教學(xué)設(shè)計蔡興華

1、附件2教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級七年級教學(xué)形式新授課教 師蔡興華單 位蒙城縣第六中學(xué)課題名稱聞一多先生的說和做學(xué)情分析對于初一學(xué)生來講，一些歷史人物，他們比較熟悉。怎樣調(diào)動他們的積極性，成為本課的重點。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。教學(xué)目標教學(xué)目標：1、 知識和能力目標：A：朗讀課文，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。B：品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多先生的贊美敬重之情。2、過程和方法目標： 合作探究，賞析精彩句段。3、情感

2、態(tài)度和價值觀目標：學(xué)習(xí)聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入請學(xué)生們看屏幕，他是誰？（臧克家）1、作者簡介2004年2月5日，我國文壇再失巨擘，99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行臧克家（1905-2004），他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，創(chuàng)作生涯長達80年之久。成果之豐，影響之大，被人為是“一部足以現(xiàn)身說法的活生生的中國新詩史”。人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的有的人：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！比缃瘢@句詩已經(jīng)成為送給詩人自己最好的挽歌。朱自清曾說：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農(nóng)村為

3、題材的詩?！泵┒茉f：臧克家是當時青年詩人“最優(yōu)秀中間的一個”。今天我們來學(xué)習(xí)他寫的聞一多先生的說和做，一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰(zhàn)士。2、簡介聞一多指名學(xué)生介紹自己查閱的材料。聞一多集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身；、詩人：新詩集鴻祝（1923）、死水（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩七子之歌，表達了深摯的愛國之情。、學(xué)者：1932年到清華任教后，開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)術(shù)著作有神話與詩唐詩雜談楚辭校補古典新義等。他對周易詩經(jīng)莊子楚辭四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為“前無古人，后無來者?！?、民主戰(zhàn)士：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年，

4、1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被國民黨特務(wù)刺殺身亡。3、臧克家和聞一多：知遇相惜，亦師亦友。4、所以這篇文章展現(xiàn)給我們的詩：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。二、初讀課文教師邀請一位學(xué)生同讀課文，一人一段，其他學(xué)生思考：1、疏通字詞，把生字詞劃下來。2、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”？文先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則？從中看出聞一多先生是怎樣一個人？明確：1、解決基礎(chǔ)字詞（略）。2、文章從作為學(xué)者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。聞一多恪守著“做了不說，做了再說”和“說

5、了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學(xué)嚴謹、成就卓越的學(xué)者，以為言行一致的民主戰(zhàn)士。三、研讀課文1、研讀表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，成就卓越的段落。教師：提起聞一多先生，我們頭腦當中首先顯現(xiàn)出來的是他怒對國民黨反動派的手槍，拍案而起的鏡頭。但事實上，聞一多先生一生中，主要的身份是學(xué)者、詩人。他治學(xué)嚴謹、才華橫溢、博古通今、學(xué)貫中西，給我們留下了一筆寶貴的精神財富，文章的哪一部分最能表現(xiàn)他的這一特點？（第一部分）默讀文章的第一部分，把最能表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)、成就卓越的語句劃下來，并進行圈點批注。（不懂的可以標注出來。）教師巡視。學(xué)生質(zhì)疑。師生討論、交流，教師點撥知道（要注意朗讀和藝術(shù)手

6、法的指導(dǎo)）。2、研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。1925年，聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險不獨政治、經(jīng)濟有被人征服之慮，文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防危之責(zé)，舍我輩其誰堪任之！”可見，聞一多先生是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。聞一多先生有這樣一句名言：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的民族?！痹谒难劾?，做一個中國人比作一個文學(xué)家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。他用他

7、的言和行終生實踐著這句話，甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多先生那種大義凜然，寧為玉碎不為瓦全的氣概。、指導(dǎo)朗讀學(xué)生齊讀（如果朗讀不到位，可以請各別同學(xué)范讀）。教師重點指導(dǎo)朗讀聞一多的幾句話：指名讀、齊讀、師生配合讀。、造句：按以下形式說說對作為革命家的聞一多形象的理解。前一個空填寫對人物的評價（用以個詞語），后一個空要舉例證明。聞一多先生，他，你看。師生交流。四、品味語言本文語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美。1、生動形象不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代

8、典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，即形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光遠射”“赫然而出”“向邁進了”“起先，小聲說”“向呼喊”“警報迭起”等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。2、精煉含蓄比如一格“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭飲用的聞一多先生自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有說，但他做了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有

9、說”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛地美德：“做為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，使對反動派的揭露和斥責(zé)，實際上也就不但使“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達了這么多的意思！這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。3、富于感情這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍，”說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如：“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、敬仰之情也呼之欲出。又如：“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，卻與上一句“他貪

10、的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情由未盡的“他惜寸陰、分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，就能把平常的語句便的不平常了。4、富于音樂美、作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。、作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”“不動不想，無聲無息”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的