《橋》教學(xué)設(shè)計

1、16 、橋延安洛川交口河鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈利敏【 教材分析 】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達方法上有三個突出的特點：即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力?！?學(xué)情分析 】學(xué)生在以往的學(xué)

2、習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣，能夠運用合作、討論等形式展開閱讀活動。在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的積累，體會含義深刻的句子和作者的思想感情。如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。教學(xué)目標 】1 、知識與技能方面：（ 1）認識生字，讀準生字。（ 2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（ 3）初步領(lǐng)悟作者構(gòu)思別致，設(shè)置懸念的結(jié)尾方法。2 、過程與方法：（ 1）通過朗讀感悟和

3、錄像震撼，體會洪水的可怕。（ 2）通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。（ 3）通過音樂渲染，學(xué)生寫話，概括老漢的光輝形象。（ 4）通過詩歌結(jié)題，升華感情，受到熏陶和感染。3 、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在老漢感人的故事中，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴，受到感情的熏陶和感染。【 教學(xué)重難點 】通過重點詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會老漢黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。【 教法與學(xué)法】師：引讀、組織學(xué)生自讀自悟。生：討論、交流、發(fā)現(xiàn)、感悟教學(xué)具準備】課件、洪水錄像、背景音樂洪水中的思念教學(xué)過程 】一、談

4、話導(dǎo)入新課1、師： 在我們的生活中 ，有快樂，有苦難，但是在快樂和苦難中夾雜著許多的感動。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的這個故事橋曾經(jīng)感動中國?，F(xiàn)在，讓我們一同走進這個故事，感受這個故事。2、板書課題：橋二、精讀課文、感受感動1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中描寫大雨和洪水的句段來。2、生匯報3、探究重點句（ 1）出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。讓學(xué)生用心地讀這段話?！跋駶?，像倒”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你 怎樣的感覺？（短短的四個字，構(gòu)成兩句話，不僅描寫出雨水之“大” ，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊） 。指導(dǎo)朗讀，讀生這突從天降的雨大、雨急！過渡：

5、這么大的雨，根據(jù)你們的經(jīng)驗想一想會發(fā)生什么？（山洪）請同學(xué)們找出描寫山洪的句子。（ 2） 、出示描寫山洪的句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野 馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。能讀生這句的修辭方法嗎？（比喻） ；“勢不可當”什么意思？（來勢迅猛，不可阻擋）。想不想看看洪水勢不可當、狂奔而來、瘋狂、肆虐的可怕畫面？（插入視頻）如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你用一個詞形容一下嗎？（生死存亡）4、過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？對！老漢早已先群眾一步站在了木橋前，請同學(xué)們找出描寫老黨支部書記怎么做和怎么說的句段來。5、指名匯報6、探究重點句段（ 1 ）

6、出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 （板書：無畏）輕輕地讀，用心體會，他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（有序）“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢有沒有偉岸高大的身材？那他的什么給人山一般的感覺？（鎮(zhèn)定）（這里把老漢比喻成“一座山” ，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌” “瘋了似的” “跌跌撞撞” “ 亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出老漢在人們心中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山” 。 ）指導(dǎo)朗讀：人們依賴的老漢，他是人們心中的靠山??！請 同學(xué)們讀生一個鎮(zhèn)定的老漢!（ 2）出示：老漢沙啞地喊話“橋窄！排成一隊，

7、不要擠！黨員排在后邊！ ”指明讀這段話。連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急、必須有 序）從這三句話中你感受到了老漢的什么品質(zhì)？（板書：無 私 鎮(zhèn)定 果斷）指導(dǎo)朗讀，讀生指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。（ 3） 、出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。哪些字詞刺痛了你的眼睛？（揪、吼道、豹子）透過這些詞，你讀懂老漢的心情了嗎？（焦急、惱火）他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸 漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，形勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切！ ） （板書： 不徇私情）指導(dǎo)朗讀：誰

8、能走進老漢心里，讀生他焦急，惱火背后的 一顆愛民之心！ （學(xué)生讀時，切換出課文插圖） 。7、提問：老漢揪出來的是誰？請同學(xué)們讀課文剩下的內(nèi)容。（老漢從隊伍中揪出了兒子，突然那橋轟地一聲塌了老漢和小伙子都被洪水吞沒了。及時切換幻燈片）三、啟發(fā)想象、體驗感悟理解“生命橋” “黨群橋”1、為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻出了自己的生命！留下了一篇白茫茫的世界， （板書：英雄獻身） 。此時，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)們再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（板書：生命橋）2、師引導(dǎo)揭示：老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和

9、人民群眾的無堅不摧的橋。 （板書：黨群橋）四、以詩結(jié)題，升華情感，贊美老支書 。此時此刻，你們肯定有很多話想對老支書說，請你們用最真摯的語言贊美他。老師也被深深的感動，也有很多話想說。千言萬語，萬語千言，匯成這一首獻給老支書的詩：橋我不知道您的名字但我知道您有一個動人的稱呼黨支部書記您是一座山征服了放肆的洪水抵擋了可怕的災(zāi)難用自己的實際行動鑄就了一位共產(chǎn)黨員的光輝形象您是一座橋把生的希望讓給了別人把死的危險留給了自己用自己的血肉之軀筑起了 一座黨和群眾的生命之橋五、欣賞歌曲洪水中的思念，謹以此歌曲緬懷這位黨支部書記以及所有 為抗洪搶險而獻由寶貴生命的英雄們！六、作業(yè)：（選作其二）1、小練筆：祭

10、奠的這天，全村的老老少少都來了，整個村莊 都嗚咽了，老支書的墓前，齊刷刷地跪下了一片，悲痛欲絕的鄉(xiāng) 親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之 言。2、課后請同學(xué)們搜集感動自己的故事，為召開 感動你我”主題班會做準備?！景鍟O(shè)計】16、橋橋無私無畏I生命橋不徇私情'V黨群橋英勇獻身【教學(xué)反思】橋這篇課文講的是一天黎明， 一個工地突遭洪水侵襲，100 多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而 老漢一一一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故 事非常感人。這篇文章的情感教學(xué)目標是讓學(xué)生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高 尚品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和寬大的胸襟。上課開始，我就讓學(xué)生說自己見過的各種各樣的橋，以此與本 課所學(xué)內(nèi)容形成較大反差，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感。這一設(shè)計果 然奏效，因此感觸較深。從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、作者、教師之間通過作品這 個載體進行對話，是情感的交流，心靈的溝通。因此，教學(xué)不能 僅僅停留在理解內(nèi)容和訓(xùn)練語言的層面上，還要強調(diào)情感的體驗。強調(diào)閱讀訓(xùn)練，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生披文入情，品味語言，體驗情 感，達到觸動心靈、引起共鳴，受到強烈的感染。本課情感深沉， 我在指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀加深對課文理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生