人教版小學(xué)語文四年級上冊《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)質(zhì)課教案_2

1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念：教學(xué)設(shè)計緊扣“生命橋”溝通課堂內(nèi)外，拓展文本資源，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“靜靜地”自主感悟，引導(dǎo)個性化閱讀。讓學(xué)生在大語文的背景下學(xué)習(xí)語文深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。挖掘文本空白，注重讀寫結(jié)合，讓學(xué)生聽、說、讀、寫中提高語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教材分析：跨躍海峽的生命橋講述了大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海

2、峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。三、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、血脈親情”等17個詞語。2、初步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容的方法。3、能聯(lián)系上下文，入境體悟，聯(lián)系生活理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，感受生命的珍貴和愛心的無價，體會“跨躍海峽的生命橋”的含義。4、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會李博士和臺灣青年

3、一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。四教學(xué)重點：1、深入文本，理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。2、體會“跨越海峽的生命橋”的含義五、教學(xué)難點：想象兩岸的不同場景，體會臺灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備有關(guān)白血病、骨髓移植、李政道博士、臺灣9.21地震等相關(guān)資料，并制作課件。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，師生課前交流，了解學(xué)情，溝通情感。七、課時安排：第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，以“生命橋”為切入口，體會兩個“靜”背后的不平靜。第二課時：潛心品讀，深化主題，理解“生命橋”的含義，想象兩位青年相遇的情景。八、教學(xué)

4、過程第一課時課前交流交流課前收集的相關(guān)資料。一、提示課題，讀題質(zhì)疑1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是臺灣海峽。這海峽橫隔在福建省和臺灣省之間，汪洋大海隔斷了大陸和臺灣，卻隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在這海峽兩岸。2、讀題。質(zhì)疑：你最想知道什么？（“生命橋”指的是什么？）（設(shè)計意圖：開門見山，揭示課題，通過課件理解海峽，為理解題目奠定基礎(chǔ)。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1、要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把生字讀準(zhǔn)確。2、檢查字詞。同胞骨髓凋零綻放含苞輾轉(zhuǎn)襲擊暫停間隔空曠身軀步履匆匆血脈親情（1）讀給同桌聽，同桌互相正音。（2）重點指導(dǎo)：骨髓、間隔的讀音（間、血多音字）（

5、3）開火車檢測3、指導(dǎo)書寫“暫”字。（設(shè)計意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突出第一課時的字詞重點：骨髓、間隔、血脈親情等詞語，落實書寫的指導(dǎo)。）三、整體感知，引出場景1、快速默讀課文，邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，想想課文講了一件什么事？（指名回答，隨機板書：杭州臺灣小錢青年。小結(jié)方法）2、用橫線畫出你感受最深的句子，在旁邊寫寫你的感受。3、交流朗讀（字音上如有錯誤相機糾正。）4、聚焦畫面：這些感人的句子給我們描繪了一幅幅感人的畫面。其中這兩個畫面令人印象尤為深刻，請大家把目光定格在這兩個畫面上。出示：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。（設(shè)計意圖：再次讀題，緊扣中心詞“生命橋”質(zhì)

6、疑，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會把握敘事性文章主要內(nèi)容的方法。通過默讀劃句子，寫批注，理清故事的兩個場景，以兩個“靜靜地”為突破口，聚焦畫面。）五、深讀，體會“靜靜地”背后不平靜過渡：在同一時刻，杭州的小錢靜靜地躺在病床上。臺灣的青年也靜靜地躺在病床上。一個“靜靜地”，另一個“也靜靜地”，此時此刻他們的心情真的平靜嗎？從兩個“靜靜地”你讀到了什么？（一）讓我們到美麗的杭州，去看看病床上的小錢。1、師配樂范讀。小錢此刻的心情是怎樣的？誰能聯(lián)系課文1-2自然段的句子說一說？2、交流。聯(lián)系課文的句子談感受。聯(lián)系生活、積累談感受。指導(dǎo)朗讀（1）燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。（感受到小錢病得很嚴(yán)

7、重；體會小錢的難過、沉重、無奈）（2）陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒開花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。（3）這個剛滿十八歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。（補充白血病的資料）（外面的世界是那么美好，一切充滿著生機和希望）拓展1、：世界這么美好，18歲，本應(yīng)該在原野上18歲，本應(yīng)該在學(xué)校里18歲，本應(yīng)該可是，18歲的小錢，卻只能3、要找到適合移植的骨髓容易嗎？你從哪里感受到的？（匯報句子，理解輾轉(zhuǎn)、終于，指導(dǎo)朗讀）（設(shè)計意圖：深入文本，理解骨髓移植對小錢的重要是本課的教學(xué)重點，語文的學(xué)習(xí)離不開生活，通過教師配樂朗讀渲染情景，補充白

8、血病的資料以及聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等各種方式，多角度地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗，更深入地理解“生命橋”的內(nèi)涵，感受生命的珍貴）（二）再將目光穿越海峽，投向臺灣。1、小錢是幸運的，此刻，在海峽彼岸臺灣，一位青年也靜靜地躺在病床上。他真的平靜嗎？（不平靜）請同學(xué)們讀讀課文的35自然段，找找不平靜的理由。2、出示：（），那位青年也靜靜地躺在病床上。3、四人小組交流匯報：（1）大地仍在余震中搖晃句子：就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（補充地震的圖片）（2）青年不清楚自己的家人是否平安的情況下句子：（學(xué)生讀）（即使在這樣的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。他

9、靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛?。。ㄐ【毠P：臺灣青年靜靜地躺在病床上，他在想）（3）陣突如其來的余震襲來的情況下（讀第5自然段）（學(xué)生讀）3、你們說，他靜靜地躺在病床上，在忍受著多少的痛苦？（a皮膚針刺：讀句子，這是在忍受肉體上的痛苦；b家人是否安康尚不知道，這是在忍受內(nèi)心的煎熬；c自己的生命安全得不到保障，余震中隨時都有可能發(fā)生意外。）但是，這一切都無法阻止他捐獻骨髓的勇氣和決心。這究竟是為了什么？（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，四人小組合作探究臺灣青年不平靜的理由，讓學(xué)生展開想象，深入文本與人物對話，發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力）4、（課件出示）“但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位

10、青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！备星橐x：師：大地仍在余震中搖晃，他本該跑到空曠的地方。但是，他知道師：在這場災(zāi)難中，他還不清楚家人是否平安無事，但是，他知道師：當(dāng)余震再一次襲來，針頭一次又一次地從肌膚里脫落，但他仍咬緊牙關(guān)靜靜地躺在病床上，因為，他知道（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的情感體驗，通過引讀的方式，將學(xué)生的情感推向高潮，再進一步體會“生命橋”的含義，感受愛心的無價）5、讓我們再來回顧這兩個感人的畫面。師生合作讀：小錢靜靜地躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上。此刻，他們心連心，都想著對方。出示句子:經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出6、從

11、臺灣青年的身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？板書（設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的情感體驗，通過引讀的方式，將學(xué)生的情感推向高潮，再進一步體會“生命橋”的含義，感受愛心的無價）五、總結(jié)升華，延伸下一節(jié)課的學(xué)習(xí)這愛心連接著海峽兩岸，架起了一座跨越海峽的生命橋。這座生命橋跨越了海峽，跨越了生死、跨越了心靈，（再齊讀課題）。在這座跨越海峽的生命橋中，除了小錢的等待，臺灣青年在余震中冒著生命危險無私的奉獻，還有什么呢？下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：再次回歸課題，弓I發(fā)對“生命橋”更深層的思考）六、作業(yè)超市、與人物對話1、熟讀課文，抄寫字詞。2、小練筆：（自選一項）我想對小錢說我想對臺灣青年說（設(shè)計意圖：總結(jié)

12、提升，與人物對話，充分尊重學(xué)生的體驗與感受，自主選擇練筆。）第二課時（略）一、回顧舊知，整體感悟。（3）1、復(fù)習(xí)生字。2、回顧課文內(nèi)容。二、潛心品讀，深化主題。（20）1、這座生命橋僅靠小錢對生命的企盼，臺灣青年無私的付出就能搭建嗎？小錢除了感激臺灣青年，他還會感激誰呢？2、讀課文，邊讀邊思考。用波浪線劃出描寫李博士的句段。3、討論：你覺得李博士是個什么樣的人？補充地震的有關(guān)資料。骨髓移植時間表10時20分李博士從花蓮飛往臺北。14時15分由臺北抵達香港后，立即飛往上海。16時45分飛機在上海降落。20時50分李博士直奔杭州。22時15分李博士乘坐的救護車開進了杭州的醫(yī)院。臺灣慈濟醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻骨髓的感人事例4、臺灣和杭州到底有多遠？由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。這些正是在海峽兩岸之間（指板書）用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！ooF來ooo骨髓生命橋用愛心架設(shè)的（齊讀課題）一一跨越海峽的生命橋!血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋!5、讓我們帶著對生