2019-2020年高中化學(xué) 金屬材料-鋁”教學(xué)設(shè)計 魯科版必修1

1、2019-2020年高中化學(xué)金屬材料-鋁”教學(xué)設(shè)計魯科版必修1【教學(xué)目標(biāo)】知識技能1. 通過學(xué)生對易拉罐性質(zhì)與性能的分析，使學(xué)生掌握金屬鋁的主要物理性質(zhì)（延展性好、密度低）2. 使學(xué)生掌握金屬鋁的主要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣、與強酸、與強堿溶液的反應(yīng)）3. 使學(xué)生掌握工業(yè)金屬鋁冶煉的主要化學(xué)原理過程方法通過對易拉罐材料的相關(guān)問題分析，使學(xué)生初步建立從化學(xué)的角度認(rèn)識材料的基本角度，即1. 關(guān)注材料的主要成分2.關(guān)注材料性質(zhì)和性能之間的關(guān)系3.關(guān)注材料主要原料的制備4.關(guān)注材料的使用注意事項5.關(guān)注材料與環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系情感態(tài)度價值觀1. 通過對于社會發(fā)展與材料的關(guān)系以及對于材料發(fā)展前景的展示，使學(xué)

2、生體會化學(xué)在推動人類歷史進步過程中起到的重要作用2. 通過對于易拉罐材料的討論，使學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)在材料領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系3. 通過對易拉罐回收的闡述，使學(xué)生建立可持續(xù)發(fā)展與環(huán)保的意識，并且讓學(xué)生體會這些事情都可以從身邊小事做起【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)識材料的基本角度金屬鋁的主要化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)難點】認(rèn)識材料基本角度的建立金屬鋁與堿溶液的反應(yīng)【主要教學(xué)流程】教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)1金屬材料討論的引出直接引入新課，繼續(xù)金屬引入前期討論了Na、Fe，同學(xué)們初步聽講話題的討論感受到了金屬與人類的密切關(guān)系，今天將繼續(xù)金屬話題的討論從歷史的角度和現(xiàn)代電展示金屬在歷史中的地位聽

3、講子時代的角度，闡述金屬工具的變遷是人類文明進步的標(biāo)識的重要性，給予大型工石器時代-青銅時代-鐵器時代-電子時代聽講程，家庭中使用的金屬說展示電子時代金屬的重要作用明金屬與人類的聯(lián)系非二峽大壩鋼筋、國豕大劇院穹頂鈦金屬常緊密板、飛機鋁合金生活中的銅導(dǎo)線、金屬炊具、暖氣片事實上，在生活中能夠看提問生活中看到的都是現(xiàn)成的金屬制思考到的一般都是現(xiàn)成的金品，這些金屬制品是怎么得到的？可能的想法：屬制品，在這個地方引導(dǎo)過渡實際上是將自然界存在的金屬、金冶煉得到的，金屬制學(xué)生考慮金屬制品“前屬化合物通過一定的途徑轉(zhuǎn)化為了金屬材料，由金屬材料進一步加工得到金屬制品，本堂課將來重點討論金屬材料的相關(guān)內(nèi)容。成的

4、，金屬材料加工的身”是什么東西，引出對材料的討論環(huán)節(jié)2：提出討論材料的主要角度過渡生活中的金屬制品很多，不可能一一討論，老師選了一種大家都熟悉的易拉罐放到課堂進行討論提問從化學(xué)的角度，你想了解或研究構(gòu)思考了解學(xué)生對材料問題的成易拉罐材料的哪些內(nèi)容？為什么？可能的回答：了解現(xiàn)狀主體材料、化學(xué)性質(zhì)、這時往往對材料沒有整物理性質(zhì)、容易壓扁、體的認(rèn)識，對材料的認(rèn)識價格低、環(huán)保往往只是集中與某一個具體的角度，或者將材料總結(jié)總結(jié)學(xué)生的回答，從教師的角度說聽講和具體的物質(zhì)等同起來明希望研究的內(nèi)容：易拉罐是由什么材料做的？通過教師“期望”關(guān)注的為什么一定用這種材料？不可以代替角度，梳理出本堂課討論嗎？主要問題

5、，同時初步給出這種材料是怎么得到的？討論材料問題需要考慮用這種材料到底好不好？的角度這種材料是否環(huán)保？講解通過生活經(jīng)驗，我們可以解決第聽講一個問題，易拉罐的主要材料是“鋁”環(huán)節(jié)3：討論材料性質(zhì)、性能、用途的相思考從實際應(yīng)用的角度，逐步互關(guān)系學(xué)生可能回答：引導(dǎo)學(xué)生建立物質(zhì)性質(zhì)展示易拉罐的由來不易生銹、輕、便宜、決定材料性能，材料性能提問為什么易拉罐的主要成分是鋁？容易加工決定材料用途總結(jié)總結(jié)學(xué)生回答的角度，先重點討論與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容為什么鋁制品不容易生銹？思考：怎么可以感受到鋁表面氧化膜的存學(xué)生給予初中經(jīng)驗?zāi)茉?？夠答出氧化膜的保護給出鋁、氧化鋁的一些性質(zhì)（密度、熔作用點、沸點、顏色），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

6、注二者熔點的差異通過演示實驗，使學(xué)生確演示實驗實感受到鋁表面氧化膜灼燒易拉罐片觀察實驗的存在，掌握金屬鋁與氧將另一塊易拉罐片打磨后再灼燒氣的反應(yīng)總結(jié)氧氣與鋁的反應(yīng)通過對鋁性質(zhì)、鋁材性進一步總結(jié)鋁本身的性質(zhì)在一定程度能、鋁材料用途關(guān)系的梳上決定了鋁材的性質(zhì)，而鋁材的性質(zhì)在聽講理，強化物質(zhì)性質(zhì)決定材很大程度上決定了鋁材的用途即性質(zhì)決定性能、性能決定用途料性能，材料性能決定材料環(huán)節(jié)4：討論鋁的冶煉設(shè)問設(shè)問滿足上述性質(zhì)決定性能、性能決定用途的物質(zhì)，一定可以用作廣泛使用的材料嗎？聽講通過事實的材料介紹，凸素材1：拿破侖三世宴請賓客顯材料的實際應(yīng)用必須素材2：門捷列夫的鋁制獎杯考慮材料的冶煉方法和提問問什

7、么早期鋁價格昂貴，后期價格思考：材料的價格，而材料的價下降，可以廣泛使用？學(xué)生可以意識到需要格與冶煉方法的難易又給出金屬鋁價格變化趨勢，金屬鋁不同考慮實際的價格的問存在密切的關(guān)系時期的冶煉方法題和制造工藝的問題同時給出金屬鋁的冶煉總結(jié)出目前廣泛使用的冶煉方法是電解方法氧化鋁環(huán)節(jié)5：討論鋁制品的使用注意事項聽講素材1：世界衛(wèi)生組織不推薦鋁作為易拉罐的主要材料（A13+的危害）通過對鋁和酸堿的分析，素材2：鋁制品不易用來盛裝醋、酸梅湯使學(xué)生掌握金屬與酸、與或堿性的液體堿溶液的反應(yīng)提問1：易拉罐中的A13+是怎么來的？預(yù)測金屬鋁能夠和同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用提問2：為什么鋁制品不易用來盛裝堿酸、堿發(fā)生反

8、應(yīng)材料的注意事項液？總結(jié)學(xué)生實驗學(xué)生實驗驗證假設(shè)，總結(jié)出鋁與酸、堿溶液的反應(yīng)采用的鋁由易拉罐提追問鋁要和易拉罐反應(yīng)，為什么還用鋁供作為易拉罐的主要材料？2人一組，其中一位同呈現(xiàn)真實的易拉罐材料，講解真實的易拉罐是鋁合金、內(nèi)層涂有學(xué)完成與酸的反應(yīng)，理論上的分析和實際的環(huán)氧樹脂另一位同學(xué)完成與堿真正應(yīng)用是存在差異的溶液的反應(yīng)環(huán)節(jié)6：總結(jié)討論易拉罐的角度以討論的易拉罐作為具總結(jié)討論材料問題的角度體的案例，幫助學(xué)生梳理主要成分、性質(zhì)與性能的關(guān)系、來源與聽講分析材料應(yīng)該具有的基制備、使用注意事項本認(rèn)識角度過渡除此之外還需要考慮材料和可持續(xù)發(fā)展、與環(huán)境保護的關(guān)系環(huán)節(jié)7：討論易拉罐與環(huán)境保護的關(guān)系介紹聽講進

9、一步補充認(rèn)識材料必介紹易拉罐消耗巨大須考慮材料的材料與環(huán)美國3億個每天，耗鋁20%境的關(guān)系，并且培養(yǎng)學(xué)生 電解鋁耗電大，用回收易拉罐進行鋁冶煉可以省電97% 美國加州的回收易拉罐政策，回收率達(dá)到了60% 注意易拉罐拉環(huán)的變化的環(huán)保意識環(huán)節(jié)8：整堂課總結(jié)希望通過對易拉罐的討回答最初面對易拉罐想要研究的問聽講論，學(xué)生不僅僅是討論易題，這些問題與認(rèn)識材料的角度是一一拉罐，而面對生活中的其對應(yīng)的他金屬制品同樣可以進從易拉罐擴展到其他的金屬制品和金行遷移應(yīng)用屬材料【教學(xué)反思】1. 教學(xué)整體設(shè)計從教學(xué)整體設(shè)計看，思路還是比較清晰的。教學(xué)開始提出了討論材料問題的總框架，然后對每一個角度進行具體闡述，最后再總

10、結(jié)認(rèn)識材料的基本角度。對于這些角度的討論均是圍繞以金屬鋁為主要材料的易拉罐進行，希望通過對易拉罐材料的討論，讓學(xué)生初步建立對材料認(rèn)識的角度。然后在本節(jié)課最后從易拉罐延伸到了其他的金屬制品，從金屬鋁延伸到了其他金屬，希望學(xué)生對于其他金屬材料同樣可以具有這樣的認(rèn)識角度。2. 教學(xué)實際效果從實際的教學(xué)效果看，學(xué)生對于材料基本角度的認(rèn)識，并沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。從課后的訪談看，學(xué)生還是不能完全自主的從本節(jié)課展示的角度對材料進行分析，往往需要暗示性很強的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生才能逐步回憶課上討論的各種問題。個人覺得教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的目的，可能是由以下一些原因造成的：課時的壓力。對于材料需要討論的問題很多，希

11、望學(xué)生同時掌握這5個問題涉及到的認(rèn)識材料的角度，學(xué)生通過一節(jié)課的時間就完全掌握難度是很大的。并且學(xué)生的掌握需要一定的過程，如果有多課時對這些認(rèn)識角度進行強化，效果可能會很好。教學(xué)內(nèi)容重點太多。本堂課討論的5個問題，其中后4個問題是并重的，花的時間幾乎是一樣的。對于學(xué)生來說，可能很難把握住主要內(nèi)容，這些內(nèi)容對學(xué)生來說都是重點。如果可以把這些問題分在不同的課時進行強化，到最后進行認(rèn)識角度的總結(jié)，可能效果會好一些。教學(xué)設(shè)計本身的問題。本教學(xué)設(shè)計，在某些地方是完全可以進行改進的。比如某些環(huán)節(jié)的總結(jié)，可以是讓給學(xué)生進行總結(jié)，學(xué)生的總結(jié)可能更有助于相關(guān)問題的內(nèi)化。如果單純的是教師的總結(jié)，學(xué)生的印象也不會深

12、刻。3. 對材料的認(rèn)識對于“材料”的相關(guān)問題的分析，其實還可以有很多可以挖掘的地方，也確實還有很多問題需要澄清，以便在中學(xué)化學(xué)課上可以更好的從化學(xué)的角度認(rèn)識材料。需要澄清的內(nèi)容比如到底什么是“材料”？原料、材料、物質(zhì)之間到底是什么樣的關(guān)系？從原料到材料，從材料到物質(zhì)具體會發(fā)生怎么樣的變化？怎么從化學(xué)的角度看待材料的問題？對于“材料”學(xué)生已有那些認(rèn)識，那些是錯誤認(rèn)識，是否需要在化學(xué)課上糾正學(xué)生關(guān)于材料的錯誤認(rèn)識？如何更好的將化學(xué)性質(zhì)與材料相關(guān)聯(lián)？對材料的基本認(rèn)識角度是否還可以進行進一步的修改？在不同的認(rèn)識角度下，可以有哪些不同的認(rèn)識水平？個人覺得，這些問題的解決，確實還需要對材料學(xué)所研究問題進行

13、相關(guān)的細(xì)致研究。同時，還需要對學(xué)生對材料的已有認(rèn)識進行研究，畢竟在材料學(xué)領(lǐng)域存在很多相對專業(yè)的名詞，學(xué)生可能對這些名詞陌生對這些名詞都存在一些錯誤的認(rèn)識，這對從化學(xué)講述材料實際是很不利的，可能在課堂上需要花時間處理并非化學(xué)課需要解決的材料問題。4. 與其他相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系本堂課實際上只是關(guān)注了材料領(lǐng)域中的金屬材料，在材料領(lǐng)域還有很多材料。典型的無機非金屬材料、復(fù)合材料、高分子材料都是中學(xué)教材出現(xiàn)的內(nèi)容，怎么可以使這些關(guān)于材料的話題討論形成一個“整體”，這是需要后續(xù)教學(xué)設(shè)計中還需加強的。5. 上完課的一些感受材料看似很熟悉，在生活中觸手可及，但其實對材料又是一無所知的。在材料討論的體系里面，稍微專

14、業(yè)一點問題，一些可能是材料學(xué)領(lǐng)域的常識性問題都沒有弄清楚，所以在進行教學(xué)設(shè)計的時候確實可能出現(xiàn)很多問題。還有，以這樣的方式上化學(xué)課，化學(xué)知識如何落實，這可能是一個問題。畢竟，從學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)來看，學(xué)生對鋁和酸和堿溶液的反應(yīng)一直都非常陌生。造成的具體原因不一定就是此教學(xué)設(shè)計造成的，可能鋁與酸與堿溶液的反應(yīng)本身難度就大，其他的教學(xué)設(shè)計也會存在相同的問題，但今后在進行教學(xué)設(shè)計時候應(yīng)該考慮到這個問題。2019-2020年高中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)名師導(dǎo)航新人教版必修1知識梳理一、鈉的化學(xué)性質(zhì)1.鈉與氧氣反應(yīng)鈉呈光亮的色，暴露在空氣中則會，生成固體。4Na+O2=2Na2O。鈉在空氣或氧氣中加熱，則會，發(fā)出

15、色火焰，生成一種色固體。2Na+O2Na2O2o2. 鈉與水反應(yīng)在水面上（密度比水?。?，成小球（鈉的熔點低），發(fā)出“”的聲音（此反應(yīng)放出熱），四處（生成氣體h2）,水溶液遇酚酞變（生成堿性物質(zhì)NaOH）o2Na+2H2O=2NaOH+H2f3. 鈉與酸溶液反應(yīng)若鈉過量，則先與酸反應(yīng)，過量的鈉再與水反應(yīng)；若酸過量，則鈉只與酸反應(yīng)。4. 鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)（1）鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)金屬離子在水中一般以水合離子形式存在，即金屬離子周圍有一定數(shù)目的水分子包圍著，不能和鈉直接接觸，而且鈉與水反應(yīng)速率很快。因此，鈉先與反應(yīng)。若NaOH能和鹽反應(yīng)生成難溶的堿，則NaOH才能再和反應(yīng)，生成沉淀。（2）狀態(tài)下，鈉

16、與硫酸銅反應(yīng)，發(fā)生置換反應(yīng)。二、鋁的化學(xué)性質(zhì)1. 鋁與氧氣反應(yīng)常溫下，在空氣中鋁的表面容易生成一層很穩(wěn)定的致密氧化膜：4A1+3O2=2A12O32. A1與強酸溶液反應(yīng)：2A1+6HC1=2A1C13+3H2f3. A1與NaOH溶液反應(yīng)：2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2f三、鐵的化學(xué)性質(zhì)1. 鐵與氧氣反應(yīng)：3Fe+2O2Fe3O42. 鐵與水反應(yīng)鐵不能與冷、熱水反應(yīng)，能與反應(yīng)：3Fe+4H2O（g）Fe3O4+4H23. 鐵與酸反應(yīng)，生成，如：Fe+2HCl=FeCl2+H2f4. 鐵與鹽反應(yīng)，生成，如：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu四、Na、Al及其化合物的變化關(guān)

17、系圖3-1疑難突破1. 金屬鈉能將鹽溶液中的活潑性比它差的金屬置換出來嗎？剖析：按照金屬活動順序，金屬鈉能將活潑性排在它后面的金屬置換出來，如果是在熔融狀態(tài)下，這一規(guī)律也適用于鈉與鹽之間的置換反應(yīng)；但在水溶液中，鈉與水的反應(yīng)更容易發(fā)生，往往是先與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣后，氫氧化鈉再與其他的鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。如鈉投入硫酸銅溶液中后，先與水反應(yīng)生成了氫氧化鈉，后者再與硫酸銅生成了硫酸鈉和氫氧化銅沉淀。2. 鋁既能與酸反應(yīng)又能與堿反應(yīng)，是兩性物質(zhì)嗎？氧化鋁和氫氧化鋁呢？剖析：既能與酸反應(yīng)生成鹽和水，又能與堿反應(yīng)生成鹽和水一般是兩性物質(zhì)的特征性質(zhì)，所以氧化鋁和氫氧化鋁是兩性物質(zhì)。鋁與酸反應(yīng)生成鹽和氫

18、氣，鋁和堿溶液的反應(yīng)實質(zhì)是鋁與水反應(yīng)，但鋁與水反應(yīng)生成的產(chǎn)物氫氧化鋁難溶于水，所以會阻止鋁與水的進一步反應(yīng)，鋁與水反應(yīng)生成的氫氧化鋁能溶于堿中，從而使鋁與水的反應(yīng)能繼續(xù)進行。綜上所述，鋁不是兩性物質(zhì)，而氧化鋁和氫氧化鋁都是。3. 制備氫氧化鋁時應(yīng)注意什么問題？剖析：氫氧化鋁既能與強堿反應(yīng)生成鹽和水，又能與強酸反應(yīng)生成鹽和水，所以制備氫氧化鋁時最好不要使用強酸或強堿，而只能用弱酸或弱堿。如氯化鋁溶液中滴入過量的氨水或二氧化碳通入偏鋁酸鈉溶液中都可以制得氫氧化鋁。問題探究問題1實驗室里如何保存金屬鈉？探究：鈉易與O2、H2O反應(yīng)，不與石蠟油或煤油反應(yīng)，且密度大于石蠟油和煤油，可沉于其底部，以隔絕空

19、氣和水，所以金屬鈉需保存在石蠟油或煤油中。問題2Na2O與Na2O2哪個更穩(wěn)定？探究：常溫下，Na在空氣中會發(fā)生變化，生成Na2O；加熱時，則生成Na2O2。Na2O受熱時，會繼續(xù)反應(yīng)，生成Na2O2o從反應(yīng)條件和反應(yīng)過程中可看出：Na2O2更穩(wěn)定。問題3有位同學(xué)用一小塊鋁箔包住一塊金屬鈉并在鋁箔上刺上許多的小孔，然后把它放入盛有少量水的小燒杯中。與同學(xué)探究一下會有什么現(xiàn)象發(fā)生。探究：金屬鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣，反應(yīng)方程式為2Na+2H2O2NaOH+H2f。金屬鋁和生成的氫氧化鈉水溶液反應(yīng)，反應(yīng)方程式為2Al+2NaOH+2H2O2NaAlO2+3H2f?？梢杂^察到Na與H2O反應(yīng)類似

20、的現(xiàn)象，且小球游動更快。典題精講例1將一小塊鈉投入CuSO4溶液中，請預(yù)測會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，并寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。思路解析鈉投入CuSO4溶液中，鈉先與水反應(yīng)，鈉浮在CuSO4溶液的表面上，四處游動，熔成閃亮的小球，放出氣體并發(fā)出嘶嘶的響聲，小球的體積逐漸變小至最后消失，生成的NaOH能和CuSO4反應(yīng)生成難溶的堿Cu（OH）2，藍(lán)色溶液則變?yōu)樗{(lán)色濁液。答案：2Na+2H2O=2NaOH+H2fCuSO4+2NaOH=Cu（OH）2；+Na2SO4例2在燒杯中加入水和苯（苯的密度為0.88gcm-3，與水互不相溶，且不與鈉反應(yīng)）各50mL,將一小粒金屬鈉（密度為0.97gcm-3）投入燒

21、杯中，觀察到的現(xiàn)象可能為（）A. 鈉在水層中反應(yīng)并四處游動B.鈉停留在苯層中不發(fā)生反應(yīng)C.鈉在苯的液面上反應(yīng)并四處游動D.鈉在苯與水的界面處反應(yīng)并可上下跳動思路解析苯與水互不相溶，且鈉的密度處于苯和水之間，加入鈉后，鈉處在苯與水的中間。由于鈉能與水反應(yīng)，且鈉與水反應(yīng)放出氫氣，所以會使鈉在苯和水的界面處反應(yīng)并可能做上下跳動。答案：D例3請你設(shè)計至少兩種方法除去細(xì)小的鐵顆粒中混有的細(xì)小鋁顆粒。（簡要說明）思路解析可從鐵與鋁物理或化學(xué)性質(zhì)的不同去思考分離的方法。鋁可與NaOH溶液反應(yīng)而鐵不能，鐵能被磁體吸引而鋁不能。答案：方法一：可以使用NaOH溶液洗滌混合物，鐵與NaOH溶液不發(fā)生反應(yīng)，而Al可溶

22、于NaOH溶液。2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2f經(jīng)過濾、洗滌，可得到鐵。方法二：可以使用磁鐵將混合物中的鐵吸引出來而留下雜質(zhì)鋁。知識導(dǎo)學(xué)鈉與氧氣的反應(yīng)，隨反應(yīng)條件的不同，反應(yīng)的產(chǎn)物不同，反應(yīng)的劇烈程度也不同，我們要特別留意何種情況下發(fā)生何種反應(yīng)，現(xiàn)象又如何。鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象可從聲、色、溫、動等變化上來記憶，也可循著反應(yīng)的原理及在反應(yīng)中表現(xiàn)出的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)來記憶，兩種方法前者適于強記，后者適于理解記憶，同學(xué)們可根據(jù)情況選擇。記憶要訣：鈉與水的五點反應(yīng)現(xiàn)象可概括為“浮、熔、游、嘶、紅”五個字。這些反應(yīng)現(xiàn)象從Na的物理性質(zhì)及化學(xué)去解釋浮在水面上是因為鈉的密度比水?。蝗鄢砷W

23、亮小球是因為反應(yīng)放出大量的熱；游動發(fā)出嘶嘶的聲音是因為生成氣體推動小球游動；溶液變紅是因為反應(yīng)生成NaOH。鈉與酸的反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象相似，同學(xué)們可以設(shè)想一下，它們的反應(yīng)原理是否相似呢？鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)并不是直接發(fā)生的置換反應(yīng)，而是先與水反應(yīng)，后發(fā)生堿與鹽的復(fù)分解反應(yīng)。原理為：2Na+2H2O=2NaOH+H2f,ZNaOH+CuS-M-NazSq+Cu(OH)?注意：鈉在溶液中不能發(fā)生正常的置換反應(yīng)。鋁是典型的金屬,具有金屬的通性?？梢酝ㄟ^回憶金屬的通性來預(yù)測鋁的化學(xué)性質(zhì)。鋁既能與酸反應(yīng),又能與堿反應(yīng),是不是兩性物質(zhì)呢？其實它與堿溶液的反應(yīng)本質(zhì)如下：鋁與堿溶液的反應(yīng)分兩步完成：2

24、A1+6H2O=2A1(OH)3+3H2fAl(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O鐵與非金屬單質(zhì)、水、鹽、酸等反應(yīng),熟記產(chǎn)物中鐵的化合價是掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。可利用歸納法,從發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的共性及特性方面切入。(1) 鐵與硫、碘、非氧化性酸(H+)、鹽溶液等弱氧化劑反應(yīng)時，生成Fe2+。(2) 鐵與Cl2、Br2、硝酸、濃H2SO4等強氧化劑反應(yīng)時，生成Fe3+。(3) 鐵與氧氣和H2O(g)反應(yīng)時生成Fe3O4(FeOFe2O3)，兩反應(yīng)亦應(yīng)熟記。(4) 鐵與濃HNO3、濃H2SO4反應(yīng)時，要特別標(biāo)明“”條件，因鐵遇冷、濃HNO3或濃H2SO4發(fā)生鈍化，加熱時發(fā)生反應(yīng)。Na、Al及其化合物的轉(zhuǎn)化，從Na、Al單質(zhì)及化合物的化學(xué)性質(zhì)理解掌握。會寫相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。疑難導(dǎo)析鈉與水反應(yīng)的劇烈程度與難易程度與鈉與鹽溶液中金屬陽離子之間的反應(yīng)相比要大得多和容易得多，所以按照反應(yīng)的順序，總是先與水反應(yīng)，后與鹽溶液中的金屬陽離子反應(yīng)，因為鈉與水已反應(yīng)完，所以與金屬陽離子間的反應(yīng)就是氫氧化鈉與它之間的反應(yīng)。根據(jù)兩性物質(zhì)的概念來判斷，必須是與酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，鋁與堿溶液反應(yīng)的本質(zhì)是鋁與水的反應(yīng)，所以在這個氧化還原反應(yīng)中鋁是還原劑，氧化劑只有水，而沒有氫氧化鈉。鋁與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣。不符合兩性物質(zhì)的要求，不是兩性物質(zhì)。而氧化鋁和氫氧化鋁與酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，是兩性物質(zhì)。氫