2019-2020年高中語(yǔ)文《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教案 蘇教版必修2

1、2019-2020年高中語(yǔ)文一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）教案蘇教版必修2一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。2、借助形象的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。二、學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。課時(shí)：預(yù)習(xí)1節(jié)，研讀1節(jié)。三、教學(xué)內(nèi)容：1、導(dǎo)引：回顧20世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者蘇聯(lián)作

2、家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇2、文本研習(xí)：（1）本文的情節(jié)波瀾起伏，而這點(diǎn)是通過(guò)主人公的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)變化展示出的，試作具體分析。解析：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘一一冒險(xiǎn)逃跑但被抓回一一被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍一一從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息（首先是得知家被德軍轟炸毀滅?！翱墒沁^(guò)了兩星期，卻什么東西也吃不下了。家里沒(méi)有回信來(lái)，說(shuō)實(shí)話，我開(kāi)始發(fā)愁了，東西根本不想吃，晚上也睡不著覺(jué)，各種古里古怪的念頭盡在腦子里轉(zhuǎn)動(dòng)”，這是因?yàn)橄肽钇拮樱従拥男沤o他帶來(lái)噩耗：他的家被德軍飛機(jī)的炸彈摧毀了。索科洛夫的心情“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前

3、一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)?！钡撬€是想回家看一看。過(guò)去親手建起的歡樂(lè)家園，現(xiàn)在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高一片荒涼，像墳地一樣寂靜”索科洛夫的心情一一“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛?！保┮灰话严Ｍ耐性诋?dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上（兒子在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，當(dāng)上了大尉，索科洛夫憧憬著戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的和平生活。然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷。“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情一一“我的眼

4、淚在心里干枯了”“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了”）一一在戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕，兒子卻倒在最后的槍彈下，埋葬了最后的歡樂(lè)和希望（戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。索科洛夫的心情一一他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻人生不幸有關(guān)。）一一巧遇凡尼亞領(lǐng)他當(dāng)兒子，立刻變得輕松和光明些了（“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂傷壓得像石頭一樣了”索科洛夫的心

5、情一一像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故（一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界一一戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，不能忘懷）以上曲折的情節(jié)，突出表現(xiàn)出人物命運(yùn)的不幸。（2）本文中，索科洛夫的命運(yùn)是悲慘的在向陌生的“我”口述自己的經(jīng)歷時(shí)是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？解析：索科洛夫飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露

6、出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，在苦難中堅(jiān)忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（3）閱讀本文可知：索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？解析：這部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。（4）索科洛夫用善意的謊言“騙”來(lái)兒子，請(qǐng)結(jié)合具體描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)他為什么要這樣做。解析：索科洛夫這樣做是出于同情和愛(ài)。出于對(duì)家庭生活的向往。（5）最后一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？解析：讀懂了

7、索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火2019-2020

8、年高中語(yǔ)文一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）教案2蘇教版必修2教學(xué)目標(biāo)：1、了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解和平的愿望，戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，珍視和平和生命。學(xué)習(xí)方式：采用文本研習(xí)的方法。課時(shí)：1教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)引：兩次世界大戰(zhàn)給各國(guó)人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血戰(zhàn)爭(zhēng)每天都在毀滅生命，毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。一、導(dǎo)入1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：靜靜的頓河、被開(kāi)墾的處女地、一個(gè)人的遭遇。196

9、5年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。.2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)，可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。（此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料家園的毀壞，親人的離開(kāi)，都是戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，回首上個(gè)世紀(jì)，兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來(lái)了太多痛苦的記憶，時(shí)至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)變化二、課文探討解題：一個(gè)人的遭遇1、一個(gè)人指的是誰(shuí)？是怎樣的一個(gè)人？索科洛夫（凡尼亞）參加二

10、戰(zhàn)的軍人2、他們分別有怎樣的遭遇？索科洛夫 上了前線戰(zhàn)爭(zhēng)剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線 被俘受盡折磨在戰(zhàn)爭(zhēng)中，他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路：他被俘過(guò)；在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工； 逃出集中營(yíng)“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙?lái)沒(méi)有受到過(guò)人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)能給人的肉體上帶來(lái)痛苦，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難和罪惡。 妻女被炸死從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程，我們不難看出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于人的精神傷害，說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡和殘酷。 兒子犧牲世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭(zhēng)造成的！ 得到一個(gè)新的兒子3、體會(huì)情感變化轉(zhuǎn)折戰(zhàn)爭(zhēng)被俘（痛苦）帶人逃回（驚

11、喜）家毀妻亡（痛苦）兒子幸免（驚喜）妻死家亡（痛苦）兒有出息（驚喜）兒死沙場(chǎng)（痛苦）又得新兒（驚喜）日念亡人（痛苦）4、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)此的感受，揭示主題控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人的摧殘文中提到另外一個(gè)人的作用5、如何描寫(xiě)這個(gè)小孩凡尼亞【明確】分別從外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面來(lái)描寫(xiě)：外貌“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對(duì)眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”語(yǔ)言“走到哪兒，睡到哪兒。”爸爸“在前線犧牲了”，“媽媽當(dāng)我們來(lái)的時(shí)候給炸死在火車(chē)?yán)锪恕保ǚ材醽喅闪肆骼藘海。﹦?dòng)作一一“他撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額,響亮而尖利地叫了起來(lái)”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”“他用兩只小手勾

12、住我的脖子。一直沒(méi)有松開(kāi)。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒(méi)有刮過(guò)的腮幫上，好象粘住了一樣?！保ǚ材醽喌膭?dòng)作近似瘋狂，可以看出他對(duì)于親情和父愛(ài)的渴望，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡）6、這說(shuō)明了什么？（一個(gè)人的遭遇）希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無(wú)法描述的遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？不是。不是一個(gè)人，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的所有人都受害，受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了反法西斯衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，是人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。7、最后

13、一節(jié)中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？ 讀懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。 孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火三、小結(jié)這