔導(dǎo)；第二，要注意貫徹以點(diǎn)帶面的原則，通過(guò)個(gè)別好的或不足的典型教育全班；第三，要防止在個(gè)別學(xué)生面前停留過(guò)久，或包辦代替；第四，學(xué)生在

47、思考練習(xí)的過(guò)程中，教師在對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，講話聲音要輕，避免影響到其他學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)教師還應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。主要有保持正確的作畫姿勢(shì)，如寫生畫、 圖畫等；合理使用各種材料和工具；學(xué)會(huì)觀察、分析與比較，如對(duì)象的整體與局部、物體結(jié)構(gòu)特征、畫面物像的透視狀況、畫面的基本色調(diào)的比較和分析等。（四）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)主要有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面。小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“知識(shí)能力”，可以以平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，不設(shè)期末考試，以累計(jì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的方法來(lái)評(píng)定。依據(jù)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀、良好、合格的數(shù)量來(lái)確

48、定學(xué)生期末成績(jī)的等級(jí)。也可以在期末時(shí)采用自選強(qiáng)項(xiàng)、展示評(píng)價(jià)等多元性評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生選擇自己一學(xué)期中認(rèn)為畫得最好的一張作業(yè)進(jìn)行展出，舉辦小型美術(shù)作品展，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等，評(píng)價(jià)要以學(xué)生的自評(píng)為主。不管是何形式，教師要注意評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。為適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性和能力的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)要起到一個(gè)幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每名學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)，在原有的基礎(chǔ)上不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)表現(xiàn)能力。課堂教學(xué)是美術(shù)教師的中心工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以美術(shù)課標(biāo)“改進(jìn)教師的教學(xué)，以及促進(jìn)美術(shù)課

49、程不斷發(fā)展”為依據(jù)，使教師明確怎樣的美術(shù)課是一堂好課，使教師反省自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)、推動(dòng)和提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要指運(yùn)用一定的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教師素質(zhì)、學(xué)生活動(dòng)、目標(biāo)達(dá)成等方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)指教師通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)知和技能、情感、創(chuàng)造、應(yīng)用等方面所要達(dá)到的教學(xué)要求。制訂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容如下：（）認(rèn)知領(lǐng)域：要求學(xué)生記住學(xué)過(guò)的作品、圖像、實(shí)物、道具等形象資料，典型作品的作者及其背景材料；了解有關(guān)的基本概念、基本知識(shí)和詞匯，明了它們之間的相互關(guān)系；掌握藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)、工

50、具材料性能、制作方法步驟等常識(shí)；運(yùn)用這些知識(shí)解決練習(xí)中的問題，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；能對(duì)美術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)容、形式和技法作出分析與評(píng)價(jià)。（）技能領(lǐng)域：在繪畫類課程中，對(duì)于構(gòu)圖、造型（形體、比例、結(jié)構(gòu)、數(shù)量等，人物畫的動(dòng)態(tài)、神情等）、繪畫語(yǔ)言（線條、明暗、色彩、中國(guó)畫的用筆和色墨變化等）以及整體效果等方面根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出教學(xué)目標(biāo)。（）情感領(lǐng)域：情感包括人的基本情緒以及道德感、理智感和美感等情感。（）創(chuàng)作領(lǐng)域：創(chuàng)作是藝術(shù)的本質(zhì)，也是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在確保上述目標(biāo)之外，還需留有讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象和思維，使每一節(jié)美術(shù)課都成為創(chuàng)造活動(dòng)，成為學(xué)生自我

51、實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。文檔來(lái)源為 :從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持.好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（）體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)；（）保證知識(shí)內(nèi)容的科學(xué)性和注意知識(shí)體系的系統(tǒng)性；（）體現(xiàn)于打好基礎(chǔ)，著眼于培養(yǎng)能力；（）注意在傳授知識(shí)、發(fā)展智能的過(guò)程中進(jìn)行思想教育；（）教學(xué)的深廣度既要根據(jù) 美術(shù)課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際，符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律；（）能保證目標(biāo)的切實(shí)實(shí)施和檢測(cè)的達(dá)成。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)估，要從目標(biāo)內(nèi)容的思想性和科學(xué)性，目標(biāo)表達(dá)的明確性和可測(cè)性以及目標(biāo)能否按預(yù)定計(jì)劃達(dá)成的可行性等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)程序合理教學(xué)程序指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中安排的教學(xué)過(guò)程，它以教學(xué)

52、環(huán)節(jié)的形式出現(xiàn)。合理的教學(xué)程序應(yīng)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（）新課的引入與課題緊密吻合，起到激勵(lì)學(xué)習(xí)、引起動(dòng)機(jī)的作用；（）程序中出現(xiàn)的教學(xué)要求的順序，應(yīng)由低層次到高層次逐步加深，巧搭臺(tái)階；（）教學(xué)環(huán)節(jié)之間安排有序，環(huán)環(huán)緊扣，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，合乎邏輯；（）新課的小結(jié)簡(jiǎn)單明了，使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生的頭腦中形成條理（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）；（）教學(xué)反饋及時(shí)和達(dá)標(biāo)分析準(zhǔn)確、必要。對(duì)教學(xué)程序的評(píng)估，要從新課引入的生動(dòng)性、課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性、 教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性、 課堂小結(jié)的條理性、 教學(xué)反饋的及時(shí)性等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)內(nèi)容正確教學(xué)內(nèi)容指課堂教學(xué)中教給學(xué)生的有關(guān)知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、行為習(xí)慣的總和。一堂好課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有

53、這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（）給出的有關(guān)知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、行為習(xí)慣符合科學(xué)性，即不缺、不漏、不錯(cuò)；（）體現(xiàn)教學(xué)的信息容量和單位時(shí)間的教學(xué)密度適當(dāng)；（）充分保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，教學(xué)有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和合理的時(shí)間利用率，體現(xiàn)教學(xué)的時(shí)效性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)估要從內(nèi)容的科學(xué)性、容量和密度的合理性、教學(xué)的節(jié)奏感和時(shí)效性等方面進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)方法恰當(dāng)教學(xué)方法指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的手段，其中既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。一堂課中好的教學(xué)方法應(yīng)具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（）教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性在于保證學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)和系統(tǒng)地掌握教材而不致造成混亂和歪曲；（）有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和分析問題、解決問題的能力；（）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精