念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)

1、念奴嬌·赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的知識目的：初步理解豪放詞，體會豪放詞的風(fēng)格。才能目的：體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌的語言。情感目的：在字斟句酌中體會詩人的感情。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)原通過對字詞運(yùn)用的討論和想象，復(fù)原寫景之狀。體悟通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀，體悟蘇軾之情。一 交流熱身二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)抽讀一生，初步體會豪放詞的特點(diǎn)師：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表，你覺得豪放表達(dá)在哪里?學(xué)生1學(xué)生2學(xué)生3三 在字斟句酌中深化領(lǐng)會豪放特色1、寫景氣勢磅礴大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪

2、杰。?唐宋詞鑒賞辭典?(上海辭書出版社)朗讀另一版本的?念奴嬌middot;赤壁懷古?。說說你想象中亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。這一句所描繪的圖景。與課文比較后，你覺得哪一種版本更能表達(dá)豪放的特點(diǎn)?學(xué)生答復(fù)2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象通過詞語的本義和上下文的揣摩，領(lǐng)會相關(guān)評點(diǎn)，體會英雄豪情。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求!參照上述評點(diǎn)，試著描繪自己品味以下詩句的過程：羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。3、誦讀指導(dǎo):從兩個(gè)不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時(shí)需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比方淘

3、、 亂、 穿、 拍、 卷等。學(xué)生齊讀教師小結(jié)：第一次反思1、回想一下，初讀本詞，你注意到了自己在誦讀時(shí)所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎?2、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮假設(shè)定的周瑜形象?四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵詠 赤 壁(李白)二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?、通過比較，體會詩人的情感。朗讀李白的?詠赤壁?和蘇軾的?念奴嬌middot;赤壁懷古?相比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同?學(xué)生答復(fù)教師小結(jié)：?念奴嬌middot;赤壁懷古?在寫周瑜的時(shí)候突然把筆鋒一轉(zhuǎn)，引出詞人自己。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā)。贊美周瑜，實(shí)際是為了和

4、詩人自己進(jìn)展比照。無論是寫景，還是英雄形象的塑造，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。2、通過互文性閱讀，進(jìn)一步體會詩人曠達(dá)的豪放之情。資料鏈接：資料一：對于多情應(yīng)笑我早生華發(fā)的斷句和理解，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見。1、斷句為多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)。故國神游的主語是蘇軾， 多情應(yīng)笑我是應(yīng)笑我多情的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時(shí)候，還懷想風(fēng)流人物，太多情了。這表達(dá)了蘇軾在人生失意時(shí)的自我嘲解。2、斷句為多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)。故國神游的主語是周瑜，多情實(shí)際是多情人，多情人指的是周瑜。周瑜之笑，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨。資料二：1、建安三年(公元198年)，東吳孫策親自迎請周瑜,授予他建

5、威中郎將的職銜, 瑜時(shí)年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大敗曹操。2、?念奴嬌middot;赤壁懷古?是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時(shí)的懷古之作，這時(shí)作者四十七歲。3、(在黃州期間他開墾東坡，建造雪堂，參禪悟道、研習(xí)書法、廣交朋友)蘇東坡這種解脫自由的生活，引起他精神上的變化，這種變化遂表如今他的寫作上。他挖苦的苛酷，筆鋒的鋒利，以及緊張與憤怒，全已消失，代之而出現(xiàn)的， 那么是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧，醇甜而成熟，透徹而深化他如今所過的漂泊漢式的生活，我們很難看做是一種懲罰，或是官方的監(jiān)禁。他享受這種生活時(shí)，他給天下寫出了四篇他筆下最精的

6、作品。一首詞?赤壁懷古?，兩篇月夜泛舟的?前后赤壁賦?， 一篇?承天寺夜游?。(林語堂?蘇東坡傳?)4、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了-與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。(余秋雨?蘇東坡突圍?)閱讀資料鏈接，結(jié)合對多情應(yīng)笑我早生華發(fā)斷句的理解和背景知識，你認(rèn)為人生如夢，一樽還酹江月所流露的是一種怎樣的感情?小組交流全班交流四、教師總結(jié)：第二次反思：聯(lián)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)展反思：2通過本課的學(xué)習(xí)，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞，需要自己去關(guān)注寫景、詠史、抒情的結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)的交融。(懷古詞的閱讀圖式)教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章，并非單純是為了抒發(fā)思古之情，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是歷史的回聲，這也正是本專題的精華所在。我們在學(xué)習(xí)這個(gè)專題的其他課文時(shí)也要注意把握這一點(diǎn)。五、應(yīng)用與拓展對于多情應(yīng)笑我早生華發(fā)的斷句和理解，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是多情