《最后一課》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、最后一課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語，掌握詞語的讀音、字形及詞義。2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。3.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說主題的分析能力。4.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。5.領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情。教學(xué)重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。教學(xué)難點：1.小弗郎士的情感變化線2.分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。課前預(yù)習(xí)1.搜集作者情況和寫作背景資料。2.熟讀文章，處理字詞。3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名

2、篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？二、檢查預(yù)習(xí)（一）簡介作者作品都德（18401897），法國作家。1868年出版長篇自傳體小說小東西，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。 “普法戰(zhàn)爭”期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。（二）簡介背景及普法戰(zhàn)爭最后一課寫于1873年,即普法戰(zhàn)爭的第二年。這場戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的

3、。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護法國在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊長驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。（三）字詞1、本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義(課件展示）2、解釋下列詞語。宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。 詫異：覺得十分奇怪。 哽?。郝暁庾枞?。（四）小說文體簡介小說：是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：人物，故事情節(jié)，環(huán)境

4、。人物：外貌/肖像描寫（容貌、衣飾、神態(tài)等）語言描寫、動作描寫、心理描寫故事情節(jié)：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境三、整體感知（課件出示問題及答案）1、按情節(jié)的發(fā)展，課文可分為幾部分？講了什么內(nèi)容？2、閱讀7-10段、思考:小弗郎士趕到學(xué)校后,發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異乎尋常的情況?這些情況說明了什么?四、自主學(xué)習(xí)（課件出示問題及答案）1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。2、過渡語：德國侵略者強行剝奪阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學(xué)生和村里老人們的悲憤及

5、愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。五、分析人物形象1、沒上最后一節(jié)法語課之前,小弗郎士是怎樣一個孩子?貪玩不愛學(xué)習(xí)、幼稚不懂事、怕老師在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了哪些明顯的變化？結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。文章采用了哪種描寫方式？（從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語； 從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。）A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都

6、是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了。是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感

7、情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。五、合作探究1、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？（課件展示）2、塑造這個人物運用了哪些描寫方法？（在課本做標(biāo)注）（ 1）我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。（韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）（ 2）我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。（猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么？）（ 3）忽

8、然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）（ 4）“我的朋友們啊，”他說，“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”（請你用一兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）（ 5）然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，你們走吧?！保ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）（ 6）韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴

9、隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）六、通過對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。七、質(zhì)疑問難生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。八、拓展延伸1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。九、教師寄語：我們偉大祖國的