現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育教學(xué)模式的影響_百度文庫(kù)

1、呂軍趙巖教育教學(xué)模式的響現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)摘要隨著信息社會(huì)的到來(lái), 教育將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇, 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)滲透于教育教學(xué)領(lǐng)域, 使教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延發(fā)生了深刻的變化, 教育技術(shù)從傳統(tǒng)意義上的教育方法和媒體手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境、教育資源和教育方法。現(xiàn)代教育技術(shù)引起了教育的深刻變革, 對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊, 改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù); 教育技術(shù); 教育模式; 教學(xué)模式隨著21世紀(jì)信息社會(huì)的到來(lái), 教育將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和前所未有的機(jī)遇, 人們已經(jīng)感受到來(lái)自教育信息技術(shù)的沖擊, 以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域,

2、使教育教學(xué)的思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大的變化, 革命。, 教育技術(shù)的研究重點(diǎn)從以前視聽(tīng)教育媒體的理論與應(yīng)用研究, 轉(zhuǎn)向了多種媒體組合運(yùn)用和學(xué)習(xí)的研究, 教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延發(fā)生了深刻的變化。為了突出以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)的“現(xiàn)代”特征, 強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)內(nèi)涵和外延的現(xiàn)代化, 提出了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念?，F(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)的資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論及實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響, 現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想、理論相結(jié)合為現(xiàn)代教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了新的教育環(huán)境、教育資源

3、和教育方法, 對(duì)傳統(tǒng)的的教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的影響傳統(tǒng)教育模式受傳統(tǒng)教育理論與思想的支配, 受到教室、課堂、校園三者空間和范圍的約束, 因而具有很大的局限性。以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)打破了傳統(tǒng)的教育模式, 它運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、教育理論, 創(chuàng)造了一種開(kāi)放式的教育環(huán)境, 提供了豐富的教育資源, 使教與學(xué)雙方自由結(jié)合, 改變了教與學(xué)的關(guān)系, 極大地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性, 對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了技術(shù)基礎(chǔ), 通過(guò)建立廣播、衛(wèi)星地面接受站、互聯(lián)網(wǎng)等手段, 我們可以興辦各種廣播、電視和網(wǎng)上虛擬學(xué)校

4、, 人們可以不受地域、時(shí)間的限制, 隨時(shí)隨地自由地選擇不同知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)使豐富的教育資源得到共享, 人們聽(tīng)取世界各地優(yōu)秀學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告, 優(yōu)秀教師高水平的課程講授, 彼此進(jìn)行雙向信息交流, 彼此相互討論, 追蹤探討他們感興趣的共同話題, 人們獲取的知識(shí)面更廣, 信息攝取速度也更加快捷, 因才施教真正成為可能。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨, 知識(shí)更新愈來(lái)愈快, 人們所掌握的知識(shí)以五至七年衰減一半的速度老化, 終身教育成為必然, 而社會(huì)為人們提供的繼續(xù)教育的資源極為有限, 通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng), 終身教育成為可能。二、, 逐漸形成, 為計(jì)算, 。利用計(jì)算機(jī)多、開(kāi)

5、發(fā)、運(yùn)用與管理, 為, 。1. 計(jì)算機(jī)教學(xué)管理是計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是以“人工”管理為主, 勞動(dòng)強(qiáng)度大, 效率低, 造成人力、物力資源的極大浪費(fèi), 增加了教學(xué)管理過(guò)程中人為的隨意性。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理中, 極大地發(fā)揮了計(jì)算機(jī)在數(shù)據(jù)、信息處理方面的優(yōu)勢(shì), 使學(xué)校教學(xué)管理變得有效、高效、規(guī)范化, 實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)中人力、物力資源的多層次開(kāi)發(fā)與合理配置。計(jì)算機(jī)教學(xué)管理囊括了學(xué)校教學(xué)管理的各個(gè)方面, 它包括業(yè)務(wù)管理(校長(zhǎng)、財(cái)務(wù)、人事等 系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件制作系統(tǒng)、電子閱覽室以及學(xué)生考試和考核系統(tǒng)。2. 計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)

6、方法傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授、課堂灌輸為主, 以書(shū)本知識(shí)為中心。教師作為施教者, 是課堂教學(xué)的主體, 主要發(fā)揮把知識(shí)傳授給學(xué)生的作用; 學(xué)生作為受教者, 是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被填灌的對(duì)象, 不管對(duì)教師所講的內(nèi)容聽(tīng)懂與否, 只能被動(dòng)接受, 這樣就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué), 為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)隨時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性與教學(xué)內(nèi)容相互有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境, 學(xué)生更易發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在這種新的教學(xué)環(huán)境中, 教師所發(fā)揮的作用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī); 學(xué)生作為認(rèn)知主體, 在教師的指導(dǎo)下, 自由探索, 自主學(xué)習(xí), 相互交流, 相互協(xié)

7、作。在這種新的教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變, 學(xué)生將成為信息加工的主體, 成為意義建構(gòu)的主動(dòng)者; 教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)提供者和傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。3. 計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué), 強(qiáng)化了個(gè)別化教學(xué)和管理能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中, 教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生, 然后接受學(xué)生的反應(yīng), 進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià), 還要把診斷和評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生, 但這種反饋往往是不及時(shí)的。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體(下轉(zhuǎn)第193頁(yè) 山/西/財(cái)/經(jīng)/大/學(xué)/學(xué)/報(bào)Journal of ShanXi Finance and Economics Universit y Dec. ,200

8、0Vol. 22SUPPL EMEN T2000年12月第22卷增刊有利或不利的環(huán)境因素, 讓學(xué)生做“假如我是XX 公司經(jīng)理”這個(gè)模擬情景, 正象實(shí)際的管理, 能否將自己的管理方案推行出去, 讓員工接受一樣, 作為“管理者”還要注意自身形象, 說(shuō)話語(yǔ)調(diào)、體態(tài)語(yǔ)言等等, 使學(xué)生在“實(shí)戰(zhàn)”中主動(dòng)探索、掌握知識(shí), 而避免他們做一個(gè)沉默的觀察家。三、啟發(fā)式教學(xué)法。要求將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性思維以收到良好的教學(xué)效果。教師提出問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生放飛思維想象, 促進(jìn)課堂教學(xué)氣氛的活躍, 使學(xué)生在輕松的氣氛中主動(dòng)掌握知識(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理這一部分內(nèi)

9、容, 以“新飛”冰箱與“海爾”冰箱二者作為對(duì)比, 得出同樣是冰箱, 采用不同的營(yíng)銷(xiāo)管理方式, 同樣取得了成功。然而, 同樣是多元化經(jīng)營(yíng)管理, “TCL ”集團(tuán)與“巨人”集團(tuán)的效果卻不同, 一個(gè)成功, 另一個(gè)則失敗。四、討論式教學(xué)法。, 結(jié)合學(xué)生普遍關(guān)注和思考的熱點(diǎn)、有針對(duì)性的專(zhuān)題, , 思想的交流, :鼓勵(lì)。管理的方案沒(méi)有對(duì)與錯(cuò), 只有最優(yōu), 改變以往那種回答問(wèn)題“標(biāo)準(zhǔn)化”的傾向, 即非對(duì)即錯(cuò), 避免將學(xué)生引入一條應(yīng)試教育的死胡同。今天社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求是多方面的, 即復(fù)合型人才, 要求他們有自信、熱情、開(kāi)放的心理素質(zhì), 扎實(shí)的基本理論、實(shí)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu), 較強(qiáng)的文字、口頭表達(dá)能力、良好的組織能力

10、、健全的思維和謀劃能力、敏銳的觀察能力、很好的自制自控和靈活應(yīng)變的能力等等, 這就使得高校教師的責(zé)任更加沉重, 管理學(xué)課程采用討論式教學(xué)法可以起到事半功倍的效果, 諸如鍛煉學(xué)生的文字、口頭表達(dá)能力、組織能力、思維能力、謀劃能力、應(yīng)變能力等。五、社會(huì)互動(dòng)式教學(xué)法。讓學(xué)生“走出去”, 讓教師“走出去”, 管理者“走進(jìn)去”。學(xué)生與教師走出課堂, 走出校門(mén), 或社會(huì)調(diào)查, 或參觀訪問(wèn), 或勤工儉學(xué), 或義務(wù)勞動(dòng)。回來(lái)以后組織座談會(huì)談感想體會(huì), 學(xué)生收獲大、印象深、積極性高。管理者走進(jìn)大學(xué), 走進(jìn)課堂, 給學(xué)生講授他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 美國(guó)哈佛大學(xué)能讓海爾總裁張瑞敏走上講臺(tái), 講述海爾管理的實(shí)例, 我們又為

11、何做不了呢? 社會(huì)互動(dòng)式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生走出“象牙塔”, 體味真正的企業(yè)管理, , 鋪平了心理路徑, 之痛苦。在學(xué)校里, , , , , 更沒(méi)有體, 、實(shí)際, 只能是紙上夸夸其談的管理者。六、電教式教學(xué)法。電化教學(xué)就是教師運(yùn)用現(xiàn)代的科技, 如多媒體、計(jì)算機(jī)等教育技術(shù), 將抽象的理論具體化、形象化。電化教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體、容量大等優(yōu)點(diǎn), 能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的綜合功能, 增強(qiáng)課堂的生機(jī)和活力, 克服學(xué)生的厭學(xué)情緒。電教式教學(xué)法在管理課程中的采用, 將大量?jī)?yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生, 把未來(lái)的管理模式構(gòu)畫(huà)出來(lái), 使學(xué)生了解管理的過(guò)去, 知曉管理的現(xiàn)在, 展望管理的未來(lái), 把握管理的發(fā)展方向

12、。作者單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理系; 山西鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)學(xué)校責(zé)任編輯:秦興俊(上接第191頁(yè) 是雙向的, 它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息, 又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息, 及時(shí)地對(duì)反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià), 將結(jié)果迅速地反饋給學(xué)生, 個(gè)別化的教學(xué)和教學(xué)管理能力得到加強(qiáng), 課堂教學(xué)成為一個(gè)閉環(huán)結(jié)構(gòu), 教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的數(shù)據(jù)、診斷和評(píng)價(jià)等信息, 使教與學(xué)達(dá)到最佳配合。課堂教學(xué)框圖如下 :現(xiàn)代教育技術(shù)作為設(shè)計(jì)和運(yùn)用教育技術(shù)手段的教育思想觀念和方法, 使教育技術(shù)從傳統(tǒng)意義上的教育方法和媒體手段擴(kuò)展為新的教育環(huán)境、教育資源和教育方法, 它的立足點(diǎn)是教育而不是技術(shù), 它把學(xué)習(xí)者能力的獲取作為自身的目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了人們教育和學(xué)習(xí)的空間, 使豐富的教育資源得到了共享, 終身教育成為可能?，F(xiàn)代教育技術(shù)建立了現(xiàn)代化教育教學(xué)管理體系, 構(gòu)造了新型的師生角色, 強(qiáng)調(diào)了個(gè)別化教學(xué)能力的培