如何在課堂教學中誘發(fā)學生濃厚的學習興趣

1、如何在課堂教學中誘發(fā)學生濃厚的學習興趣涇源縣涇河源鎮(zhèn)中心小學 李有倉興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)；興趣是最好的老師，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的催化劑。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響。因此，在語文課堂教學中，教師要竭力激發(fā)學生的興趣，使學生始終帶著積極高漲的情緒來學習、創(chuàng)新，以提高課堂教學效果。一、 巧設(shè)導語，誘發(fā)興趣良好的開端是成功的一半，新課一開始就設(shè)計巧妙的導語，誘發(fā)學生學習的興趣，開拓學生的思維，在語文教學中尤為重要。生動、精彩、有趣的導語像一針“興奮劑”，一開課就注入學生的心田，就能激起學生強烈的求知欲，不僅把學生的注意力集中起來，而且能引人入勝，在短

2、短的幾分鐘內(nèi)使學生的思維活躍起來，進入求知的最佳狀態(tài)，為學習新課創(chuàng)設(shè)了良好的情景，激發(fā)了學生的學習興趣。二、 誘發(fā)感情，激發(fā)興趣教學中，在充分運用風趣的比喻，生動的語言，直觀的形象，靈活多變的教學方法的同時，充分利用語文本身特有的感染力和說服力，將學生學習語文的積極性調(diào)動起來。教學的每個環(huán)節(jié)，都有新的誘因，都要縝密考慮，特別是新課的導入，要考究“入話”性的教學語言，選取最佳的“突破口”，點燃求知的“導火索”。如飛奪瀘定橋的課題，為什么用“飛”而不用“勇”、“搶”、“爭”、“攻”？這一問便設(shè)置懸念，誘發(fā)了學生閱讀的興趣。小學語文教材所選編的課文，均是文質(zhì)兼美的。詩有意境，文有情采，景有神韻，緊扣

3、學生的思想感情，結(jié)合學生語言表達的需要，滿足學生的求知欲望，架設(shè)學生與作者，主人公或事情的“融合”的橋梁。教師繪聲繪色的介紹，一種崇敬之情就會在學生心中油然而生。讓學生覺得是值得尊敬而產(chǎn)生信任感的對象。使學生在課堂上心馳神往，興趣橫生。因而對語文抱極大的興趣，積極地去閱讀鉆研。三、巧設(shè)問題，喚起興趣設(shè)疑、問疑、析疑、解疑是語文課堂教學引導學生思維獲取知識的途徑，沒有疑問就沒有思維。語文教學應(yīng)該深挖教材、了解學生實際、掌握學生特點、找出課文疑點、抓住教材重點，巧妙地設(shè)置疑問，引導學生積極思考，學生經(jīng)過一番思考、琢磨后，解決了問題，就會體會到一種成功的快樂。如講養(yǎng)花的最后一段，提了這樣的疑問：作者

4、是有喜有憂，有笑有淚這就是養(yǎng)花的樂趣。為什么說：“憂”和“淚”也是樂趣呢？這樣的問題提出可以引導學生聯(lián)系全文理解作者所說的樂趣的博大包容賞心悅目是樂趣、多得知識是樂趣、付出勞動是樂趣、分享成果是樂趣，為心愛的東西奉獻真情，憂傷流淚也是樂趣。這就是讓學生深刻體會作者在物質(zhì)生活、精神生活方面的豐富多彩和高尚情操的內(nèi)涵，了解作者情感細膩而又心胸開闊的性格特點。設(shè)置這樣的疑問牽一發(fā)而動全身，使學生自然而然地和作者產(chǎn)生情感的共鳴。恰到好處的設(shè)置疑問，可使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀況，因而有利于提高思維效率，喚起學習興趣，學生就會積極思考、認真分析，提高學生分析問題的能力，提高

5、教學效果。四、求異思維、催發(fā)興趣發(fā)展學生求異思維，也能激發(fā)學生的學習興趣。我在教稱象一課后問學生：還有沒有更好的稱象的辦法？學生的思維頓時活躍起來，興趣非常濃厚。一個學生說：“稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量?！倍嗝磁c眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維點燃學生興趣的火花，催發(fā)學生的想象力，對提高學生活學活用書本上的知識有著極為重要的作用。這樣看來，學生不是不會思考，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)引導。語文教材中的很多課文都可以用來訓練學生的求異思維。比如，讀了圓明園的毀滅，引導學生討論，圓明園要不要重修？說出自己的理由。語文教師要時時處處發(fā)展學生的求異思維才能更好地激發(fā)起學生學習語文的興趣，才能使他們更好地學習語文。五、競賽活動，調(diào)動興趣各種生動活潑的課堂活動猶如一支興奮劑，能刺激學生的興奮點，點燃學生創(chuàng)新的火花。心理學研究表明：競賽活動能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內(nèi)驅(qū)力，在課堂上恰如其分地開展學習競賽活動，可以使學生已經(jīng)形成的學習動機有潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為