提高學(xué)生使用圖表說明歷史現(xiàn)象的能力是課標(biāo)對于

1、“提高學(xué)生使用圖表說明歷史現(xiàn)象的能力”是課標(biāo)對于學(xué)生眾多能力要求中的一項，河北省中考命題立足“能力立意”，故近幾年的中考命題中，均引入圖表，設(shè)計了多種圖表模式的試題。這類試題的設(shè)計，不單純是為了活潑試卷卷面，而是落實課標(biāo)和考綱的需要。因此，這類型題在2011年歷史中考試卷中再次出現(xiàn)的可能性非常大。所謂圖表，無論是表格還是曲線，無論是餅狀還是柱狀，都是為了或客觀記錄、或直觀形象地說明數(shù)據(jù)的存在和變化。而數(shù)據(jù)存在或變化，自然就有存在和變化的原因、影響，自然就有分析數(shù)據(jù)得出的對應(yīng)結(jié)論。原因、影響和結(jié)論，是中考圖表題設(shè)問的范圍。其中，原因的考查，出現(xiàn)的次數(shù)較多，故筆者舉例分析如下。例1、2008年河北

2、中考第18題：下表所示，蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值所占位次發(fā)生顯著變化，其主要原因是（   ）   19281937年蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值在歐洲和世界所占的位次 1928年1932年1937年在歐洲所占位次21在世界所占位次532A新經(jīng)濟政策的實施            B第一、第二個五年計劃的實施C沒有受到經(jīng)濟危機的沖擊      D1936年蘇聯(lián)新憲法的頒布1913年中國24.4%外國75.6%191

3、9年中國7.0%外國93.0%例2、2010年河北中考第12題：右圖是中國和外國公司在中國煤礦工業(yè)總產(chǎn)量中所占百分比變化示意圖。導(dǎo)致這一變化的主要原因是A洋務(wù)運動的開展 B戊戌變法的推動C歐洲列強忙于一戰(zhàn) D南京國民政府成立以上兩題，分別考查世界史和中國史相關(guān)知識，考查形式均是圖表題，有所區(qū)別的是例1是表格形式，例2是餅狀圖形式。兩題均是考查“原因”。何為“原因”？就歷史現(xiàn)象而言，原因與結(jié)果，是相依為命的，它們都屬于歷史現(xiàn)象范疇。所有被稱為“結(jié)果”的歷史現(xiàn)象，都有發(fā)生的原因；所有被稱為“原因”的歷史現(xiàn)象，都會產(chǎn)生一定的結(jié)果。原因和結(jié)果的關(guān)系，就是因果關(guān)系，原因在前，結(jié)果在后。原因和結(jié)果的聯(lián)系是

4、事物或現(xiàn)象之間引起和被引起的聯(lián)系。引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象是原因，由原因所引起的現(xiàn)象是結(jié)果。就例1而言，“蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值所占位次發(fā)生顯著變化”是結(jié)果，但“變化”的表現(xiàn)是什么？這是解答本題的第一步，需要同學(xué)們根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)來得出一個初步的結(jié)論，即19281937年蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值在歐洲和世界所占的位次在上升。為什么位次會上升？就是探究原因，是什么歷史現(xiàn)象產(chǎn)生了位次上升的結(jié)果。對照選項，ABCD四項從某種意義上講，都有利于或促進了蘇聯(lián)工業(yè)總產(chǎn)值的增長，題干限定的是“主要”原因，故需要對四個歷史現(xiàn)象與結(jié)果之間的關(guān)系進行甄別，這是解答本題的第二部。D項發(fā)生在1936年，對導(dǎo)致位次變化歷史現(xiàn)象時間段角度看，影

5、響較少，排除。A項發(fā)生在1928年之前，影響相對也較少，排除。疑難之處是對BC項的甄別，毫無疑問，有蘇聯(lián)位次上升，就有其他國家位次下降，而其他國家位次下降，從時間段來看，19291933年經(jīng)濟危機的沖擊是不容忽視的。蘇聯(lián)受到西方國家的封鎖，故受經(jīng)濟危機沖擊相對而言是微乎其微，西方國家工業(yè)總產(chǎn)值下降了，位次與蘇聯(lián)相比，自然就存在下降的可能，這是外部因素。西方國家工業(yè)總產(chǎn)值受經(jīng)濟危機影響而下降，蘇聯(lián)同一時期，工業(yè)總產(chǎn)值卻依然在強勁增長無論資本主義世界是否發(fā)生經(jīng)濟危機，蘇聯(lián)的這種增長都會存在這是內(nèi)部因素，也是主要因素因為蘇聯(lián)在這一期開展了兩個五年計劃，兩個五年計劃均是工業(yè)優(yōu)先，產(chǎn)生的結(jié)果是工業(yè)總產(chǎn)值

6、大大提高。如上分析，答案就已經(jīng)水落石出。如果說例1中“主要原因”的確定，是通過遠(yuǎn)因近因、內(nèi)因外因的甄別來完成，那么，例2中的“主要原因”的確定，就不能簡單地這樣來照搬。例2中中國和外國公司在中國煤礦工業(yè)總產(chǎn)量中所占百分比變化示意圖，是通過1913年、1919年兩個年頭的餅狀數(shù)據(jù)圖來呈現(xiàn)。解題第一步還是要先明了“變化”是什么，通過兩個“餅子”，已形象直觀地將“變化”一目了然上中國所占比重提高了，外國所占比重下降了。所設(shè)四個選項中，按遠(yuǎn)近因素角度來考量，ABD項排除（尤其是D項發(fā)生在1927年，與設(shè)問不相干），答案清楚明了。例1是按內(nèi)外因素考量來確定答案的，為什么例2僅從遠(yuǎn)近因素就確定了答案？一方

7、面是題目設(shè)計方面的問題。另一方面，是中蘇兩國當(dāng)時國情不一的事實。假設(shè)例2中的B項改為“辛亥革命”，情況會如何咧？辛亥革命是內(nèi)、西方一戰(zhàn)是外？那就錯了！國情不同也。蘇聯(lián)是獨立自主的國家，而此時的中國，是半殖民地國家，所謂半殖民地國家，其經(jīng)濟發(fā)展是受到西方列強制約的。這是我們在分析具體問題時，要從實際情況出發(fā)的一個例子。例32008年河北中考18由下圖得出的結(jié)論，不正確的是A日本經(jīng)濟增長速度最快B聯(lián)邦德國在西歐四國中經(jīng)濟增長速度最快C各國經(jīng)濟增長速度不均衡D美國失去了世界經(jīng)濟霸主的地位  因此培養(yǎng)學(xué)生識別和使用基本技能，說明歷史現(xiàn)象以及陳述歷史的能力，既是完成課標(biāo)要求，也是復(fù)習(xí)中有效應(yīng)考

8、的重要環(huán)節(jié)之一。要想有效應(yīng)對課標(biāo)，不只是分析近幾年考試的方向，更要仔細(xì)研讀課標(biāo)。課標(biāo)要求對讀圖能力做這樣表述：“學(xué)會根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。 識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達(dá)能力。 ”解讀課標(biāo)可以看出，對使用歷史圖表的能力有兩個方面的要求：一是識別圖表。即，根據(jù)圖表的相關(guān)數(shù)據(jù)對歷史現(xiàn)象進行描述，即解讀圖表。二是使用圖表陳述歷史，即，把歷史現(xiàn)象以圖表形式表現(xiàn)出來。對于第一項考題中多有呈現(xiàn)，對于第二項比較難，考試題還沒有涉及。因此我只對解讀圖表能力的訓(xùn)練，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是如

9、何做的。圖表包括圖畫、照片，以及各種表格，比如折線圖、柱狀圖、圓餅圖以及表格，因為這些圖表包含的信息以各種形式出現(xiàn)，所以學(xué)生在做這些題中往往不能有效利用圖表信息，導(dǎo)致做出的答案不切合題意。下邊以表格題為例說說在教學(xué)中我對學(xué)生的要求：例：閱讀下列材料材料一：科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力周期表 單位：年時 期科技發(fā)明到它在工業(yè)上的生產(chǎn)從生產(chǎn)到產(chǎn)品投放市場合 計1885年1919年307371920年1944年168241945年1964年9514回答：（1）材料一反映了什么問題？材料二：經(jīng)濟增長中資金、勞動力和技術(shù)進步的貢獻份額的國際比較（）。國 家統(tǒng)計年份資金投入貢獻份額勞動力貢獻份額技術(shù)進步貢獻份額中

10、國1952年1982年513019美國1946年1956年121771日本1952年1966年201565原蘇聯(lián)1965年1975年132463摘自國情教育讀本（東北師大出版社）（2）材料二反映了中國經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題？一、看清楚表頭，即表格的標(biāo)題。標(biāo)題就像作文的題目是一篇文章的核心；表格的標(biāo)題也是這個圖表要體現(xiàn)的核心，比如上題材料一表格題目為“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期表”。二、看單位。看表格中數(shù)字是，重量單位，還是人數(shù)，或者是年數(shù)，或者是百分比。看清楚單位是能夠正確讀懂表格數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字間規(guī)律的重要條件。比如材料一的表格單位是年，即下邊的數(shù)字表示周期的年數(shù)。三、看列頭。即看清楚每一列是用來表

11、示什么的，比如材料一分四列，分別是時期，科技發(fā)明到它在工業(yè)上的生產(chǎn)，從生產(chǎn)到產(chǎn)品投放市場，合計，后三列是這三個環(huán)節(jié)所用的年數(shù)?？辞宄蓄^是讀懂圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律的關(guān)鍵，否則取向不清楚，容易誤讀。四、看行（hang）頭，這是對每一列內(nèi)容的范圍的規(guī)定，或者是幾個時間段，或者十幾個國家，顯然這也是對圖表正確解讀的重要方面。比如材料一1885年1919年、1920年1944年、1945年1964年，三個逐漸向后的時間段內(nèi)的發(fā)明到生產(chǎn)，以及從生產(chǎn)到產(chǎn)品上市所需要的時間。五、對數(shù)字整體分析。除了列頭和行頭的文字?jǐn)⑹?，剩余就是作為表格最大部分的一系列?shù)字。能夠正確理解表格，以及使答案準(zhǔn)確突現(xiàn)表格內(nèi)容，全靠對這些數(shù)字的整體觀察。強調(diào)整體就是因為不能斷章取義，一個表格一定是通過對數(shù)字的整體觀察才能發(fā)現(xiàn)題意。數(shù)字在逐漸變小或增大，或相反，都表明著特殊含義，這是解讀圖表的關(guān)鍵所在。比如材料一的數(shù)字變化隨著時間段的后移，數(shù)字在逐漸變小越來越短。通過這五項分析，并給予綜合，對材料一的理解就非常清晰透徹?；卮穑?），答案就是：從十九世紀(jì)后半期到二十世紀(jì)五六十年代，由科技發(fā)明到產(chǎn)品的出現(xiàn)，周期在逐漸縮短。除了以上五點需要關(guān)注的外，如果有出處也要一起關(guān)注到，比如材料二的表格就有出處，也可能是答題不可缺少的環(huán)節(jié) 。總之要遵循“只要存在的就是有用的”的原則，充分利用所給信息，才能準(zhǔn)確把握題意。另外，不要忘