班級經(jīng)營試習(xí)題資料庫

1、班級經(jīng)營試題資料庫第一部份：班級經(jīng)營的理論與概念1-1【班級經(jīng)營的意義、目的與範(fàn)疇】21-2【班級經(jīng)營的基礎(chǔ)建設(shè)】81-3【班級經(jīng)營的基本原則】101-4【班級經(jīng)營的理論模式】121-5【班級經(jīng)營的可行策略】27第二部份：實(shí)務(wù)技巧2-1【班級的師生關(guān)係】372-2【自治幹部的選任】502-3【班級規(guī)約的制訂】542-4【團(tuán)體工作的分派】652-5【教學(xué)環(huán)境的布置】662-6【學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵】742-7【班級秩序的維持】782-8【班級的獎懲】852-9【班級的同儕關(guān)係】952-10【班級特色的建立】962-11【親師關(guān)係的合作】982-12【綜合】105第三部分：題庫參考書目附錄：教師甄試班級

2、經(jīng)營考古題編輯人員：蔡佳伶、高小雯、陳奇蓮、吳嘉婷、賴如馨、曾方鈺、鄭淳文第一部份：班級經(jīng)營的理論與概念1-1【班級經(jīng)營的意義、目的與範(fàn)疇】Q：試解釋何謂班級經(jīng)營 【參考答案】所謂班級經(jīng)營，應(yīng)具有下列兩種涵義：導(dǎo)師根據(jù)一定的準(zhǔn)則，應(yīng)用客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的方法和人性化的精神，將班級的人力、物力、財(cái)力及時間作妥善的運(yùn)用，適當(dāng)而有效地處理班級中的人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果，並達(dá)成班級教育目標(biāo)的歷程。以班級為單位，以導(dǎo)師為中心，以科學(xué)化的方法和人性化的精神，結(jié)合學(xué)校、社會、家長和學(xué)生的力量，透過導(dǎo)師做適當(dāng)?shù)囊?guī)劃和推動，做好班級學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的事務(wù)和活動，並達(dá)成班級目標(biāo)。（班級經(jīng)營第五版 朱文

3、雄 p.4）班級經(jīng)營就是為了使班級單位裡各種人、事、物活動得以順利推展和互動，由教師為中心，以科學(xué)化的方法和人性化的理念，配合社會的需求、學(xué)校的目標(biāo)、家長的期望及學(xué)生的身心，來規(guī)劃、推展適當(dāng)?shù)拇胧郧罅己玫慕虒W(xué)效果和達(dá)成教育目標(biāo)的歷程。(班級經(jīng)營教室百寶箱 張新仁p.5)Q：試以班級中的人、事、物分析班級經(jīng)營的目的?！緟⒖即鸢浮咳耍航⒘己玫娜穗H關(guān)係事：處理班級教學(xué)和行政事務(wù)物：充實(shí)班級設(shè)備和布置班級環(huán)境整體而言，營造人、事、物等三方面交織而成的良好班級氣氛，是一種無形的心理環(huán)境，與教學(xué)的物理環(huán)境一樣，對於學(xué)生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，創(chuàng)造並維持良好的班級氣氛是師生共同的職責(zé)，但主導(dǎo)人物在於級任

4、導(dǎo)師。（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.5）Q：班級經(jīng)營的主要目的為何?【參考答案】1. 讓學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)時間及較好的學(xué)習(xí)內(nèi)容2. 提供學(xué)習(xí)和師生互動的機(jī)會3. 培養(yǎng)自我管理(自治)的能力(班級經(jīng)營教室百寶箱 張新仁 p.6)使學(xué)生能自我控制與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 13）Q：班級經(jīng)營的架構(gòu)可以建立在哪些層面上 【參考答案】行政管理課程與教學(xué)管理常規(guī)管理教室環(huán)境管理人際關(guān)係管理有關(guān)本班級的其他教育活動管理。（班級經(jīng)營第五版，朱文雄，p.13）Q：試深入分析班級經(jīng)營的架構(gòu)中，其每個管理層面的內(nèi)容大致為何 【參考答案】行政管理層面：包括班級經(jīng)營的理念與體認(rèn)、班級目標(biāo)的

5、設(shè)定與執(zhí)行、班級經(jīng)營計(jì)畫和班級行事曆之訂定與執(zhí)行、開學(xué)準(zhǔn)備週之運(yùn)用、班級幹部之組訓(xùn)、始業(yè)指導(dǎo)、級務(wù)處理、導(dǎo)護(hù)工作。課程與教學(xué)管理層面：包括課程設(shè)計(jì)、教材選擇、安排課表、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、潛在課程。常規(guī)管理層面：主要為班級常規(guī)的訂定與執(zhí)行。教室環(huán)境管理層面：包括教室的物理環(huán)境管理（硬體管理）、教室的心理環(huán)境管理（班級氣氛）。人際關(guān)係管理層面：包括班級中的各種人際關(guān)係、家長參與班級經(jīng)營之情形、級任教師領(lǐng)導(dǎo)效能、教師期望之運(yùn)作、行為改變技術(shù)之運(yùn)用。與班級有關(guān)的其他教育活動管理層面：例如班會經(jīng)營、午餐經(jīng)營、校園安全、意外事件處理、愛心活動、學(xué)藝競賽、團(tuán)隊(duì)活動、如何接任一個全新的班級、各種簿冊表件之處

6、理與建檔、班級特色之發(fā)展。（班級經(jīng)營第五版，朱文雄，p.13）Q：班級經(jīng)營的內(nèi)容有哪些？【參考答案】綜合整理如下：1. 行政經(jīng)營2. 課程與教學(xué)經(jīng)營3. 自治活動4. 常規(guī)輔導(dǎo)5. 班級環(huán)境6. 班級氣氛7. 學(xué)生偏差行為因應(yīng)8. 時間管理及訊息的處理9. 班級的人際管理（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.16-17）（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 2）（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.9-11） (班級經(jīng)營教室百寶箱 張新仁p.8)Q：根據(jù)班級經(jīng)營的架構(gòu)、內(nèi)容、原則、策略和步驟，請問實(shí)施的空間會有哪些？試舉例說明之?！緟⒖即鸢浮恳韵聟⒖即鸢笧榭膳e例的範(fàn)圍，可依個人需要選擇記

7、憶項(xiàng)目。1. 具備班級經(jīng)營的理念與體認(rèn)2. 瞭解級任導(dǎo)師的重要工作3. 瞭解班級學(xué)生和家長4. 班級目標(biāo)之設(shè)定與執(zhí)行5. 班級經(jīng)營計(jì)畫的訂定與執(zhí)行6. 預(yù)先做好始業(yè)指導(dǎo)7. 開學(xué)準(zhǔn)備週的運(yùn)用8. 班級幹部的組訓(xùn)9. 做好每天的級務(wù)處理10. 做好導(dǎo)護(hù)工作11. 課程與教學(xué)實(shí)施之正?；?2. 實(shí)施班級常規(guī)訓(xùn)練13. 培育良好師生關(guān)係14. 運(yùn)用家長參與班級經(jīng)營15. 充實(shí)班級硬體設(shè)備和班級圖書16. 充實(shí)及善用教室佈置或環(huán)境佈置17. 塑造和諧班級氣氛18. 實(shí)施訓(xùn)育活動和輔導(dǎo)活動19. 言教、身教、境教和法教（或稱制教）的交互運(yùn)用20. 運(yùn)用行為改變技術(shù)原理於常規(guī)訓(xùn)練和教室管理21. 運(yùn)用適當(dāng)

8、的領(lǐng)導(dǎo)方式22. 運(yùn)用教師期望原理23. 推展與班級有關(guān)的其他教育活動24. 班級特色之發(fā)展25. 評鑑班級經(jīng)營效果（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.31）Q：班級組成的要素有哪些 【參考答案】1. 教師2. 學(xué)生3. 環(huán)境（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.5）Q：班級經(jīng)營的項(xiàng)目，在人、事、物各方面，分別含蓋哪些內(nèi)容 【參考答案】1. 人的方面教師之間的關(guān)係、師生之間關(guān)係、學(xué)生之間的關(guān)係2. 物的方面如班級中的環(huán)境及其設(shè)備3. 事的方面如人與物所發(fā)生的一切活動（教學(xué)、訓(xùn)輔、輔導(dǎo)等工作） （班級經(jīng)營 吳清山等著 p.5）Q：班級團(tuán)體形成的背景為何 【參考答案】因近代教育日漸普及，教育內(nèi)容愈加複雜，以有限的

9、師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，已無法達(dá)到教育的目的，必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)有效的原則，將學(xué)校學(xué)生作適當(dāng)?shù)姆纸M與分級，實(shí)施團(tuán)體教學(xué)。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.242）Q：班級教學(xué)的意義為何 【參考答案】即為施教者（教師）於一教室內(nèi)，依據(jù)目標(biāo)、原理原則，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧，教授學(xué)生學(xué)習(xí)最有意義的教材及最有價值的活動，以達(dá)成教育的目的。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.142）Q：班級活動的性質(zhì)，從單純性質(zhì)到綜合性質(zhì)本質(zhì)上可分為哪四類 【參考答案】1. 大量教育（教師指導(dǎo)的是一群學(xué)生而非一人）2. 團(tuán)體教育3. 總體教育4. 多元教育（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.37）Q：影響班級行為的因素有哪些主要內(nèi)容為何試述之 【參考答案

10、】1. 物理因素：座位安排、材料分配、噪音大小2. 社會因素：班級常規(guī)、教師對個別和團(tuán)體行為、學(xué)生彼此的行為及對老師的行為3. 教育因素：教師的教法、書面的說明與例子（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.21）Q：班級經(jīng)營具有哪些功能 【參考答案】1. 維持良好班級秩序2. 提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果4. 培養(yǎng)學(xué)生自治能力5. 增進(jìn)師生情感交流6. 協(xié)助學(xué)生人格成長（國小班級經(jīng)營 張秀敏著 p.16）Q：班級經(jīng)營的重要理念有哪些 【參考答案】1. 班級經(jīng)營是最基本、最複雜的教學(xué)技術(shù)2. 班級經(jīng)營是師生共構(gòu)的生活組織，也是學(xué)校經(jīng)營之落實(shí)3. 班級經(jīng)營是重視理論與實(shí)務(wù)的整合（班級經(jīng)營科技整合

11、取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.10）Q：班級經(jīng)營的主要學(xué)理依據(jù)包括哪些項(xiàng)目 【參考答案】師生溝通技巧（諮詢輔導(dǎo)技術(shù)）班級氣氛的影響潛在課程的理念政治社會化學(xué)生權(quán)力的發(fā)展（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.13）Q：在班級經(jīng)營過程中，班級並不是孤立的，班級經(jīng)營更無法單獨(dú)運(yùn)作。因此在探討班級經(jīng)營的實(shí)務(wù)時，有哪些領(lǐng)域需要考量？【參考答案】與教務(wù)有關(guān)的班級經(jīng)營與訓(xùn)導(dǎo)有關(guān)的班級經(jīng)營與總務(wù)有關(guān)的班級經(jīng)營與輔導(dǎo)有關(guān)的班級經(jīng)營（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.18-19）1-2【班級經(jīng)營的基礎(chǔ)建設(shè)】Q：試描述教育愛的特質(zhì)包含哪些？【參考答案】1. 普遍性：一視

12、同仁不厚此薄彼2. 純正性：不求回報，無任何想得到報酬的企圖3. 充分性：毫無保留的付出4. 繼續(xù)性：長期不斷地付出，絕不輕言放棄每一位學(xué)生5. 啟發(fā)性：啟發(fā)學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的品德（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.178）Q：教師應(yīng)有的理念很多，請列舉三項(xiàng)？【參考答案】仁愛為本、樂道自得、有教無類、因材施教、傳輸陶冶、創(chuàng)造思考、教學(xué)相長、以身作則等。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.44）Q：導(dǎo)師的素養(yǎng)，應(yīng)該包含哪幾部份 【參考答案】1. 基本素養(yǎng)2. 品德素養(yǎng)3. 學(xué)術(shù)素養(yǎng)4. 專業(yè)行為（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.71）Q：教師應(yīng)具備的品德素養(yǎng)，可分為哪幾項(xiàng) 【參考答案】1. 修己2. 待人3.

13、善群4. 處事（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.72）Q：雷德(Fritz Redl)與華頓柏(Wattenberg)提出運(yùn)用團(tuán)體動力的察覺來加強(qiáng)班級管理，他們將團(tuán)體中的個人角色分為哪四種？【參考答案】1. 領(lǐng)袖 ：班上學(xué)生意見或活動的帶頭者。2. 小丑 ：班上習(xí)於取悅別的人。有時為了掩飾自卑感，寧可自己耍寶也不願讓別人有機(jī)可乘。3. 烈士： 指有人利用受罰的機(jī)會，建立其在班上的英雄地位。 4. 教唆者：指有些鼓動風(fēng)潮、製造麻煩，但卻巧妙的隱身幕後作藏鏡人，讓別人充當(dāng)砲灰的人。（教室裡的春天 金樹人編譯p. 3435）Q：庫寧認(rèn)為想達(dá)到有效的教室管理，最基本的是要有能力集中並維持一個團(tuán)體的注意力；他

14、同時認(rèn)為這樣的教師會注意到哪三個項(xiàng)目？【參考答案】1. 團(tuán)體型態(tài)2. 讓每個學(xué)生在各課程中皆負(fù)有責(zé)任3. 有效集中團(tuán)體的注意力（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6970）Q：如何達(dá)到凝聚團(tuán)體焦點(diǎn)，避免學(xué)生感到厭煩？【參考答案】庫寧認(rèn)為1. 使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的感覺2. 使課程或活動具挑戰(zhàn)性3. 課程、活動、教材、團(tuán)體的多樣性（教室裡的春天 金樹人編譯p. 7173）1-3【班級經(jīng)營的基本原則】Q：試歸納班級經(jīng)營的原則 【參考答案】1. 人性化原則2. 輔導(dǎo)化原則3. 科學(xué)化和整體系統(tǒng)化原則4. 共同參與及分層負(fù)責(zé)並重原則5. 目標(biāo)化原則6. 積極原則7. 民主原則8. 愛心原則9. 創(chuàng)新原則（班級經(jīng)

15、營第五版 朱文雄 p.27）關(guān)於教師的角色：Q：如何作一個稱職的教師？【參考答案】1. 建立自己的教育信念2. 讓孩子當(dāng)學(xué)校的主人，自己的主人3. 孩子犯錯的權(quán)利4. 沒有不可教的學(xué)生5. 教師應(yīng)讓教育成為自己生活的部分6. 教師應(yīng)努力提昇自我的教育專業(yè)知能7. 教師應(yīng)讓教育成為自己的事業(yè)（班級經(jīng)營-做個稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p.1316）Q：如何扮演好教師的角色？【參考答案】1. 行政措施的協(xié)助2. 提供各科教學(xué)指引及教師手冊、訓(xùn)導(dǎo)手冊讓老師閱讀3. 介紹各種教育書刊供參閱4. 由行政人員與資深優(yōu)良教師協(xié)助做教學(xué)輔導(dǎo)5. 指派教師對外參加研習(xí)或邀請輔導(dǎo)團(tuán)蒞臨做教學(xué)輔導(dǎo)（班級經(jīng)營-做個

16、稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p.1718 ）Q：教師應(yīng)如何做好自我調(diào)適，以面對在教育工作上的挑戰(zhàn)？【參考答案】1. 瞭解自己的教育信念：隨時記錄工作（教學(xué)）問題，在彙整解決或請教他人2. 提醒自己笑臉對待兒童3. 多自我進(jìn)修充實(shí)4. 發(fā)揮自己的興趣專長於班級經(jīng)營上（班級經(jīng)營-做個稱職的教師 鄭玉疊、郭慶發(fā)著 p1821）Q：學(xué)童心目中最好教師的特質(zhì)有哪些？【參考答案】根據(jù)Kratz研究:1. 具有教學(xué)技巧2. 開朗、和諧、有耐心3. 友善4. 了解學(xué)生5. 公平無私、不偏袒（引自謝臥龍，民86）Q：班級經(jīng)營目標(biāo)訂定的原則為何 【參考答案】社會適應(yīng)教育目標(biāo)能適合學(xué)校需求，並將社會帶往一個理想的

17、方向基本需要教育目標(biāo)須使人類滿足其基本需要民主理想教育目標(biāo)須能將社會帶向民主一途共同一致每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)均應(yīng)相吻合行為解釋教育要求的不只是知識的增加，更是行為的改變（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 39）Q：訂定班級經(jīng)營目標(biāo)需注意的事項(xiàng)有哪些 【參考答案】由班級成員參與制定目標(biāo)需具有層次性目標(biāo)需具一貫性和一致性目標(biāo)應(yīng)書面化（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 40）Q：班級事務(wù)管理的原則為何 【參考答案】掌握情境事件和行為結(jié)果的一致性，在不同時刻對不同學(xué)生要保持一貫的態(tài)度積極的管理引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣運(yùn)用回饋和增強(qiáng)物達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生適當(dāng)行為的目的運(yùn)用不同的獎賞方式來帶動學(xué)生滿足的意願，運(yùn)用建設(shè)性的

18、懲戒（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 55）1-4【班級經(jīng)營的理論模式】Q：班級經(jīng)營的研究甚多，試舉出四種研究方法 【參考答案】1. 實(shí)驗(yàn)法2. 觀察法3. 調(diào)查法4. 個案法（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.14-17）Q：班級經(jīng)營三種研究取向中的功能研究取向，要點(diǎn)為何 【參考答案】視管理標(biāo)準(zhǔn)的建立，希望透過選擇的方法，設(shè)法找出教師的行為，以協(xié)助目標(biāo)的達(dá)成。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.18）Q：班級經(jīng)營三種研究取向中的行為改變研究取向，要點(diǎn)為何 【參考答案】主要以行為主義者論點(diǎn)為主，特別重視個體行為的直接觀察與客觀紀(jì)錄。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.18）Q：班級經(jīng)營三種研究取向中的人際互動研究取

19、向，要點(diǎn)為何 【參考答案】以心理治療為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師特定行為的正面價值，如學(xué)生情感的接受或主動傾聽，因?yàn)檫@些行為可以增加學(xué)生自我觀念、個人適應(yīng)或人格的成長。（班級經(jīng)營 吳清山等著 p.19）Q：班級經(jīng)營理論有哪三大取向？【參考答案】一、陳世宗諮商研究行為研究效能研究二、艾墨功能性的取向行為改變?nèi)∠蛉吮净尤∠颍ò嗉壗?jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.13-14）Q：存在主義沙特的自由、抉擇和負(fù)責(zé)的哲學(xué)思辯，對班級經(jīng)營有哪些啟示？【參考答案】1. 班級生活意義的反思（自己決定自己所要扮演的角色，而不是扮演被決定的角色）2. 抉擇與負(fù)責(zé)連帶性的思辯（賦予學(xué)生彈性變化的空間之餘，更進(jìn)一

20、步去體認(rèn)自己的選擇，必須自己負(fù)責(zé)，不能以任何託辭為自身脫罪。）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.22-23）Q：尼采的超人哲學(xué)思辯，對班級經(jīng)營的主要啟示有哪兩種？【參考答案】1. 誠於真我的反思（學(xué)生在班級中的行為，不應(yīng)該是基於任何外在壓力的反應(yīng)，而該是本於其班級生活互動中的行動。）2. 反集體化之思辯（學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的權(quán)利，教師也有引渡學(xué)生向多樣化發(fā)展的義務(wù)。）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.24-25）Q：巴博爾的我汝關(guān)係對班級經(jīng)營的主要啟示有哪兩項(xiàng)？【參考答案】1. 疏離的師生關(guān)係之反思（師生之間除了知識的傳輸之外，完全沒有情感、經(jīng)驗(yàn)的交流與

21、分享，誠然為教育之隱憂）2. 教育愛的我汝關(guān)係之實(shí)踐（讓師生之間互為主體，維繫一種亦師亦友的忘年之交的關(guān)係）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.26-27）Q：馬庫色單一向度的人對於班級經(jīng)營的主要啟示有兩項(xiàng)。【參考答案】1. 單一向度的人之反思（適時糾正偏差、需無的價值觀或者認(rèn)知，並引導(dǎo)學(xué)生回歸自己的主體意識，做一個有自我主張的個體）2. 教師主體之批判（教師有必要親自深入班級生活，傾聽來自每個學(xué)生的心聲）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.28-29）Q：哈伯馬斯的批判哲學(xué)對於班級經(jīng)營的主要啟示有二。【參考答案】1. 批判思考的機(jī)會（教師在班級中應(yīng)致力

22、培養(yǎng)學(xué)生批判思考的能力，提供學(xué)生更大的視窗）2. 無宰制的理想言談情境之實(shí)踐（讓學(xué)生知道他們自己的權(quán)利，做他們自己，提昇自我的發(fā)言地位）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.30-31）Q：結(jié)構(gòu)主義拉康的自我顛覆的心理分析對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 教師的位置之反思（要成為一位教師，要先放棄通曉一切的位置，即顛覆教師的傳統(tǒng)地位）2. 語言表徵意圖之批判（當(dāng)你不懂你被告知的東西時，不要立刻認(rèn)定自己應(yīng)受責(zé)備，對自己說，我不懂這一事實(shí)本身必有其意義）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.32-34）Q：阿圖塞的結(jié)構(gòu)主義馬克思主義對於班級經(jīng)營的啟示有二

23、?！緟⒖即鸢浮?. 意識型態(tài)的國家機(jī)器之批判（教育傳授相應(yīng)於兒童未來工作的技巧與技術(shù)，它傳授良好行為的規(guī)則，或者適合兒童往後經(jīng)濟(jì)角色扮演的態(tài)度，它直接、間接的傳授了兒童資本主義社會的統(tǒng)治意識型態(tài)）2. 多元決定概念之啟動（例如：教育鬆綁、以學(xué)校為本之經(jīng)營、多元課程與評量與開放教育等等）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.34-36）Q：傅柯的權(quán)力/知識共謀對於班級經(jīng)營的主要啟示有三?！緟⒖即鸢浮?. 學(xué)生的定位2. 學(xué)科和訓(xùn)育雙關(guān)用語之反思3. 評鑑機(jī)制之反思（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.36-40）Q：德希達(dá)的解構(gòu)理論對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟?/p>

24、考答案】1. 班級經(jīng)營目的之解構(gòu)（教育呈現(xiàn)兩面貌，一是社會控制、社會秩序的維持和再製、文化權(quán)威常模的教授傳輸有關(guān)；另一個則是與經(jīng)由理性潛能發(fā)展的動力和自治之實(shí)現(xiàn)有關(guān)）2. 班級經(jīng)營研究之反思（不管採取什麼研究取向或者典範(fàn)，吾人都必須小心翼翼的反省自己的位置和眼光，尊重被研究者的發(fā)言權(quán)與解釋權(quán)，用心投入解構(gòu)每日生活的實(shí)踐）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.40-42）Q：李歐塔的後現(xiàn)代狀況對於班級經(jīng)營的主要啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 堂皇敘述之解析（主張現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展將其自身置放於反進(jìn)步、反解放及偏好反啟蒙主義、迷信、獨(dú)斷教條，這些都是值得批判的）2. 科技對教育衝擊之反思

25、（學(xué)生透過各種媒介以進(jìn)行個人為主的研究，並能自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點(diǎn)）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.44-45）Q：涂爾幹的教育意義分析對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 班級社會的特色（班級社會類同於成人社會，在班級中，師生相聚並非基於某種特定情感或理性目的，而是基於社會功能的理由）2. 道德教育（包括服從道德規(guī)則的權(quán)威、對社會團(tuán)體的依附、自我決定或自主等）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.52-53）Q：派森思的社會體系對於班級經(jīng)營的啟示有二。【參考答案】1. 社會化的功能（學(xué)校的社會化功能可以歸納為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與適應(yīng)未來社會生活所須

26、之基本能力兩部分）2. 班級作為社會化媒介之意義（班級經(jīng)營必須促使班級成員超越自我中心的個人利益，並藉著對一套大眾認(rèn)可的理念、價值系統(tǒng)之認(rèn)同，來避免每個人相互對立的戰(zhàn)爭狀況）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.54-56）Q：特諾的民俗規(guī)範(fàn)對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 選擇的功能（一是將選擇權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化，並集中管理的贊助性規(guī)範(fàn)；另一種是分權(quán)，非標(biāo)準(zhǔn)化的競爭性規(guī)範(fàn)）2. 抱負(fù)的調(diào)節(jié)（所謂抱負(fù)的調(diào)節(jié)是指在一般情況時，教育必須溫暖學(xué)生的上進(jìn)心，鼓舞人人追求合適其能力的職位）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.58-60）Q：包爾思與金亭士的資本主義之美國

27、學(xué)校教育分析對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 凍結(jié)大美國夢（在班級經(jīng)營的領(lǐng)域裡，教師是否成了再製社會分工的幫兇？像是以智商為名的能力分組）2. 符應(yīng)原則的反思（學(xué)校結(jié)構(gòu)符應(yīng)著社會的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、教育的社會關(guān)係，反映社會的生產(chǎn)關(guān)係）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.60-63）Q：柯林斯指出教育制度有哪三種？【參考答案】1. 實(shí)用技巧教育（強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育旨在教導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)知能以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律的行為習(xí)慣）2. 地位團(tuán)體教育（這是一種有錢有閒的高地位團(tuán)體所催生的教育制度，強(qiáng)調(diào)文學(xué)、美學(xué)的薰陶與文藝的涵養(yǎng)）3. 高度正式化教育制度（這是政府或政治團(tuán)體所強(qiáng)調(diào)的教育制度，不關(guān)心教育

28、內(nèi)容而只注重教育形式）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.63）Q：柯林斯的教育制度分析對於班級經(jīng)營的主要啟示有哪些？【參考答案】1. 文憑社會之反思（其暗指人們透過教育資格爭取的投資來購買美好的未來職位、聲望、財(cái)富等）2. 社會正義與學(xué)習(xí)權(quán)（從社會正義的角度而言，教育不應(yīng)是為經(jīng)濟(jì)利益、文化利益、政治利益團(tuán)體服務(wù)，而應(yīng)是原則上人人機(jī)會均等的普遍教育）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.63-66）Q：楊格的知識與控制對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 對於教室知識合理性的批判（楊格認(rèn)為知識的選擇分配與社會權(quán)利的分配有關(guān)，權(quán)利可以將主流意識型態(tài)支配下

29、的知識合理化）2. 對於教室控制合法性的批判（教師必須同時扮演教學(xué)者與訓(xùn)練者兩種角色。前者主要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識；後者則是關(guān)於學(xué)生教室常規(guī)的維持）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.67-68）Q：波特瓦的文化資本對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 文化資本的機(jī)制（教育制度的功能不在於傳達(dá)知識，而是作為一種選擇的機(jī)制，將社會的不平等合理化）2. 知識的暴力之反思（放下那些明顯容易被檢舉的文化資本相關(guān)概念，像是政治的意識型態(tài)、經(jīng)濟(jì)的勞資對立等宰制關(guān)係，然後投入一些寧靜、溫馨的文化）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.69-71）Q：高爾曼的社會行動理

30、論對於班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 教師地位形象之塑造（教師必須要從權(quán)威方面努力，去塑造一種高人一等的地位形象，以引領(lǐng)學(xué)生的信服）2. 學(xué)生的印象管理能力之檢視（教師必須理解功力高的學(xué)生可能運(yùn)用巧妙方式算計(jì)老師，教師不能光靠表面所見的來處理事情）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.74-75）Q：巴瑞多的80、20原理對於班級經(jīng)營的啟示有二。【參考答案】1. 例外管理原則（就是重點(diǎn)管理）2. 柏金森定律（教師必須理解班級經(jīng)營不可能樣樣滿分，沒有最好的，只有較佳的班級經(jīng)營）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.76-78）Q：珍尼斯的團(tuán)體盲思對班級經(jīng)

31、營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 危機(jī)處理預(yù)演（教師應(yīng)跳脫內(nèi)團(tuán)體、外團(tuán)體的框框，針對可能出現(xiàn)的偶發(fā)狀況預(yù)演，像是學(xué)生緊急意外事故之類的危機(jī)處理方式）2. 學(xué)生團(tuán)體盲思之心理分析（有團(tuán)體之掩護(hù)，因此不必對自己行動負(fù)太多責(zé)任）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.78-80）Q：謝拉夫的團(tuán)體衝突對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 注意競爭性獎賞結(jié)構(gòu)之弊病（即注意輸人不輸陣的心理，有時這些競爭性獎賞是要付出代價的）2. 創(chuàng)建一個需要互賴合作的學(xué)習(xí)環(huán)境（教師要設(shè)法使不同背景的學(xué)生間創(chuàng)建更具正面價值與建設(shè)性之關(guān)係）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.81-82）Q

32、：貝斯的轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 賦予權(quán)力的推演（賦予權(quán)利不只是教師將權(quán)力分給學(xué)生而已，更是讓權(quán)力在學(xué)生間無中生有，例如教師藉由交付學(xué)生個人主辦有意義的活動，像生日會、教室佈置等）2. 追求卓越的意義（好還要更好，精益求精）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.83-85）Q：康葛和卡農(nóng)哥的魅力領(lǐng)導(dǎo)對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 特殊信用的產(chǎn)生（教師要在班級中秀出自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，以取得學(xué)生的特殊信用）2. 魅力教育（魅力教育乃是鬆綁後的開放教育，它鼓舞激勵班級中的所有成員嘗試走出傳統(tǒng)的窠臼）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.

33、86-88）Q：雪恩將組織文化內(nèi)容分為三層次?！緟⒖即鸢浮?. 人工品與創(chuàng)造物2. 價值3. 基本假定（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.69）Q：聖吉（Senge）在其鉅著第五項(xiàng)修練一書中提出哪五項(xiàng)修練來說明學(xué)習(xí)行組織之塑造？【參考答案】1. 第一項(xiàng)修練自我超越2. 第二項(xiàng)修練改善心智模式3. 第三項(xiàng)修練建立共同願景4. 第四項(xiàng)修練團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)5. 第五項(xiàng)修練系統(tǒng)思考（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.93）Q：聖吉的學(xué)習(xí)型組織對班級經(jīng)營的啟示有二?！緟⒖即鸢浮?. 排除班級學(xué)習(xí)成長之障礙（墨守成規(guī)、過度強(qiáng)調(diào)分工、因此應(yīng)隨著環(huán)境變遷不斷修正）2. 班級組織

34、學(xué)習(xí)模式（班級組織學(xué)習(xí)模式可結(jié)合班級組織文化建構(gòu)模式，彼此串聯(lián)貫通互相支援）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.93-96）Q：有意義學(xué)習(xí)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)2. 有意義的學(xué)習(xí)3. 接受性的學(xué)習(xí)4. 前導(dǎo)組織（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.99-100）Q：有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)理論有哪些？【參考答案】1. 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度2. 呈現(xiàn)前導(dǎo)組織3. 採用漸進(jìn)分化原則4. 重視統(tǒng)整融合原則5. 強(qiáng)調(diào)實(shí)例應(yīng)用（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.101-102）Q：有意義學(xué)習(xí)在班級經(jīng)營上的啟示有哪些？【參考答案】1. 注重接受

35、式學(xué)習(xí)2. 重視學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度3. 提供前導(dǎo)組織4. 重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)5. 注重循進(jìn)分化原則6. 重視比較異同觀念7. 重視統(tǒng)整融合概念8. 善用實(shí)例說明（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.103-106）Q：社會學(xué)習(xí)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 重視觀察學(xué)習(xí)2. 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷程3. 主張環(huán)境影響學(xué)習(xí)4. 重視認(rèn)知?dú)v程5. 環(huán)境與認(rèn)知影響學(xué)習(xí)6. 重視自我調(diào)適行為（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.108-112）Q：社會學(xué)習(xí)的教學(xué)要素有哪些？【參考答案】1. 確認(rèn)適當(dāng)?shù)氖竟?fàn)者或楷模2. 重視示範(fàn)者（楷模）教導(dǎo)策略3. 建立行為的功能性價值4. 指導(dǎo)

36、學(xué)習(xí)者認(rèn)知和動作再生的歷程5. 重視複雜技能學(xué)習(xí)的知覺（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.112-113）Q：歸因?qū)W習(xí)基本概念有哪些？【參考答案】1. 因果推論非單一性質(zhì)（歸因是從結(jié)果發(fā)展出來的；但對未來的結(jié)果持不同歸因?qū)?dǎo)致不同的期望）2. 尋求了解是行為主要動因（個人知覺到的原因之性質(zhì)對未來的決定有重大的影響）3. 知覺結(jié)果會影響個人行為（其信念系統(tǒng)和其對形成正面與負(fù)面結(jié)果之原因的認(rèn)知性分析）4. 歸因與情緒感受有關(guān)（所表現(xiàn)的情緒會對個體的自我概念產(chǎn)生重要影響，進(jìn)而形成對未來事件的期望與表現(xiàn)）5. 歸因的穩(wěn)定性（主要是指影響個體對未來結(jié)果的預(yù)期）6. 歸因的可控制性（例

37、如：在學(xué)要成就上，勤勉努力通常比能力高更容易獲得獎勵）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.119-121）Q：歸因?qū)W習(xí)的教學(xué)原理有哪些？【參考答案】1. 對歸因訊息分析（我們對自己和他人的知覺中，最重要的是對能力的知覺。能力在成敗過程中扮演著十分重要的角色）2. 分析成功和失敗的歸因（可分成以下幾項(xiàng)：教師對低成就學(xué)生的行為、讚美與責(zé)備的運(yùn)用、學(xué)生的特質(zhì)）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.123-124）Q：教育學(xué)和人類學(xué)的關(guān)係有哪些？【參考答案】1. 研究對象相同2. 所肯定的意義與價值相同3. 均重視生物與社會文化的觀點(diǎn)4. 教育學(xué)引用人類學(xué)的理論5

38、. 教育學(xué)與人類學(xué)相互合作（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.139-140）Q：人類學(xué)對教育學(xué)有哪些貢獻(xiàn)？【參考答案】1. 了解教育問題現(xiàn)象2. 教育學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展3. 重視涵化的作用4. 幫助教育問題的解決（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.141-142）Q：教育人類學(xué)的基本概念有哪些？【參考答案】1. 發(fā)展未完成的特質(zhì)（人的發(fā)展是自己與環(huán)境的交互作用）2. 人缺乏本能並需要幫助（努力學(xué)習(xí)，充實(shí)生活技能）3. 教育是外在與內(nèi)在的行程（靠師生之間的互動關(guān)係）4. 重視社會文化的影響（即生活學(xué)習(xí)）5. 系統(tǒng)的研究（重視系統(tǒng)的研究可了解班級中發(fā)生的事情，對

39、教育脈絡(luò)更能掌握）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.142-144）Q：班級中的多元文化現(xiàn)象有哪些？【參考答案】1. 種族方面（學(xué)生入學(xué)、分班編組、教師互動）2. 語言方面（重視學(xué)生的母語或家用語言）3. 性別方面（遇見性別有偏差的教材時，可以適當(dāng)補(bǔ)充）4. 社經(jīng)地位（社經(jīng)地位會影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀況）5. 特殊學(xué)生（指導(dǎo)學(xué)生和特殊學(xué)生相處）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.152-154）Q：戶外教學(xué)的理論基礎(chǔ)為何？【參考答案】1. 認(rèn)知發(fā)展論（具體操作期，正是小學(xué)階段。此時期認(rèn)知的發(fā)展，需要具體實(shí)物幫助思考，而戶外教學(xué)皆是運(yùn)用活生生的教學(xué)資源）2

40、. 建構(gòu)主義（學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師是協(xié)助者）3. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（指導(dǎo)學(xué)生藉由戶外問題的發(fā)覺和探討，比直接告訴答案更有成效）4. 設(shè)計(jì)教學(xué)（教學(xué)要由兒童自己活動，教師擔(dān)任指導(dǎo)者）5. 未來學(xué)（從小就有正常戶外教學(xué)，從做中學(xué)）6. 教育規(guī)準(zhǔn)（價值、認(rèn)知、自願性）7. 經(jīng)驗(yàn)主義（大自然是最好的教室）（班級經(jīng)營科技整合取向 顏火龍 李新民 蔡明富 著 p.181-183）Q：團(tuán)體動力是指影響團(tuán)體中個人行為的心理力量,這股力量隱藏在團(tuán)體行為的暗碼之後,當(dāng)這些密碼跟老師那套密碼各行其道時,衝突就會爆發(fā)。雷華二氏認(rèn)為有哪些動力在班級會製造困擾？【參考答案】1. 蔓延作用：學(xué)生的不良行為，在班級中向瘟疫般傳染開來

41、。2. 諉過於人：團(tuán)體將罪過加諸在無辜者身上，使其成為代罪羔羊或選擇一個可憐蟲當(dāng)作戲弄目標(biāo)。3. 老師的小乖乖：，學(xué)生相信老師對某人偏心嫉妒或怨懟之情會四處擴(kuò)散。4. 陌生人: 班級中出現(xiàn)的陌生人，也會引起學(xué)生的波動或情緒的改變。5. 班級瓦解：班級成員無團(tuán)體意識，表現(xiàn)行為一盤散沙。（教室裡心情的春天 金樹人編譯 p. 3638）Q：庫寧（Jacob Kounin）提倡的教師管理技術(shù)為眼觀四面型，亦即注意學(xué)生的漣漪效應(yīng)ripple effect，教師有掌握全局的能力。其中庫寧認(rèn)為掌握全局的有效性包含哪幾個因素 【參考答案】1. 選擇正確處罰對象的能力 2. 判斷事情的輕重3. 時間性的掌握（預(yù)

42、防勝於治療、當(dāng)機(jī)立斷）（教室裡的春天 金樹人編譯 p. 6364)Q：庫寧發(fā)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)換時，教師常犯的錯為急動與滯留，其中急動（轉(zhuǎn)換太快）的原因有哪些？【參考答案】1. 插入：教師突然宣佈進(jìn)行某一活動，但學(xué)生並無心理準(zhǔn)備接收這訊息2. 晃蕩：指教學(xué)活動未完成就進(jìn)入另一項(xiàng)活動，而後又再回到第一個活動3. 截?cái)啵焊问幒芟瘢皇遣辉倩氐降谝粋€活動4. 搖擺不定：晃蕩的另一形式，教師已經(jīng)結(jié)束第一個活動，進(jìn)入第二個活動，而後又回到第一個活動（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6566）Q：庫寧認(rèn)為滯留也是不利教師教學(xué)進(jìn)度安排的因素之一，它指的是教師在教學(xué)活動間浪費(fèi)過多無謂時間，其現(xiàn)象有哪兩種？【參考答案】1

43、. 過度滯留：教師花太多時間在引導(dǎo)和解釋上。2. 支離破碎：教師將原可簡單而完整進(jìn)行的活動，分割成一些不必要的小步驟。（教室裡的春天 金樹人編譯p. 6768）Q：史基納（B.F. Skinner）的行為改變技術(shù)，應(yīng)用在教室管理的技術(shù)是行為塑造型的教室管理科學(xué)，請舉出此理論的增強(qiáng)物類型可分為哪四種 【參考答案】1. 社會性增強(qiáng)物：分為口語和的非口語增強(qiáng)，如：教師對學(xué)生說：妳做得很棒！是屬於口語的增強(qiáng)；輕拍學(xué)生或微笑是屬於非口語的增強(qiáng)。2. 符號性增強(qiáng)物：使用特殊符號標(biāo)記，或代幣制度來獎賞學(xué)生的表現(xiàn)即屬此類。3. 活動性增強(qiáng)物：用學(xué)生喜歡從事的活動來做增強(qiáng)。4. 實(shí)物性增強(qiáng)物：以真正的實(shí)物來增強(qiáng)

44、學(xué)生達(dá)成我們的要求行為。如：給鉛筆、橡皮擦等。 （教室裡的春天 金樹人編譯p. 92-93）Q：行為改變技術(shù)的系統(tǒng)可分為哪五類？【參考答案】1. 讓他們變好2. 常規(guī)忽視獎賞（RIP）3. 常規(guī)獎賞處罰（RRP）4. 行為後果之運(yùn)用5. 建立契約（教室裡的春天 金樹人編譯p. 9496）Q：目標(biāo)導(dǎo)向型教室管理科學(xué)的揭竿者德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）相信，若要建立教室常規(guī)，就必須教導(dǎo)學(xué)生哪些概念？【參考答案】1. 學(xué)生要對自己的行為負(fù)責(zé)2. 學(xué)生必須尊重自己與他人3. 學(xué)生有責(zé)任去影響他人表現(xiàn)適當(dāng)行為4. 學(xué)生有責(zé)任知道教室裡的常規(guī)與影響（教室裡的春天 金樹人編譯p.136)Q：在

45、民主的教室中，會有哪些要素？【參考答案】德瑞克斯認(rèn)為1. 秩序2. 限制3. 堅(jiān)定（顯示教師尊重自己）與親切（顯示尊重他人）4. 學(xué)生參與制訂及維持班及規(guī)則5. 來自老師的指導(dǎo)；邀請合作（消除師生間的競爭）6. 對團(tuán)體的歸屬感7. 藉由瞭解行為的責(zé)任與結(jié)果，自由去探究、發(fā)現(xiàn)和選擇可接納的行為（教室裡的春天 金樹人編譯p.138)Q：德瑞克斯強(qiáng)調(diào)反社會行為的發(fā)生，往往是因?yàn)橄虢逵慑e誤的目標(biāo)得到其歸屬感與身份地位的認(rèn)可。他所指出的錯誤目標(biāo)有哪些？【參考答案】1. 獲得注意2. 尋求權(quán)力3. 尋求報復(fù)4. 表現(xiàn)無能（教室裡的春天 金樹人編譯 p.139140)Q：班級經(jīng)營的模式有哪幾種 【參考答案】

46、行為改變模式現(xiàn)實(shí)治療模式教師效能訓(xùn)練模式獨(dú)斷訓(xùn)練模式（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂行為改變模式 【參考答案】主張對於個體行為需先明確界定有待改變的目標(biāo)行為，其次為評量該行為目標(biāo)，分析行為改變的增強(qiáng)物，依據(jù)行為改變的原理採取介入措施，最後再評量行為改變情形（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 7）Q：何謂獨(dú)斷訓(xùn)練模式 【參考答案】主張教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的期望，遵守期望與不遵守期望的後果。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 8）Q：行為改變模式所強(qiáng)調(diào)的原理為何 【參考答案】增強(qiáng)原理。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 14）Q：教師該如何具體運(yùn)用行為改變模式？【參考答案】多用正

47、增強(qiáng)善用增強(qiáng)物多用變時增強(qiáng)審慎的使用懲罰（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 15）Q：何謂果斷訓(xùn)練模式 【參考答案】最主要的效能是促使教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度領(lǐng)導(dǎo)班級；而果斷是此模式的最重要理念特徵?？咸卣J(rèn)為，再教室情境中的反應(yīng)行為可分為三類：果斷型、敵對型及非果斷型。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 17）Q：何謂現(xiàn)實(shí)治療模式 【參考答案】使當(dāng)事者在現(xiàn)實(shí)生活中，在不影響他人的情況下，自我負(fù)責(zé)的改變個人行為。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：現(xiàn)實(shí)治療模式的基本理念為何 【參考答案】人類的兩種基本需求，外顯行為是內(nèi)在需求的表徵，重視當(dāng)事人現(xiàn)在及未來的行為，對滿足需求的行為負(fù)責(zé)，反對懲罰學(xué)生

48、及學(xué)生必須知覺學(xué)校是個好地方。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 21）Q：何謂有效動力經(jīng)營模式 【參考答案】以教師為中心的一種模式，其強(qiáng)調(diào)動力觀念，顯現(xiàn)在高效能教師的班級經(jīng)營技能上。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：有效動力經(jīng)營模式的基本理念為何 【參考答案】漣漪效應(yīng)教師糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，會對其他學(xué)生產(chǎn)生效果掌握全局教師對於學(xué)生的一舉一動，應(yīng)瞭若指掌順暢的教學(xué)活動能夠使教學(xué)活動的變換，非常順暢同時處理能夠在同一時間處理兩件事（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 25）Q：教師效能訓(xùn)練模式的基本理念為何 【參考答案】以學(xué)生為中心，和諧氣氛下的師生良性溝通，反對使用賞罰，釐清問題的歸

49、屬。（班級經(jīng)營理論與策略 林進(jìn)材 p. 29）1-5【班級經(jīng)營的可行策略】Q：試就班級經(jīng)營的架構(gòu)提出班級經(jīng)營的策略方針?！緟⒖即鸢浮?. 在行政管理層面：行政管理目標(biāo)化與民主化並重。2. 在課程與教學(xué)管理層面：課程與教學(xué)科學(xué)化和藝術(shù)化並重。3. 在常規(guī)管理層面：常規(guī)管理輔導(dǎo)化和社會化兼施。4. 在教室環(huán)境管理層面：教室環(huán)境管理設(shè)計(jì)化和倫理化兼顧。5. 在人際關(guān)係管理層面：人際關(guān)係管理人性化和激勵化交用。6. 在與班級有關(guān)的其他教育活動管理層面：其他教育活動管理採行共同參與化、多元化和全面化。（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.29）Q：請描述班級經(jīng)營的步驟為何 【參考答案】1. 瞭解學(xué)生和確定班級情

50、況2. 分析存在的班級情況，以及掌握班級的實(shí)況與傾向3. 選擇與運(yùn)用經(jīng)營策略4. 評估經(jīng)營效果（班級經(jīng)營第五版，朱文雄，p.30）Q：試描述班級經(jīng)營目標(biāo)設(shè)定的具體步驟為何 【參考答案】1. 將自己擔(dān)任的工作全部羅列出來2. 考慮自己所屬的部門應(yīng)完成的工作，以及將所擔(dān)任的工作之問題點(diǎn)列出來3. 決定目標(biāo)的項(xiàng)目為何4. 將目標(biāo)與自己的工作相連結(jié)（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.35）Q：班級目標(biāo)設(shè)定的重點(diǎn)有哪些 【參考答案】1. 目標(biāo)設(shè)定必須具備四個要素：完成什麼、什麼方針、何時以前、什麼程度2. 設(shè)定目標(biāo)的人應(yīng)該是達(dá)成目標(biāo)的本人3. 目標(biāo)只注重重點(diǎn)4. 與上級目標(biāo)有關(guān)連5. 目標(biāo)應(yīng)以具體、定量的方式

51、來表示6. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)以有足夠能力可達(dá)成為範(fàn)圍7. 設(shè)定目標(biāo)需考慮各方面的配合8. 有相互關(guān)聯(lián)者應(yīng)設(shè)定共同目標(biāo)，使能相互緊密配合9. 選定的目標(biāo)要評估其重要性10. 目標(biāo)設(shè)定原則上在期初為之11. 目標(biāo)設(shè)定應(yīng)具有體系化12. 目標(biāo)設(shè)定要有時間性及階段性（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.37）Q：本著目標(biāo)管理的精神，級任老師在設(shè)定班級目標(biāo)時，應(yīng)注意哪些事項(xiàng) 【參考答案】1. 目標(biāo)應(yīng)讓成員參與制訂2. 目標(biāo)要具有層次性3. 目標(biāo)要有一貫性及一致性4. 目標(biāo)應(yīng)予書面化（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.38）Q：在設(shè)定班級目標(biāo)時，教師可往哪些方向發(fā)展 【參考答案】1. 五育之中認(rèn)知、情意、技能的教育目標(biāo)2.

52、學(xué)校行政層面：例如校長辦學(xué)理念、校務(wù)目標(biāo)與本校階段性的需求3. 常規(guī)訓(xùn)練4. 班級經(jīng)營內(nèi)容與班級結(jié)構(gòu)5. 教師期望、學(xué)生意願和父母期待6. 班任教師本身特質(zhì)、專長、意願和理念7. 社會需求8. 建立班級特色作為班級目標(biāo)9. 掌握班級實(shí)況與傾向（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.40）Q：班級經(jīng)營計(jì)畫的重點(diǎn)為何 【參考答案】1. 計(jì)畫是預(yù)先籌謀及決定2. 計(jì)畫是行政過程的起點(diǎn)3. 計(jì)畫是運(yùn)用相關(guān)知識，並經(jīng)過思維與抉擇的結(jié)果4. 計(jì)畫旨在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)5. 計(jì)畫是行動的準(zhǔn)則6. 計(jì)畫的內(nèi)容包括做什麼及如何做（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.48）Q：班級經(jīng)營計(jì)畫研擬的特性為何 【參考答案】1. 完整性2. 實(shí)際性與可行性3. 具體性4. 彈性與適應(yīng)性5. 一貫性與繼續(xù)性6. 週遍性7. 時間性與前瞻性8. 參與性與公開性（班級經(jīng)營第五版 朱文雄 p.49）Q：請?jiān)囍枋霭嗉壗?jīng)營計(jì)畫研訂的過程 【參考答案】1. 準(zhǔn)備階段：認(rèn)清計(jì)畫目標(biāo)與問題