我愿意是急流 教學(xué)設(shè)計

1、我愿意是激流教 案 我愿意是急流教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地誦讀全詩，領(lǐng)會詩中豐富的意象。2、運用比較閱讀的方法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。3、體味作者真摯的情懷，豐富的情感世界，陶冶情操，培養(yǎng)正確的愛情觀。教學(xué)重難點：1、理解詩中的意象，體會詩人的感情。2、掌握通過意象、意境分析詩歌的方法。教學(xué)方法：聽讀法、誦讀法、討論法、比較法、課件演示法。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入： 泉城濟南，既有 “一城山色半城湖”的秀美景色，又是一處人杰地靈的人間仙境。大家請看，認(rèn)識這位歷史名人嗎？（課件展示：李清照圖）這首一剪梅，大家一定記得。趵突泉畔，“易安居士”似乎仍在輕吟著思夫的愛情華章，相距遙

2、遠的歐洲，在匈牙利，也有一位大詩人曾高唱著愛情的誓言。他，就是裴多菲。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首愛情詩，一首浪漫詩，我愿意是急流。二、感知課文（一）美美地聽（第一遍）下面，大家先聽老師朗讀一遍，聽讀的過程中，大家要感受詩的意象之美。（課件展示）教師配樂范讀。（第二遍）下面再聽一遍播音員的朗讀，聽讀的過程中，大家找出比喻“我”的意象和愛人的意象，體會它們之間的意境之美。（課件展示）大家可以小聲跟讀。（二）美美地讀語言進行再表達，這就要注意語氣、語調(diào)、節(jié)奏的問題。讀懂了詩，就能夠通過自己的語氣、語調(diào)、節(jié)奏把它的情感表達出來。（第一遍）將學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，自由朗讀一遍，然后每一小組找一名代表讀一

3、小節(jié)。（第二遍）配樂齊讀，（展示課件）三、重點學(xué)習(xí)（三）美美地品讀這首詩，我們覺得感情激越。1、這首詩最打動我們的是什么？詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，詩人對愛人無怨無悔的奉獻，至死不渝的愛情。2、這種真摯的情感是一步一步表達出來的，詩歌要用意象來說話，這首詩歌都選取了哪些意象？詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。 3、詩中意象可以概括為幾類？全詩五段，每段由一組意象構(gòu)成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。4、這些意象同

4、學(xué)們已經(jīng)找出來了，那么這兩組意象有什么特點？表述“我”的意象“急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗”或荒蕪蕭瑟冷落，或凋敝殘?。欢硎觥皭廴恕钡囊庀蟆靶◆~”（自由歡快）“小鳥”（溫暖安詳）“常春藤”（青春永駐）“火焰”（熱情奔放）“夕陽”（絢麗輝煌）則顯得美好熱情，歡暢明麗。這樣便塑造了一個粗獷，蒼涼，博大，堅韌，充滿自我犧牲的人物形象，而另一組形象則是嬌小美好，歡快明麗。她在我的保護下，幸福，美麗，明亮，溫馨，表達了詩人無怨無悔的奉獻，至死不渝的愛情。5、詩人用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起的？“我愿意” “只要我的愛人”。6、詩歌的結(jié)構(gòu)形式有什么特點？五個小節(jié)，都采用“我愿意是”“只要

5、我的愛人是”，循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)，使詩歌具有韻律性，結(jié)構(gòu)美。具有聞一多所提倡的詩歌的建筑美。7、討論：這首詩五處運用對照的寫法，請分析每處對照所揭示的深層含義及其作用。（分成五個小組，每小組找一位代表發(fā)言）（展示課件）第一節(jié)中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上跋涉是艱辛痛楚的。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚?！坝赂业刈鲬?zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”生活愉快而安逸，而荒林對狂風(fēng)的作戰(zhàn)則充滿了危險。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風(fēng)。第三節(jié)中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”

6、形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。第四節(jié)中“飽受風(fēng)雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風(fēng)雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和滿足來自于草屋的庇護。而草屋卻要“飽受風(fēng)雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。第五節(jié)中“飄來蕩去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照?！吧汉魉频南﹃枴憋@出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中的飄來蕩去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的輝煌，詩人

7、甘愿飄泊。五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，具有強烈的感人力量。教師小結(jié):作者正是運用這些彼此間具有巨大反差的意象，勾勒了一個堅忍、豪邁而又充滿蒼涼感的“我”的形象，這是濃烈的情感，纏綿的傾訴，深情的愛戀。這個戀愛的磁場就是詩歌的意境。裴多菲的這首詩歌可謂意象豐美，意境優(yōu)美。8、請大家思考：什么是意象？什么是意境？意象和意境有什么關(guān)系？（展示課件）意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象?！耙庀蟆笔且粋€詞語或一組詞語。這首詩的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個意象，而且都是兩兩相依。什么是“意境”

8、 ？意境就是文學(xué)作品中表現(xiàn)出來的蘊涵著作者思想感情的藝術(shù)境界。在馬致遠的天凈沙 秋思中，“枯藤、老樹、昏鴉”的“藤”、“樹”、“鴉”本身沒有什么感情色彩，但它們在作品中被“剪輯”在一起，并用形容詞“枯”“老”“昏”修飾的時候，就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍，這就是作者當(dāng)時落寞、悲涼的情感表露，我們讀李清照的一剪梅，“紅藕”“玉簟”是意象，用“香殘”“秋”去描繪時，就表現(xiàn)出冷清，青春易逝的情感。這也就是詩歌的意境。（四）美美地比這首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的。全詩表現(xiàn)了一種甘愿犧牲甘愿奉獻的熱烈的愛情，很純粹。但在不同國度，不同時代，不同文化背景下，人們對在愛情上往往有不同的想法、不同的

9、看法。下面我們再來欣賞一首詩，相隔百年后，中國當(dāng)代女詩人的一首詩舒婷的致橡樹。來看看它表達了一種怎樣的愛情觀？（展示課件配樂朗誦致橡樹)明確：不同的愛情觀： 我愿意是急流形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關(guān)系。為了愛情，為了長相廝守，“我”有可以獻出一切的勇氣和力量。致橡樹則用它們比鄰而居，并肩站立的形象來象征男女之間理想的愛情。通過木棉樹的自白，否定了依附、癡情、一味奉獻的愛情觀，她所追求的是一種獨立、平等、默契、既尊重對方存在又珍視自身價值的愛情觀。 （五）美美地說你贊成哪位詩人的愛情觀。教師總結(jié)：愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，除了愛情，還有很多值得我們?nèi)プ非蟮膼郏焊改钢異邸⑴笥阎異?、師長之愛；對理想、