摘自網(wǎng)絡(教學重難點的分析)

1、體育課中的重難點分析一、體育教學重點和難點的定義、區(qū)別及關系 1.定義。體育教學重點是指在一次體育課的教學過程中，要讓學生著重掌握的知識或技能。體育教學難點指的是在體育教學過程中學生學習知識或技能時比較困難的、容易出錯的地方。 2.區(qū)別。體育教學重點是一節(jié)課著重要達成的目標，體育教學難點是在實現(xiàn)這一目標時對出現(xiàn)困難情況的預判；一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定，一節(jié)課要使學生掌握什么知識和技能，培養(yǎng)哪方面的能力，就是這節(jié)課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮，根據(jù)學生的水平和能力來分析學生在學習的過程中哪個地方比較困難，據(jù)此準確找出教學難點。例如：蹲踞式跳遠完整技術練

2、習，由于學生自身能力的原因，快速準確的助跑踏板和快速充分的起跳的結合就是這項技術的難點；體育教學重點可以是一個面，而教學難點則是一個點，例如：如果籃球原地單手肩上投籃是一節(jié)課的教學重點，那么各部位協(xié)調有序的發(fā)力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點，也可以是某方面的能力，甚至是意志品質方面。例如：籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑完全程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候，一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況，從學生學的角度去找出教學難點；體育教學的重點相對于難點來講比較固定，而難點體現(xiàn)在實現(xiàn)目標的整個過程中，即使同一教材內容，難

3、點也會因人而定。教學活動中，一旦難點被突破，學生就容易掌握重點，此時原來的難點就不復存在。 3.關系。體育教學重點和難點兩者即一致又不一致，有的教學重點同時又是難點。但一般而論，兩者形成的根據(jù)不同，在多數(shù)情況下，是有區(qū)別的，重點對同一個班的每一個學生，都是應該掌握的關鍵，而難點的出現(xiàn)則不是普遍，它往往出現(xiàn)在部分或少數(shù)學生之中。重點的掌握利于難點的克服，攻克難點也利于重點的學習。有時難點和重點無關。重點內容學生接受不一定都困難，難點是針對具體的學生而言的，不同的學生有不同的難點，每個難點都有不同的形成原因。二、確立體育教學重點和難點的方法1.深刻理解和分析教材 不管有多復雜的運動技術，按照技術特

4、點都可以分解成不同的教學階段，每個階段的教學重難點各不相同。例如：蹲踞式跳遠根據(jù)技術特點可以分成助跑、助跑起跳、騰空、落地緩沖四個階段，顯而易見這四個階段的教學重點是各不相同的。因此首先要結合課程標準的要求深刻地理解和分析教材，把教材合理的分成幾個教學階段（最簡單和最基本的技術內容除外），然后再確定每個教學階段的教學重難點。2.根據(jù)不同課型同一個體育教學內容新授課和復習課的教學重難點有時候也不相同，復習課可以提出比新授課難度更大和技術細節(jié)更高的要求例如：行進間單手上籃，新授課時由于學生對球的控制能力不足，容易出現(xiàn)手腳配合不協(xié)調的問題，所以“跨步接球，邁步起跳”就應該是教學的重難點；而隨著學生協(xié)

5、調能力的提高，復習課時可以提出“一大、二小、三高跳”則是重難點了。3.結合學生的實際情況同一項教學內容對于不同的學生來說教學重難點肯定不同。因此教師在備課時要考慮學生不同學習基礎的實際情況，從大多數(shù)學生的實際程度出發(fā)，也盡可能兼顧個別學生的特殊情況，依據(jù)學生實際情況確定體育教學重難點。三、突出體育教學重點的方法 1.準備活動法。體育教學課的準備活動的主要任務是使學生為基本部分教學內容做好心理和生理方面的準備，使準備部分內容自然、有序地過渡到基本部分教學內容。這一任務就決定了準備活動的內容必須依據(jù)基本部分的教學重點來安排。教師應根據(jù)教材的性質、結構，有目的、有計劃、科學地選擇一些新穎、有趣、協(xié)調

6、發(fā)展的模仿練習，輔助練習，來激發(fā)學生的練習興趣，促進重點動作技能的良好轉移，以便為基本部分的重點教學做好充分的準備。 2.講解強調法。在體育教學中，講解時有意識地強調教學重點，可以加深學生的注意和思考，從而使他們更深人地理解和掌握教學重點.通常教師可采用提問、提示、啟發(fā)、引導、對比、分析、歸納、綜合等多樣教學方式來強調教學重點，在采用上述教學方式時，所運用的語言藝術可注意以下三點：第一，用生動形象富有表現(xiàn)力的語言進行講解，以此來吸引學生的注意，引起學生的積極思維；第二，要用簡煉、準確的術語進行講解，來表達所教技術的動作結構和要點；第三，要用條理分明富有邏輯性的講解語言，來說明教學的程序和練習的

7、方法。 3. 示范表征法。在體育教學中，教師在動作示范時，要主要突出動作重點或以特殊的方法表現(xiàn)動作的教學重點，讓學生有一個鮮明的直觀概念，教師可以做出各種示范：放慢動作節(jié)奏，分解動作并配合形象的術語講解對重點動作進行教學分析，加深學生對重點動作的印象，并模仿教師的示范動作反復練習，定會迅速掌握正確動作。例如：體操教學中的前滾翻動作。教師可配合語言講解即低頭團身成球形滾動，并以正面示范展示低頭團身球形滾動的重點部分，至于兩腳蹬動，推手動作可先不做動作要求，與此同時，亦可用反面示范：抬頭，打開身體就完不成團身的球形滾動。這一正一反動作示范突出了教學重點，加深給予學生正面動作重點部分的顯示，使學生在

8、練習中明確動作要領，邊練習邊思考，加速掌握動作，提高教學效果。 4.合理組織法。合理地組織學生進行練習，可以加速掌握動作，形成正確的動作技能。在組織學生練習時，應突出教學重點，圍繞著重點安排學生練習的內容、次序和負荷，使每一練習都突出重點動作或為重點動作做好過渡準備，使學生由簡到繁，由易到難，有序和有重點地掌握較復雜的動作技術，在組織練習形式上，可采用變換練習的環(huán)境與氣氛，變換練習的形式與組合，變換器材的高度與重量等方法，使學生按教師事先組織好的程序練習，既突出教學重點，又保證練習有序進行。例如；完整的跳遠動作。它的教學重點是踏跳，只要學生掌握正確的踏跳動作，其他三個部分(助跑、騰空、落地)動

9、作就會迎刃而解。在跳遠技術的完整練習中，教師如何組織學生練習，科學安排操作程序，突出教學重點是重要的組織教學內容.教師可安排原地踏跳練習，慢跑或快跑中的踏跳練習，然后過渡到一定速度的踏跳練習，在上述基礎上安排設有一定高度要求的踏跳輔助練習，當學生較熟練地掌握踏跳動作后，就可進行完整技術練習并將很快地掌握跳遠完整技術。反之，教師抓不住教學重點，采用相反的組織練習程序，就將會大大的降低教學效果。四、突破體育教學難點的方法 1.漸進法。在突破教學難點時，漸進的讓學生學習技術動作。例如：籃球三步上籃的難點是接球起跨，為了突破此難點，我讓學生先做原地跨三步上籃練習，然后做拋自接三步上籃練習，再做原地運球跨三步上籃練習，最后做行進間慢運球跨三步上籃練習，這樣學生逐步的解決了拿球時的起跨難點。 2.分段法。學生在學習某一難點動作較困難時將動作分段學習，然后聯(lián)合起來學習。例如：擲鉛球，先