生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 17、生命的壯歌 蟻國(guó)英雄教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)德中心小學(xué) 董潔麗 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本課的生字，結(jié)合上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能流利背誦。2、技能目標(biāo)：借助課文語(yǔ)言材料抓住重點(diǎn)詞理解課文中難以理解的句子。3、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)螞蟻類小動(dòng)物的獻(xiàn)身精神的欽佩。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、談?wù)撐浵?、英雄，?dǎo)入課題。1、出示螞蟻圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談?wù)剬?duì)螞蟻的了解。2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撚⑿?，說(shuō)說(shuō)敬佩的原

2、因。3、揭示課題，指導(dǎo)讀題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞、感知課文內(nèi)容：1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽。2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?、組織學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)：（1）學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、 通順。（2）讀好課文中的生字詞、難讀的句子。4、教師小結(jié)、反饋學(xué)生的自學(xué)情況。（1）出示生字新詞: 丘陵 惋惜 可憐 束手待斃 肝膽俱裂 肆虐 焚燒 焦臭（2）出示句子，指導(dǎo)朗讀?！盎鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。”（3）檢查學(xué)生的朗讀情況，指名讀課文。（4）引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。三、精讀課文，感受生命的壯烈1、讓學(xué)生選擇自由的方式朗讀，邊讀邊畫出自己感動(dòng)、震撼的句子。

3、2、 組織學(xué)生交流感受，多媒體出示相應(yīng)的句子：（1）出示句子“可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！盇、組織學(xué)生交流為何感動(dòng)的原因。a理解“萬(wàn)萬(wàn)沒有想到”（根本沒有想到的 ，是出乎意料的）b整理沒有想到的是什么？（“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”）c從這些詞句你體會(huì)到了 什么？（體會(huì)到螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢）d扭成一團(tuán)是什么形狀？能起到怎樣的作用？e理解“區(qū)區(qū)

4、的弱者”指誰(shuí)？弱與強(qiáng)相對(duì)而言的，那么現(xiàn)在的強(qiáng)者對(duì)螞蟻的生命構(gòu)成威脅的是什么？B、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀此段話。C引導(dǎo)學(xué)生感受火勢(shì)之大。“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開始圍向一個(gè)小小的丘陵。”“我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片?！薄盎鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味?！保?）進(jìn)一步深情地朗讀這段話。（3）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生交流感動(dòng)之處A、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)外層的螞蟻為種族生存不惜犧牲自己的舍身精神。B、組織學(xué)生深入體會(huì)“不見縮小不松動(dòng)不放棄”句段，感受英雄的壯舉。C、結(jié)合課文內(nèi)容理解：肝膽俱裂是什么意思？ 為什么稱外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄？”（4）學(xué)

5、生配樂(lè)朗誦感動(dòng)的句段，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生的感受。四、熟讀課文，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。1、讀完整篇課文，你感受到什么？（體會(huì)螞蟻勇敢、獻(xiàn)身精神，以及生命的偉大）。2、緊緊抓住螞蟻的“義”字進(jìn)行擴(kuò)詞。（義氣、情義、義舉、義無(wú)返顧）深入體會(huì)螞蟻的義無(wú)返顧的精神寫照。3、總結(jié)課文，有感情地朗讀課題。4、配樂(lè)朗讀全文。五、拓展練習(xí)：1、回家把這則感人的故事講給爸爸媽媽聽。2、收集關(guān)于歌頌生命的故事，舉辦一個(gè)小小的故事會(huì)。板書設(shè)計(jì)： 17、生命的壯歌 蟻國(guó)英雄 團(tuán)結(jié) 勇敢 舍身生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)：1、正確讀寫并理解“項(xiàng)鏈、惋惜、肝膽俱裂”等詞語(yǔ)，積累文章的重點(diǎn)句子。 2、能正確、流利、有感情

6、地朗讀課文。 3、讀懂螞蟻逃生的過(guò)程，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。一、揭題（學(xué)生直接讀課題）師：不是悲歌，也不是歡歌，而是壯歌。我們用壯組個(gè)詞。生1：壯漢。生2：壯烈。生3：壯觀。生4：雄壯。生5：強(qiáng)壯。（學(xué)生板書自已所組的詞）師：我們邊讀邊檢查，有沒有錯(cuò)別字？二、初讀，“一群螞蟻被火包圍了！”1、談話，直面螞蟻的弱小。師：這篇課文和以前的課文不同，由兩個(gè)故事組成。前一個(gè)是（蟻國(guó)英雄），后一個(gè)是（生命橋）。不管是蟻國(guó)英雄還是生命橋，都書寫了同一首歌，這首歌叫（生命壯歌）。師：說(shuō)到螞蟻，我們并不陌生，身體只有米粒般大小，看到這么小的螞蟻，你想到了什么？生1：弱不禁風(fēng)。生2：弱小。生3：懦弱。生4：

7、團(tuán)結(jié)。師：正如課文中所說(shuō)的，這小小的螞蟻就是（區(qū)區(qū)弱者）（教師板書：區(qū)區(qū)弱者）2、讀文，了解故事的來(lái)龍去脈。師：那么這“區(qū)區(qū)弱者”的小螞蟻到底書寫了怎樣的壯歌？聽課文錄音，然后想一想課文主要內(nèi)容。（課件播放課文錄音）師：聽完錄音，你有什么想法？生1：連人都逃不出，可是螞蟻卻逃出去了。生2：區(qū)區(qū)弱者在火中脫離了危險(xiǎn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)它們的團(tuán)結(jié)。生3：外層的螞蟻很偉大，保護(hù)里層的螞蟻。師：接下來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。生1：臨河有一片草起火，螞蟻被圍困在丘陵地帶，它們向河的方向突圍，最后突圍成功。師：按事情的發(fā)展順序，我們理出了這三個(gè)詞語(yǔ)（師板書：被圍、突圍、脫險(xiǎn)），再圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)

8、容。生2：由于游客不慎，臨河的草著火，一群螞蟻被圍，它們向河邊突圍，最后突圍成功。3、讀詞循句，感同身受螞蟻的險(xiǎn)境。師：課文主要內(nèi)容會(huì)說(shuō)了，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)：火舌 項(xiàng)鏈 舐動(dòng) 火海 火種 肆虐 焚燒 焦臭 燒焦 灼焦）（請(qǐng)學(xué)生讀）師：發(fā)現(xiàn)第一排詞語(yǔ)有什么規(guī)律？生1：和火有關(guān)。（齊讀第一排詞語(yǔ)）師：“項(xiàng)鏈”我們都見過(guò)，是很漂亮的，那么現(xiàn)在是怎樣的項(xiàng)鏈？生1：“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈?！鄙?：這是一串危險(xiǎn)的項(xiàng)鏈。師：那是一串另人產(chǎn)生恐懼的項(xiàng)鏈，吞噬螞蟻生命的項(xiàng)鏈。（生齊讀“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈?！保煟嚎吹教鴦?dòng)的火苗了嗎？那就像巨大的舌頭在動(dòng)，這

9、就是哪個(gè)詞？生：舐動(dòng)。師：讀第二排詞語(yǔ)。（生讀第二排詞）師：你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫，你仿佛看到了什么？生：螞蟻被火燒的場(chǎng)面。師：找到那樣的句子了嗎？（課件出示：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。）（請(qǐng)生讀）師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意斷句。（對(duì)比出示：火神肆虐的熱浪 已夾雜著 螞蟻被焚燒 而發(fā)出的 焦臭氣味。）（指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀）師：面對(duì)此情此景，整理當(dāng)時(shí)心里的第一感受是？生：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想著。（課件出示該句）師：哪個(gè)詞？生：惋惜。師：再讀讀這個(gè)句子，讀出你的心情。（生讀）師：老師也想來(lái)讀讀。（邊讀邊對(duì)比出示：“這群可憐的螞蟻大概要葬身火海了？

10、”我心里惋惜地想著。）師：有什么特別？生：這里用了大概，前面是肯定，大概是大致的意思，肯定是一定要死了。師：還有什么不同？生：標(biāo)點(diǎn)后面一句是問(wèn)號(hào)，帶著疑問(wèn)，感嘆號(hào)沒有疑問(wèn)，是肯定葬身火海了。（生齊讀上一句）三、精讀，“區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，”師：整理心里想著小螞蟻要葬身火海，而且肯定是葬身，真的是這樣嗎？（課件出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)肝膽俱裂也不放棄自已的崗位。）師：默讀2遍，認(rèn)為特別的地方做記號(hào)。師：你覺得哪些詞很特別？生1：束手待斃，這個(gè)詞的意思是不動(dòng)，在那等死，螞蟻沒那么大力氣逃生，可它們卻沒有束手待斃。生2：松動(dòng)分毫。一般死了就松了，可螞蟻

11、卻抓得很牢。生3：肝膽俱裂，都已經(jīng)死了。生4：滾動(dòng)。越來(lái)越迅速地滾動(dòng)。生5：“可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然朝著河岸的方向突圍。”我們都沒有想到螞蟻不會(huì)坐著等死。師：教師也萬(wàn)萬(wàn)沒有想到你們的發(fā)言是先分述，后總結(jié)。同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)的特別之處用這六個(gè)字就可以概括。（師板書萬(wàn)萬(wàn)沒有想到。學(xué)生齊讀）師：什么是萬(wàn)萬(wàn)沒有想到？生1：不可思議。生2：不在意料之內(nèi)。師：按整理的意思，想到的是什么？生1：螞蟻被火燒死。生2：螞蟻肯定葬身火海。生3：螞蟻束手待斃。師：只想到了束手待斃，想到了螞蟻的痛苦掙扎，而整理沒想到的是什么？請(qǐng)你先讀第一句，找一找。生1：扭成一團(tuán)。生2：沒

12、有束手待斃。生3：向河岸方向突圍。師：讀一讀整理的沒有想到。還想不到什么？生1：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著。生2：但是蟻團(tuán)卻沒有縮小。師：這是為什么呢？讓我們走近最外層的螞蟻。小螞蟻啊小螞蟻，火那么大，你為什么還扭成一團(tuán)？生1：為了大家的安全，我們要團(tuán)結(jié)。師：小螞蟻啊小螞蟻，同伴都燒焦了，你為什么不撒手呢？生1：為了保護(hù)同伴的生命。師：在火神咆哮的草叢邊，我們?nèi)f萬(wàn)沒有想到（教師引讀三句話）（配樂(lè)，學(xué)生齊讀這一段話）師：讓我們把最崇高的敬意送給它們，尊稱它們?yōu)椋ㄏ亣?guó)英雄）（師板書蟻國(guó)英雄）。四、品讀，“河面上升騰起一層薄薄的煙霧”師：這了自已的同胞，為了自已的家族，它們（生讀“一會(huì)

13、兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧”）指導(dǎo)朗讀，齊讀指名讀齊讀。師：在火舌舐動(dòng)的草叢間，在火海蔓延的草叢間，在火神咆哮的草叢間，蟻團(tuán)并沒有縮小，此刻，河面上升起了薄薄的煙霧，又怎能不讓人感動(dòng)呢？同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么呢？寫話：小螞蟻啊小螞蟻，我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到交流：生1：小螞蟻啊小螞蟻，我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，你這么小，卻有逃出火團(tuán)的力量，真讓我感動(dòng)。生2：小螞蟻啊小螞蟻，我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，你們這么團(tuán)結(jié)，為了別人的生命，卻舍棄了自已的生命。生3：小螞蟻啊小螞蟻，我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，在火神面前沒有束手待斃，反而犧牲自已的生命來(lái)保護(hù)大家。你們是名副其實(shí)的蟻國(guó)英雄。師：

14、你們用生命，譜寫了一首（生命壯歌）齊讀課題。師：再回過(guò)頭來(lái)看黑板上的詞語(yǔ)，你現(xiàn)在覺得壯歌的壯是什么意思？生1：壯烈。生2：悲壯。生3：雄壯。生4：壯士。下課附板書： 生命的壯歌 被圍 區(qū)區(qū)弱者 蟻團(tuán)英雄 壯漢 突圍 萬(wàn)萬(wàn)沒有想到 壯烈 脫險(xiǎn) 壯觀 雄壯 強(qiáng)壯 聽后感：這是一篇謳歌生命的詩(shī)章。學(xué)生在這一個(gè)故事里，體會(huì)到的是從語(yǔ)言文字的背后所滲透出來(lái)的螞蟻那份對(duì)于生命的追求，對(duì)于生命的渴望。在面對(duì)生與死的時(shí)候，它們所體現(xiàn)的又是那么的博大。老師能夠從語(yǔ)言文字入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，借助于一遍一遍讀的深入，從初到精，將學(xué)生的感受也推向高潮?！跋亣?guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、直面螞蟻的弱小1一只普通

15、的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？2是的，小小的螞蟻，在人類看來(lái)它就是區(qū)區(qū)弱者。（板書區(qū)區(qū)弱者）3那整理為什么稱螞蟻為英雄呢？（板書“蟻國(guó)英雄”）今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。4自讀課文，要求：（1）讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。 （2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。5課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語(yǔ)一起交流。火舌火?；鹕耋聞?dòng)肆虐焚燒燒焦灼焦焦臭誰(shuí)來(lái)讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？課文中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么？（一串紅色的項(xiàng)鏈）把這句話找出來(lái)讀讀。在這里，項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?？?xiàng)鏈里又是什么？這個(gè)比喻句暗示著什么？當(dāng)小小的丘陵全都

16、被火淹沒了，這地方就成了火海。那火還在燃燒著，讀第二行，你似乎看到了什么？（想象說(shuō)話）同學(xué)們看到的畫面，其實(shí)就是這句話所表達(dá)的意思，一起讀：火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。感覺同學(xué)們讀得很吃力，這是個(gè)長(zhǎng)句子，朗讀時(shí)要注意停頓。聽老師讀（邊讀邊畫線），現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試試看？（指名讀句）火越燒越大，而且無(wú)情地焚燒著弱小的螞蟻，齊讀，再次感受肆虐的熱浪對(duì)螞蟻的迫害。指名讀第三行詞，注意帶點(diǎn)字的讀音。讀這幾個(gè)詞，我們好像看到了怎樣的畫面？（讀詞也要口中讀出感覺，眼前讀出畫面。）再讀。讀書就是這樣，不僅要讀準(zhǔn)字詞的音，而且要讀懂每句話的意思，遇到不明白的地方還可以做上記號(hào)。老師相信同學(xué)們?cè)谝?/p>

17、后的學(xué)習(xí)中，會(huì)把預(yù)習(xí)工作做得更棒！二、體悟螞蟻的壯舉1這是一個(gè)發(fā)生在南美洲森林邊緣的真實(shí)故事，這個(gè)故事老師不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。好文章就要反復(fù)地用心去品讀?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家默讀課文，看看在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，弱小的螞蟻們又是怎么做的？邊讀邊用畫出相關(guān)的句子。2你劃出的是哪些句子？出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。3這兒說(shuō)

18、“萬(wàn)萬(wàn)沒有想到”，那我原來(lái)想到的是什么？了解上文說(shuō)說(shuō)。（課文中有一句話寫出了我最初的想法）隨機(jī)出示句子：“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！”我心里惋惜地想著。我是那樣肯定，但又充滿了惋惜之情，指導(dǎo)讀句。（強(qiáng)調(diào)肯定的意思，但不需要大聲朗讀）4我究竟沒有想到什么呢？出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。這句話中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是整理萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的？突出“竟”字。螞蟻的哪些舉動(dòng)是整理沒有想到的？讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。理解“束手待斃”。從“沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書：團(tuán)結(jié)、勇敢）眼前的情景讓我如此震撼，這區(qū)

19、區(qū)弱者所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢的精神和堅(jiān)定的信念都讓我油然而生敬意。指導(dǎo)讀好這一句話。5出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。這句話中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？是什么至使它們必須如些迅速地滾動(dòng)？指導(dǎo)朗讀。6在描寫這緊張的場(chǎng)面時(shí)，整理把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對(duì)外層螞蟻特寫，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。自讀體悟，板書：舍已為人理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的？課文中又是怎么說(shuō)的呢？能不能給它找個(gè)近義詞？指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。7一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見；仿佛聽見；仿佛聞到；但是蟻團(tuán)卻不見縮??！即使也。（想象描述。）提示：同學(xué)們可以結(jié)合課文內(nèi)容，看看插圖，并和同桌說(shuō)說(shuō)。8外表小小的螞蟻，那巨大的精神力量震撼著我們每一個(gè)人，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x這三句話，再一次感受一下螞蟻帶給我們的心靈震撼。配樂(lè)齊讀可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地