幼師語(yǔ)言訓(xùn)練教案

1、教案20142015學(xué)年第一學(xué)期教師：王萌綠職稱：講師使用教材：幼兒教師口語(yǔ)訓(xùn)練教程第一堂課幼兒教師口語(yǔ)概論（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語(yǔ)課程導(dǎo)語(yǔ)二、教學(xué)目的、要求（一）了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解過(guò)程式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)的重要性。（二）熟悉過(guò)程考核的要求，把握過(guò)程考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（一）教師口語(yǔ)中的三大能力體現(xiàn)（二）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從幾則孩子的有趣問(wèn)答開(kāi)始，思考孩子的視角和成人有什么不同。（二）教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)幼兒教師口語(yǔ)個(gè)性鮮明1、直觀形象練習(xí)：四季風(fēng)！2、鮮活逼真案例：方塊先生要回家！

2、3.語(yǔ)句簡(jiǎn)短練習(xí)：用口語(yǔ)描繪“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的景色第二節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）專業(yè)能力：分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展需求、甄別性語(yǔ)言教育服務(wù)、案例分析與評(píng)價(jià)（2）方法能力：自主性學(xué)習(xí)、制定實(shí)施工作計(jì)劃、反思與創(chuàng)新（3）社會(huì)能力：人文素質(zhì)與職業(yè)道德，交流與溝通，心理素質(zhì)與社會(huì)責(zé)任2 .課堂學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（1）入園過(guò)程（2）如廁、盥洗、就餐、午睡等生活情景（3）主題式活動(dòng)（4）戶外活動(dòng)（5）離園過(guò)程七、作業(yè)、討論題、思考題、假如我是孩子：（一）公交車(chē)上，一個(gè)年輕男子搶了一個(gè)孩子的座位，孩子?jì)寢尠参克?，這是給老年人專用的座位（本來(lái)是老弱病殘?jiān)校?，孩子說(shuō)（二）爸爸對(duì)兒子說(shuō)：“你媽媽老了，一點(diǎn)兒都不好看了

3、，我們找個(gè)年輕漂亮的新媽媽吧”孩子八、課后小結(jié)九、參考資料第二堂課幼兒教師口語(yǔ)概論（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教師口語(yǔ)基本特征二、教學(xué)目的、要求（一）幼兒教師口語(yǔ)的基本特征（二）幼兒教師口語(yǔ)在課堂中的應(yīng)用三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)手段的有聲性四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從一則童話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容第三節(jié)幼兒教師口語(yǔ)的基本特征1 .幼兒教師口語(yǔ)的基本特征（1）形象生動(dòng)：幼兒思維特點(diǎn)的具體形象，容易接受直觀、生動(dòng)、具體的事物。所以幼兒教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直觀形象，來(lái)幫助幼兒了解各種抽象的事物、詞語(yǔ)、概念。（2）生活化：非概念化的生活交際語(yǔ)言

4、。（3）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化：句法結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)短，詞匯涉及的范圍較小。訓(xùn)練：分析詠鵝2 .幼兒教師口語(yǔ)的使用(1)幼兒教師口語(yǔ)的使用目的：培養(yǎng)樂(lè)觀積極的態(tài)度；培養(yǎng)健全健康的人格；使其獲得美的感受；使其獲得知識(shí)(2)教學(xué)手段的有聲性口語(yǔ)傳播的實(shí)質(zhì)是一個(gè)連續(xù)不斷的語(yǔ)言流動(dòng)、記憶轉(zhuǎn)換的過(guò)程。為了使幼兒聽(tīng)得清楚、理解準(zhǔn)確，要求教師吐字清晰，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中；遣詞造句要簡(jiǎn)明扼要，避免歧義，多用口語(yǔ)。訓(xùn)練：下雨啦！聽(tīng)雨聲(3)教師語(yǔ)言的示范性幼兒的語(yǔ)言發(fā)展大部分是通過(guò)沒(méi)有外界壓力的自然觀察和模仿而完成，沒(méi)有語(yǔ)言范例，就沒(méi)有習(xí)慣形成。訓(xùn)練：洗手。(4)教學(xué)內(nèi)容的綜合性口語(yǔ)表達(dá)是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，綜合了人的

5、多方面素質(zhì)和才能，觀察、記憶、思考、聯(lián)想、想象等智力因素參與其中，同時(shí)也離不開(kāi)說(shuō)話人知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、情感、氣質(zhì)、性格等非智力因素。訓(xùn)練：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第三堂課幼兒教師口語(yǔ)規(guī)范化訓(xùn)練一、授課題目(教學(xué)章、節(jié)或主題)幼兒教師口語(yǔ)規(guī)范訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求(一)了解普通話與教師職業(yè)語(yǔ)言的關(guān)系，能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交流(二)能克服地區(qū)方言習(xí)慣，自動(dòng)糾正難點(diǎn)音。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重慶方言音的糾正四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授，練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容(一)引入從川普音引起的笑話入手。（二）教學(xué)內(nèi)容1 .平翹舌音舌尖前音：舌尖與上

6、齒背形成阻礙。z、c、s舌尖后音：舌尖上翹，與硬腭前端接觸，形成阻礙。zh、ch、sh、r語(yǔ)流練習(xí)2 .鼻音邊音鼻音口訣表語(yǔ)流練習(xí)3 .前后鼻韻?Of成形陣營(yíng)成品?分成引進(jìn)真誠(chéng)興盛?盛行人稱心靈成因?性能勤奮鼎盛很近?本性新型誠(chéng)懇蒸騰?橫亙平生鎮(zhèn)靜整風(fēng)?聽(tīng)信審慎精心生硬4.i堯口令練習(xí)七、作業(yè)、討論題、思考題、練習(xí)繞口令八、課后小結(jié)九、參考資料第四堂課常規(guī)口語(yǔ)交際訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）口語(yǔ)交際的原則和心理控制二、教學(xué)目的、要求（一）口語(yǔ)交際的原則（二）口語(yǔ)交際中的心理控制能力三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)口語(yǔ)交際中的禮貌原則四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容

7、(一)引入從案例引入(二)教學(xué)內(nèi)容一、口語(yǔ)交際的原則(一)合作原則1 .信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性信息發(fā)出者和接收者，都必須準(zhǔn)確清晰地發(fā)出或接收信息，這一方面是指內(nèi)容上，要基本圍繞主題或中心進(jìn)行，另一方面要盡可能少的，淺顯直白的表達(dá)。2 .信息傳達(dá)的真實(shí)性一是說(shuō)至少自己認(rèn)為是真實(shí)的話；二是說(shuō)至少自己認(rèn)為是有根據(jù)的話。但在幼兒園教育教學(xué)中，要注意區(qū)分幼兒曇花的內(nèi)容是出于孩子的幻想，看問(wèn)題簡(jiǎn)單天真，還是故意說(shuō)謊。3 .信息傳達(dá)的相關(guān)性。不跑題，說(shuō)話貼切。(二)禮貌原則1 .得體準(zhǔn)則：減少表達(dá)有損他人的觀點(diǎn)。盡量少讓別人吃虧，盡量多使別人收益。2 .慷慨準(zhǔn)則：減少表達(dá)利己的觀點(diǎn)。盡量少使自己得益，盡量多讓自己

8、吃虧。3 .贊揚(yáng)準(zhǔn)則：減少表達(dá)對(duì)他人的貶損。盡量少貶損別人，盡量多批評(píng)自己。4 .謙遜準(zhǔn)則：減少對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。盡量少贊譽(yù)自己，盡量多貶損自己。5 .一致準(zhǔn)則：減少自己與別人在觀點(diǎn)上的不一致。盡量減少雙方的分歧，盡量增加雙方的一致。6 .同情準(zhǔn)則：減少自己與他人在感情上的對(duì)立。盡量減少雙方的反感，盡量增加雙方的一致。(三)角色轉(zhuǎn)換原則二、心理控制能力在口語(yǔ)中的表現(xiàn)(一)單相表述準(zhǔn)確性、層次性，單位時(shí)間內(nèi)信息含量較高。1. 口語(yǔ)中常見(jiàn)的心理障礙(1)膽怯：目光呆滯，不敢與人對(duì)視，面紅耳赤，呼吸急促，聲音顫抖，說(shuō)不出話。(2)自卑：臉紅心跳，語(yǔ)無(wú)倫次，手足無(wú)措，說(shuō)話不得體。(3)畏難：不愿在他人面前

9、發(fā)言。(4)自傲：滔滔不絕，高談闊論，不顧聽(tīng)眾情緒。2 .心理障礙的克服與訓(xùn)練(1)提前進(jìn)入教室或會(huì)場(chǎng)，熟悉環(huán)境；(2)熟悉聽(tīng)眾，和聽(tīng)眾交談，消除陌生感；(3)做幾次深呼吸，緩解緊張情緒，使呼吸與心跳趨于正常；(4)慢慢喝水，慢慢咽下，穩(wěn)定情緒；(5)專心致志，排除干擾，考慮講課或演講內(nèi)容。（6）上臺(tái)后不急于開(kāi)口，掃視全場(chǎng)，待靜場(chǎng)后開(kāi)講。（7）鏡子技巧：整理服飾容貌，微笑告訴自己會(huì)成功。3 .心理他控訓(xùn)練他控的技巧分為三點(diǎn)，一是話題的構(gòu)思，如何在觀點(diǎn)新穎深刻的基礎(chǔ)上，構(gòu)想出一個(gè)別致而不落俗套的表述形式；其次為表述語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)，如安排語(yǔ)調(diào)、停頓以及語(yǔ)速的張弛有致，以聲音的“抑揚(yáng)頓挫”來(lái)吸引對(duì)方

10、；三是表述過(guò)程中的從容與應(yīng)變，任何時(shí)候，表述者都應(yīng)當(dāng)以思想的深刻和形式的巧妙來(lái)吸引、控制對(duì)方。任何情況下，都嚴(yán)禁使用要求對(duì)方“注意聽(tīng)講”之類的話語(yǔ)。因?yàn)樗鼧?biāo)志著口語(yǔ)表述中語(yǔ)言的他控魅力已經(jīng)消失了。（二）雙向交流1 .傾聽(tīng)耐心地聽(tīng)。講話時(shí)不要東張西望或做小動(dòng)作，即使你知道他講的內(nèi)容，最好仍然耐心聽(tīng)下去，尤其是學(xué)生申辯，不要粗暴隨意地打斷。虛心得聽(tīng)。不同意的觀點(diǎn)，不要中途打斷或妄下判斷。以商討口氣提出異議。會(huì)心地聽(tīng)。善聽(tīng)言外之意，注意對(duì)方體態(tài)語(yǔ)。會(huì)心呼應(yīng)，簡(jiǎn)單地重復(fù)對(duì)方話語(yǔ)，發(fā)問(wèn)或表示贊同，更多地是用注視、點(diǎn)頭、微笑等態(tài)勢(shì)語(yǔ)。2 .認(rèn)同求同存異。先找共同點(diǎn)，再談分歧點(diǎn)。設(shè)身處地。先繞開(kāi)敏感話題，讓

11、對(duì)方感到你確實(shí)是為他著想。迂回誘導(dǎo)。情緒感染，貼近對(duì)方心理。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第五堂課常規(guī)口語(yǔ)交際訓(xùn)練（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練二、教學(xué)目的、要求（一）肢體語(yǔ)言的使用（二）肢體語(yǔ)言的協(xié)調(diào)三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)的目光語(yǔ)、表情語(yǔ)四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、身姿語(yǔ)1 .行姿。說(shuō)話的前奏，是給聽(tīng)眾的第一印象，指一個(gè)人在行走時(shí)的具體姿勢(shì)。教師在行走時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握正確的行進(jìn)姿勢(shì)，身體協(xié)調(diào)，姿勢(shì)優(yōu)美，步伐從容，步態(tài)平穩(wěn)，步幅適中，步速均勻。2 .坐姿。頭部端正、軀干

12、挺直、手臂擺放自然等。要注意觀察對(duì)方身姿的交換，推測(cè)其心理狀態(tài)，以此作出相應(yīng)的調(diào)整。課堂上教師的身姿語(yǔ)是學(xué)生的第一印象。教師的站姿要端莊、穩(wěn)健、挺直，給人以精神飽滿的感覺(jué)。二、手勢(shì)語(yǔ)1 .上區(qū)。肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等意義。幼兒教師要多用這種手勢(shì)語(yǔ)。2 .中區(qū)。肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠(chéng)、平靜、和氣等敘述、說(shuō)明的中性意義。3 .下區(qū)。腰部以下，多表現(xiàn)憎惡、鄙視、壓抑、否定等貶義。三、表情語(yǔ)1 .常規(guī)性表情語(yǔ)。和藹、親切、熱情、開(kāi)朗，常帶微笑，這是教師面部表情的基本要求，有助于學(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2 .變化性表情語(yǔ)。隨教學(xué)內(nèi)容而產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)，隨教學(xué)情境與學(xué)

13、生發(fā)生感情共鳴等。四、目光語(yǔ)目光是面部表情達(dá)意最豐富的渠道，是表情語(yǔ)中的核心。要根據(jù)實(shí)際需要恰當(dāng)運(yùn)用。例如，正視表示莊重、誠(chéng)懇，斜視表示輕蔑，環(huán)視是與聽(tīng)眾交流，點(diǎn)視具有針對(duì)性和示意性，仰視表示崇敬或傲慢，俯視表示關(guān)心或憂傷，凝視表示專注，漠視表示冷漠，虛視可以消除緊張心理等。教師的目光要有神采，用豐富的眼神使口語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)傳神，用廣角度的環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。注意目光中的贊許、制止、鼓勵(lì)等意義。練習(xí)：眼睛會(huì)說(shuō)話。要求學(xué)生抄錄下文，準(zhǔn)備片刻，一邊說(shuō)話一邊配以動(dòng)作。我生氣的時(shí)候會(huì)瞪著眼睛；我高興的時(shí)候會(huì)瞇著眼睛；我傷心的時(shí)候會(huì)垂下眼睛流淚；我驚奇的時(shí)候會(huì)睜大眼睛；我注意聽(tīng)講的時(shí)候眼睛會(huì)一動(dòng)不

14、動(dòng)；我害怕的時(shí)候會(huì)閉上眼睛。七、作業(yè)、討論題、思考題、課后練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第六堂課常規(guī)口語(yǔ)交際訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）聽(tīng)話與讀說(shuō)能力二、教學(xué)目的、要求（一）如何聽(tīng)（二）如何讀三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（一）復(fù)述式編碼訓(xùn)練（二）聽(tīng)話過(guò)程中的正誤辨析四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從考查上節(jié)課布置的作業(yè)引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、聽(tīng)話能力聽(tīng)話能力是指人們對(duì)于外部信息傳導(dǎo)在交談瞬間的接收、儲(chǔ)存及辨析、理解能力。高層次的聽(tīng)話能力,主要還是靠提高文化素質(zhì)，增加生活閱歷，在生活中長(zhǎng)期練習(xí)。（一）影響聽(tīng)力能力的因素1 .注意力不集中。2 .沒(méi)有針對(duì)重點(diǎn)信息

15、進(jìn)行篩選。3 .機(jī)械記憶。4.心理因素干擾（影響最大）訓(xùn)練：坐、立、當(dāng)眾（二）培養(yǎng)聽(tīng)話能力的技巧方法1、注意力2、記憶力3、辨析力4、理解力5、品評(píng)力對(duì)點(diǎn)練習(xí)：明天小強(qiáng)要去動(dòng)物園看大老虎親愛(ài)的丁丁老師歡迎你（三）課堂訓(xùn)練1 .說(shuō)明文聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的重點(diǎn)信息。2 .政論性文章聽(tīng)力訓(xùn)練，聽(tīng)老師朗讀片段一遍，不得筆錄，復(fù)述你認(rèn)為的核心觀點(diǎn)。3 .較長(zhǎng)片段訓(xùn)練，聽(tīng)老師讀三遍，不得筆錄，抽點(diǎn)同學(xué)起來(lái)復(fù)述要點(diǎn)。二、讀說(shuō)能力的訓(xùn)練1 .視覺(jué)掃描的準(zhǔn)確度訓(xùn)練。教師展示圖片：觀看五秒，回答細(xì)節(jié)問(wèn)題。2 .發(fā)聲流利的快捷性訓(xùn)練。繞口令練習(xí)。3 .信息傳導(dǎo)的靈敏度訓(xùn)練。教師展示文

16、字：以最快的速度朗讀，但要求清晰度在可接受范圍。七、作業(yè)、討論題、思考題、搜集一則幼兒詩(shī)，反復(fù)記誦并朗誦。八、課后小結(jié)九、參考資料第七堂課語(yǔ)言中的創(chuàng)造性思維（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語(yǔ)言中的形象思維二、教學(xué)目的、要求（一）一般性思維（二）創(chuàng)造性思維三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)形象性思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容形象思維形象思維是通過(guò)形象，運(yùn)用想象、聯(lián)想等形式進(jìn)行的思維。一是想象，二是聯(lián)想。幼兒階段的思維主要是形象思維，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，一是借助形象，喚起幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，二是通過(guò)有聲有色的語(yǔ)言，讓幼兒感知

17、生活中鮮明、生動(dòng)的形象。以促進(jìn)其思維發(fā)展。1 .描述具體細(xì)致。注意選擇能夠描述出事物外型的大小、形狀、顏色，事情發(fā)展的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，人物形象的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等地具體細(xì)致的語(yǔ)言。例如：“小朋友閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)窗外的雨聲像什么？嘩嘩一一像小河在流，嘀嘀嗒嗒一一像鐘表響。好，我們睜開(kāi)眼，看看雨像什么？像梳子一樣密，像針一樣細(xì)，一串一串的多像穿起來(lái)的珍珠；往遠(yuǎn)處看，還像一道門(mén)簾兒?！崩纾骸拔易钕矚g吃牛皮糖了。牛皮糖長(zhǎng)長(zhǎng)的，外面有一層白芝麻，咬一口又香又甜。牛皮糖很有韌性，吃起來(lái)可以拉得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，像一根橡皮筋似的。這種糖的味道很特別，所以我最喜歡吃牛皮糖?！痹谟變旱膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不以傳

18、授者自居，而是貫徹師幼互動(dòng)原則，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，細(xì)致描述來(lái)感受藝術(shù)作品。2 .運(yùn)用多種修辭手法。如比喻、擬人、夸張、對(duì)比、引用等。幼：老師，樹(shù)葉掉下來(lái)的時(shí)候，樹(shù)媽媽會(huì)疼、會(huì)死嗎？師：不會(huì)的，樹(shù)媽媽的心臟在根部，只要根是健康的，大樹(shù)就不會(huì)死。樹(shù)掉葉子，就像人掉頭發(fā)，是不痛不癢的，一段時(shí)間后它還會(huì)長(zhǎng)出好多的新葉子。以上案例中，教師比喻、擬人運(yùn)用得當(dāng)，同時(shí)照顧了幼兒敏感的情緒，即對(duì)疼痛、死亡等事件的本能排斥。建議再加一句，“不過(guò)我們還是要愛(ài)護(hù)樹(shù)媽媽，不要去摘它的葉子，要知道，別人拉你的頭發(fā)，多疼??！”3 .運(yùn)用擬聲詞、摹色詞、疊音詞。用這些詞語(yǔ)有色、有聲、有形，收到栩栩如生的效果。例如：孫悟空用金

19、箍棒對(duì)著水晶宮大殿里的柱子，用力一掃，只聽(tīng)“喊哧喀喳（cha）,稀里嘩啦”，怎么回事兒呀？大殿的柱子都折（she）了，水晶宮眼看要塌了。孫悟空“噌”的一下跳出水晶宮，翻了一個(gè)跟頭，不見(jiàn)啦！4 .語(yǔ)言有動(dòng)態(tài)感。優(yōu)秀教師的語(yǔ)言魅力在于能夠化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化平淡為神奇，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去聯(lián)想、想象、回憶，產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲、如堵其色、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。?課堂練習(xí)：1.練習(xí)：小老鼠偷油2.練習(xí)：我最喜歡吃七、作業(yè)、討論題、思考題、將課堂練習(xí)寫(xiě)成文字，反復(fù)練習(xí)八、課后小結(jié)九、參考資料第八堂課語(yǔ)言中的創(chuàng)造性思維（二）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）語(yǔ)言

20、中的抽象思維二、教學(xué)目的、要求（一）抽象性思維（二）發(fā)散性思維三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)抽象思維中的條理性四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從案例引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、抽象思維抽象思維是運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。教師應(yīng)對(duì)說(shuō)話的材料、內(nèi)容、主題進(jìn)行分類組合、分析、加工、抽象概括。1 .解釋和講解要簡(jiǎn)潔精確。明快簡(jiǎn)潔，多選用口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，沒(méi)有言外之意，沒(méi)有比喻意，象征意;都用短句，不用或少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)。其次要通俗準(zhǔn)確，抓住關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。例：神奇的紙棒（小班）讓小朋友一人對(duì)著紙棒說(shuō)話，另一人通過(guò)紙棒聽(tīng)，然后小結(jié)，“這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、

21、圓圓的、空心的（基本要素）紙棒，能把我們的話傳出來(lái)，我們給它起一個(gè)名字，叫做傳聲筒”。2 .句子完整，句意貫通。二、條理性思維指在思維時(shí)思路清晰縝密、邏輯性強(qiáng)。要留下“思維路標(biāo)”，常用方法有：插入語(yǔ)，“首先、其次、再說(shuō)、總之"；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，“因?yàn)?、所以、但是、然?quot;；稱代重提或詞語(yǔ)重復(fù)，“一位老師走了進(jìn)來(lái)，這位老師是”三、發(fā)散性思維又叫“擴(kuò)散思維、輻射思維”，是在思維過(guò)程中通過(guò)對(duì)所得到的若干概念的重新組合，發(fā)散出兩個(gè)或更多個(gè)可能的答案、設(shè)想或解決方案。舉一反三，觸類旁通。幼兒尤其具有這種開(kāi)放性的思維模式，是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。例如在課堂上，教師要求圍繞“月亮”進(jìn)行發(fā)散思維?？梢詮谋?/p>

22、象開(kāi)始聯(lián)想，如鏡子、盤(pán)子、餅干、籃球、車(chē)輪等等；可以從情感體驗(yàn)上進(jìn)行聯(lián)想，如母親的笑臉、溫柔的女子、親人團(tuán)圓、故鄉(xiāng)的夜晚等。幼兒教師因?yàn)槭浅扇?，要著重?xùn)練發(fā)散性思維。四、思維訓(xùn)練1 .圍繞以下題目，進(jìn)行發(fā)散性和形象性訓(xùn)練：水、手、書(shū)、星星、時(shí)間、鏡子。2 .任意舉出兩個(gè)詞，把它們的意思連貫起來(lái)。要求：一是后面的詞必須和前面的詞有聯(lián)系；二是中間的詞越少越好；三是聯(lián)想方式越多越好；四是聯(lián)想越新穎越好。七、作業(yè)、討論題、思考題、請(qǐng)分別造出表現(xiàn)天氣寒冷、性格溫柔的比喻句，要求貼切、生動(dòng)、新穎、獨(dú)特。八、課后小結(jié)九、參考資料第九堂課幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練（一）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）朗讀二、教

23、學(xué)目的、要求掌握朗讀技巧三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（一）朗讀中的情感訓(xùn)練（二）朗讀中的語(yǔ)音流變四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、自主練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從一則童話引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、什么是朗讀朗讀在教師口語(yǔ)訓(xùn)練中起著承上啟下的作用。朗讀訓(xùn)練是教師口語(yǔ)訓(xùn)練的有機(jī)組成部分，是普通話語(yǔ)音訓(xùn)練及各種發(fā)聲訓(xùn)練的繼續(xù)，是普通話水平測(cè)試的重要環(huán)節(jié)，為教師職業(yè)口語(yǔ)、藝術(shù)口語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。（一）朗讀的基本要求?1.字音正確，多音多義字和生僻字?2.詞句準(zhǔn)確，符合文本要求?3.語(yǔ)義明晰，停頓和重音要正確?4.流暢自然，視音距要拉大?5.感情真摯，真摯飽滿的情緒（二）朗讀訓(xùn)練1 .朗讀文本的基調(diào)確立基調(diào)，是指

24、作品總的感情色彩和分量。作品的基調(diào)是一個(gè)整體概念，是層次、段落、語(yǔ)句中具體思想感情的綜合表露。任何一篇作品，都會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一完整的基調(diào)，常見(jiàn)的有喜悅明快、悲憤凝重、昂揚(yáng)有力、深沉堅(jiān)定、豪放舒展、細(xì)膩清新2 .反復(fù)試讀，做好標(biāo)記“/"，一般停頓，有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)均可使用?！埃匾舴?hào)?！?”，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。，語(yǔ)調(diào)下降。，語(yǔ)調(diào)平直?！耙弧?，語(yǔ)調(diào)曲折。案例：小草偷偷地從土里拱出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。七、作業(yè)、討論題、思考題、八、課后小結(jié)九、參考資料第十堂課幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練（二）

25、一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）命題演講二、教學(xué)目的、要求掌握命題演講技巧三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)演講的技巧訓(xùn)練四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從總統(tǒng)就職演說(shuō)辭引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、演講概說(shuō)?演講具有宣傳功能、教育功能、審美功能，同時(shí)又是鍛煉口才、提高素質(zhì)的一種手段。?演講具有現(xiàn)實(shí)性、藝術(shù)性、鼓動(dòng)性、工具性的普遍特征。?命題演講是做了充分準(zhǔn)備的演講，具有嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)定、針對(duì)性強(qiáng)的特征。二、命題演講的語(yǔ)言技巧?1.準(zhǔn)確性?2.簡(jiǎn)潔性?3.通俗性?4.生動(dòng)性?案例賞析：奧巴馬就職演說(shuō)三、命題演講的表達(dá)技巧?1.亮相：端莊大方，親切自然。走上講臺(tái)時(shí)，上身直立，不搖不晃，步伐

26、緊慢有序。目視前方，虛光看路。上臺(tái)后面向觀眾站好，目光親切，向聽(tīng)眾點(diǎn)頭或鞠躬。?2.開(kāi)場(chǎng)白：新穎，奇趣，敏慧，力求第一分鐘抓住觀眾注意，激發(fā)興趣。?奇論妙語(yǔ)，石破天驚。?自嘲開(kāi)路，幽默搭橋。?即景生情，巧妙過(guò)渡。?講述故事，順?biāo)浦邸?制造懸念，激發(fā)興趣。四、控場(chǎng)技巧?亮相得體：不要急于開(kāi)口，先目光環(huán)視。?脫離講稿：照本宣科讓人昏昏欲睡。?動(dòng)靜結(jié)合：適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)可以吸引聽(tīng)眾注意。?變換節(jié)奏：抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。?設(shè)置懸念：選擇扣住主題又不太為人所知的材料。?有意提問(wèn)：激發(fā)思考，不要濫用。?遇亂不驚：因地制宜，巧妙化解。七、作業(yè)、討論題、思考題、以“介紹我自己”為題，準(zhǔn)備一篇命題演講。八、課后小結(jié)九、

27、參考資料第十一堂課幼兒教師教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用訓(xùn)練（三）一、授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）幼兒教學(xué)口語(yǔ)的情感性二、教學(xué)目的、要求（一）教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)（二）情感性原則的把握三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)語(yǔ)言表達(dá)中情感氛圍的營(yíng)造四、授課時(shí)長(zhǎng)兩課時(shí)五、授課方式講授、練習(xí)六、教學(xué)進(jìn)程及內(nèi)容（一）引入從熟悉的童話片段引入（二）教學(xué)內(nèi)容一、用情感積極的語(yǔ)言激發(fā)幼兒的熱情選用富于表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式，流露出真誠(chéng)豐富的情感，調(diào)動(dòng)起幼兒興奮、熱情等良性情感。例：老師出示木偶娃娃：“你們看，我們班來(lái)了位小客人，他的名字叫小強(qiáng)，今天他要在我們班找朋友。要找什么樣的朋友呢？他要找能干的好孩子做朋友?？墒切?qiáng)并不知道誰(shuí)是好孩子，那怎么辦呢？你

28、們是不是都想和小強(qiáng)做朋友，那就請(qǐng)你們夸夸自己吧，把自己的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)給小強(qiáng)聽(tīng)，小強(qiáng)就會(huì)和你做朋友，他還會(huì)給你一朵小紅花?！倍?、用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、態(tài)勢(shì)語(yǔ)傳情達(dá)意語(yǔ)音悅耳動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)調(diào)愉快柔和，節(jié)奏明快富于音樂(lè)美，會(huì)讓幼兒得到美的享受，面露微笑，活動(dòng)輕松,是進(jìn)入幼兒情感世界的“通行證”。三、激勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的激情。教師對(duì)幼兒正確的回答，富于創(chuàng)造性的舉動(dòng)，用熱情洋溢的話語(yǔ)加以肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)，配合微笑、點(diǎn)頭、注視及撫摸、輕拍等態(tài)勢(shì)語(yǔ)動(dòng)作，讓幼兒感到教師的體貼、關(guān)愛(ài)、信任。練習(xí)：小朋友們，我們玩一個(gè)摸圖游戲。（親切微笑，興趣盎然）你們每個(gè)人面前有一個(gè)小盤(pán)子（指幼兒面前的盤(pán)子），盤(pán)子里有許多圖形，大小、顏色、形狀都不一樣。（彎腰從離教師最近的幼兒的盤(pán)子里拿出幾種圖形展示）請(qǐng)你們閉著眼睛隨便摸兩個(gè)圖形（做閉眼動(dòng)作），然后睜開(kāi)眼睛（做睜眼動(dòng)作）看看兩個(gè)圖形是不是一樣的。（手勢(shì)泛指身旁）旁邊的小