《市場(chǎng)配置資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?市場(chǎng)配置資源?教學(xué)設(shè)計(jì)題目市場(chǎng)配置資源教學(xué)思想教學(xué)理念通過(guò)實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)下積極探究，合作學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)情境演繹來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析通過(guò)一段時(shí)間?經(jīng)濟(jì)生活?的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)根底知識(shí)。但他們對(duì)于耳熟能詳?shù)摹吧鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)概念不知其意，對(duì)“市場(chǎng)在資源配置中起根底性作用還沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題集中，對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解并能夠把握其內(nèi)在聯(lián)系的能力要求較高。因此，本節(jié)課的教學(xué)要以生活邏輯來(lái)貫穿呈現(xiàn)知

2、識(shí)邏輯體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并在此根底上引導(dǎo)學(xué)生親身融入教學(xué)情境，切實(shí)感受市場(chǎng)配置資源在我們身邊的力量。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解合理配置資源的必要性；市場(chǎng)配置資源的具體機(jī)制；建立健全社會(huì)信用制度的必要性與主要內(nèi)容；市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。了解資源配置的根本手段；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義；市場(chǎng)規(guī)那么的根本形式。能力目標(biāo)觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中違背市場(chǎng)規(guī)那么、破壞市場(chǎng)秩序的一些經(jīng)濟(jì)行為，培養(yǎng)區(qū)分能力和提出建議的能力和全面認(rèn)識(shí)市場(chǎng)配置資源優(yōu)缺點(diǎn)的辨析能力。 把握市場(chǎng)機(jī)制有效發(fā)揮作用的具體條件的理解能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感知社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；樹(shù)立有效利用、節(jié)約資源的觀念；自覺(jué)遵守、維護(hù)市場(chǎng)秩序與規(guī)那么；養(yǎng)

3、成誠(chéng)信為本，操守為重的良好個(gè)人習(xí)慣和道德品質(zhì)。教學(xué)分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)列舉生活中的實(shí)例，正確理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和局限性，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)秩序的必要性 。教學(xué)重點(diǎn)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和局限性教學(xué)難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)秩序的必要性 教學(xué)方法教法情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究，分組討論法。學(xué)法探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)策略本節(jié)課中我以鮮活的生活邏輯來(lái)貫穿呈現(xiàn)嚴(yán)密的知識(shí)邏輯體系，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于教材內(nèi)容的理解與把握，本人也經(jīng)歷了屢次反復(fù)。教學(xué)過(guò)程由“市場(chǎng)調(diào)節(jié)市場(chǎng)秩序市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性修改為“市場(chǎng)調(diào)節(jié)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性市場(chǎng)秩序，用更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)安排教學(xué)流程設(shè)計(jì)思路

4、課堂導(dǎo)入新課教學(xué)一、市場(chǎng)調(diào)節(jié)讓我們來(lái)看一組圖片，觀察一下經(jīng)濟(jì)生活中存在著怎樣的矛盾問(wèn)題？ 圖片：旱災(zāi)，課文P78圖片討論：1以上這些圖片反映了現(xiàn)實(shí)生活中存在的什么問(wèn)題？資源的相對(duì)有限性 與 人類(lèi)需求的無(wú)限性 的矛盾2面對(duì)以上的矛盾我們應(yīng)該怎么辦？合理配置相對(duì)有限的資源 以 產(chǎn)生最大效益通過(guò)以上問(wèn)題引出本堂課的主題：市場(chǎng)配置資源，并說(shuō)明合理配置資源的必要性。出示鄧小平的一句名言：方案與市場(chǎng)都是資源配置的方式，資本主義可以利用，社會(huì)主義也可以利用。 由此引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出配置資源的手段有方案和市場(chǎng)兩種。并通過(guò)展示兩張糧票讓學(xué)生比擬直觀的理解方案這種資源配置手段。教師：過(guò)去我們國(guó)家實(shí)行方案經(jīng)濟(jì)有它的歷史

5、必然性，當(dāng)時(shí)我們國(guó)家物質(zhì)資源非常匱乏，國(guó)家在生產(chǎn)、資源分配以及產(chǎn)品消費(fèi)各方面，都是由政府或財(cái)團(tuán)事先進(jìn)行方案。1978年后我國(guó)開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放，并開(kāi)始實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的根底性作用。教師：那么市場(chǎng)是如何配置資源的呢？學(xué)生分成男生組和女生組分組討論引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)：價(jià)值規(guī)律討論后得出結(jié)論：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中， 市場(chǎng)主要通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等來(lái)調(diào)節(jié)人、財(cái)、物在全社會(huì)的配置。其本質(zhì)是價(jià)值規(guī)律在起作用。教師：市場(chǎng)配置資源有什么優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生A：及時(shí)、準(zhǔn)確、靈活地反映供求變化傳遞供求信息學(xué)生B：能夠推動(dòng)科技和經(jīng)營(yíng)管理的進(jìn)步，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率二、市場(chǎng)失靈教師：市場(chǎng)配置資源具有優(yōu)點(diǎn)，那么，資

6、源配置能否完全依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)？市場(chǎng)的調(diào)節(jié)是完美無(wú)缺的嗎？引導(dǎo)學(xué)生分組討論情景假設(shè)一：假設(shè)某市有一天有兩個(gè)地方發(fā)生了嚴(yán)重的火災(zāi),都打了119報(bào)警,如果在市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用下,消防部門(mén)會(huì)怎么做？情景假設(shè)二：毒品，如海洛因如果由市場(chǎng)自由調(diào)節(jié)生產(chǎn)，那會(huì)出現(xiàn)什么情況？說(shuō)明了什么道理？學(xué)生：市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的。教師：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性1、 市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)：國(guó)防、治安、消防等公共物品的供應(yīng)不能讓市場(chǎng)調(diào)節(jié)：如槍支彈藥、危險(xiǎn)品、麻醉品等2、(能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域)市場(chǎng)調(diào)節(jié)固有的弱點(diǎn)和缺陷自發(fā)性、盲目性、滯后性教師：結(jié)合圖片解析自發(fā)性、盲目性、滯后性，讓學(xué)生能夠分清這幾個(gè)特點(diǎn)，并讓學(xué)生列舉生活中能表達(dá)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局

7、限性的所見(jiàn)所聞。教師：出示案例有一段時(shí)間，蘋(píng)果的價(jià)格很高，于是一些果農(nóng)為了使自己的蘋(píng)果能早點(diǎn)上市賣(mài)上好價(jià)錢(qián)，使用不該用的生長(zhǎng)激素催熟蘋(píng)果。這些蘋(píng)果外表顏色鮮艷，但果質(zhì)很差，坑害顧客。還有不少地方的農(nóng)民砍掉其他果樹(shù)，改種蘋(píng)果。沒(méi)過(guò)幾年，蘋(píng)果大量積壓，價(jià)格直線下降，甜蘋(píng)果變成了農(nóng)民的“傷心果問(wèn)：請(qǐng)你用市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性分析上述材料學(xué)生以小組討論的形式分析上述案例，得出結(jié)論：蘋(píng)果漲價(jià)有利可圖果農(nóng)使用不該使用的生長(zhǎng)激素催熟蘋(píng)果自發(fā)性果農(nóng)分散無(wú)法掌握信息盲目擴(kuò)大種植盲目性大量種植供過(guò)于求價(jià)格下跌再調(diào)整已遲滯后性教師：市場(chǎng)調(diào)節(jié)固有的弱點(diǎn)和缺陷的后果有哪些呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本上本局部的知識(shí)，自習(xí)一

8、分鐘，點(diǎn)名讓學(xué)生答復(fù)學(xué)生C：A.資源配置效率低下，資源浪費(fèi)B.社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)定，發(fā)生經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和混亂 C.收入分配不公，收入差距拉大，兩極分化 三、市場(chǎng)秩序教師：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)似于體育競(jìng)賽，離不開(kāi)競(jìng)賽規(guī)那么。請(qǐng)同學(xué)閱讀課本79頁(yè)的正文和80頁(yè)的專家點(diǎn)評(píng)，了解一下市場(chǎng)規(guī)那么有哪些內(nèi)容，它的表現(xiàn)形式是什么？市場(chǎng)規(guī)那么包括：市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)那么、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)那么、市場(chǎng)交易原那么。其表現(xiàn)為一定的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)道德標(biāo)準(zhǔn)?？蛇m當(dāng)具體討論一下一：為減少投入本錢(qián)，酒店裝潢時(shí)采用價(jià)格低廉但卻不環(huán)保的裝潢材料。二：在宣傳本酒店的優(yōu)勢(shì)時(shí)散布不利于同行開(kāi)展的虛假信息。三：將客戶信息倒賣(mài)給旅行社、保險(xiǎn)公司

9、等企業(yè)，以獲得額外的收益。以上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是“道德與“法律，我國(guó)堅(jiān)持依法治國(guó)，和諧社會(huì)的建立、現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行更離不開(kāi)老實(shí)守信的道德品質(zhì)，標(biāo)準(zhǔn)市場(chǎng)秩序的治本之策就是形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度。良好的市場(chǎng)秩序需要市場(chǎng)規(guī)那么來(lái)標(biāo)準(zhǔn)，才能使市場(chǎng)通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)人力、物力、財(cái)力資源的合理配置，真正發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。用學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入，拉近學(xué)生與教材知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，并樹(shù)立有效利用資源、節(jié)約資源的觀念。讓學(xué)生了解目前我們國(guó)家實(shí)行的經(jīng)濟(jì)體制，讓理論聯(lián)系生活。以分組討論的形式學(xué)習(xí)本局部?jī)?nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，并通過(guò)回憶舊知識(shí)穩(wěn)固過(guò)去所學(xué) 通過(guò)情景假設(shè)的方式，讓學(xué)生身臨其境，更好的理解所要解決的問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際，以直觀生動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解通過(guò)具體的案例穩(wěn)固所學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致