小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-高效課堂的后花園_通用版

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-高效課堂的后花園_通用版 小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)的思維性設(shè)計(jì) 【摘要】目前小學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中忽視思維能力培養(yǎng)的類型有 簡(jiǎn)單無(wú)趣型，指令模糊型，分配不均型。然而，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力對(duì) 促進(jìn)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要，小英教師應(yīng)該在課后作業(yè)中滲透思維 式策略：創(chuàng)設(shè)條件，巧用圖形，自由創(chuàng)作 ,主動(dòng)探究，設(shè)置思維含金量高的 課后作業(yè)，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效性，成為高效課堂強(qiáng)而有力的支撐?！娟P(guān)鍵詞】課后作業(yè)；思維能力；策略在 ? 課標(biāo) 2019? 的課程任務(wù)中，提到了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，在工具性方面特別指出了進(jìn) 一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言的工具性主要表達(dá)

2、于利用思維促進(jìn)語(yǔ)言 學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)者奠定發(fā)展的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)修訂版的課標(biāo)十分重視培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力。因此培養(yǎng)學(xué)生思維能力是在學(xué)習(xí)上提升學(xué)生個(gè)體全面素質(zhì) 的基本手段。有效的英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的思維空間， 難易適度， 貼 近生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有 些教師還停留在讓學(xué)生反復(fù)背誦默寫單詞、機(jī)械抄寫句型，枯燥背誦語(yǔ)法 規(guī)那么，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展關(guān)注甚少。為了提高作業(yè)的有效性，更好地 提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，筆者在作業(yè)的思維性設(shè)計(jì)策 略方面進(jìn)行了探索。本文擬以 ? PEP小學(xué)英語(yǔ) ? 六年級(jí)教材為例，談一談 一些做法。目前忽視培養(yǎng)小學(xué)生思維能

3、力的課后作業(yè)類型 根據(jù)筆者對(duì)我校學(xué)生及同行的調(diào)查，目前沒(méi)有滲透思維策略的作 業(yè)主要有以下幾種類型：簡(jiǎn)單無(wú)趣型 學(xué)生能否對(duì)作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感?？墒怯械睦蠋熖焯熳鳂I(yè)不是抄寫就是默 寫和背誦，久而久之，學(xué)生的興趣就在重復(fù)單調(diào)無(wú)趣的作業(yè)中被扼殺了， 更別談什么創(chuàng)造力了。指令模糊型 作業(yè)要求過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生不能清楚地知道自己該去了解什么，思考什 么，目的性不強(qiáng)效果自然不理想。例如：有的老師每天的一句話作業(yè)，聽(tīng)讀 20 分鐘抄寫單詞兩行朗讀課文背誦單詞 .。至于聽(tīng)讀哪里的英語(yǔ)，怎么朗讀等并無(wú)具體要求，像這樣指令模糊的作業(yè)無(wú)疑會(huì)壓 抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極

4、性，限制學(xué)生的知識(shí)空間和思維能力。3.分配不均型 作業(yè)不是越多越好，也不是越少越好，一定要適量，不要今天量很多， 明天學(xué)生沒(méi)有什么作業(yè)可做。例如：有的老師一個(gè)晚上既布置聽(tīng)讀，又布 置學(xué)生抄寫，甚至還布置了上網(wǎng)搜索資料，學(xué)生一個(gè)晚上都在做英語(yǔ)作業(yè)，難免會(huì)產(chǎn)生反感厭倦的情緒，如何能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性呢？應(yīng)該合理 安排好每天的作業(yè)量，內(nèi)容適中，難易適度，確保每個(gè)層次的學(xué)生在適當(dāng) 的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并在不同程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生課后作業(yè)思維能力的策略培養(yǎng)思維能力是在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)以人為本理念的根本途 徑。 有思維才有學(xué)習(xí)，良好的思維策略提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。提高思維能 力，才能培養(yǎng)綜

5、合語(yǔ)言能力。 凌應(yīng)強(qiáng)， 2019由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)生思維能 力的重要性。那么如何在課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者認(rèn)為可 以從以下幾方面考慮：一創(chuàng)設(shè)條件，提高邏輯思維能力1、閱讀文本，培養(yǎng)邏輯推理能力英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任 務(wù)教育部， 2019。語(yǔ)篇是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的優(yōu)秀素材，教師應(yīng)結(jié) 合文本特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的 發(fā)展。例如，在學(xué)完 PEP Book7 Unit2 Where is the scienee museum?這個(gè) 單元之后，筆者給學(xué)生布置了一篇自己編寫的語(yǔ)篇為作業(yè)：讀一讀：閱讀短文，在地圖中填寫正確的地名

6、。This is a map of Flower Street. The hospital is south of the post off ice.Thebookstore is west of the hospital.The museum is north of the cine ma.Where isthe school? It is east of the post office.And the bookstore is east of the bank.通過(guò)提供的兩個(gè)地點(diǎn) cinema 和 post office，學(xué)生在一步步地閱讀當(dāng)中 推出另外六個(gè)地點(diǎn)，hospital,book

7、store,museum,school,bookstore,ban。整個(gè)閱讀過(guò)程必須開(kāi)動(dòng)思維，對(duì)方位做出正確的判斷。又如：在教 PEP Book8 Unit4B Let s read 時(shí)，教材所配套的填空練習(xí) 幾乎完全是文本的原文，學(xué)生只要照抄原文即可，這樣的題目難以培養(yǎng)學(xué) 生的思維能力。所以我設(shè)置了以下三個(gè)填空題：.My name is_.I _ on the 2nd.My last day of the holiday was_ .這樣的題目有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行前后聯(lián)系的邏輯思維能力。2、課文錄音，培養(yǎng)逆向思維能力縱觀當(dāng)前的聽(tīng)力作業(yè)中，聽(tīng)錄音跟讀是最常見(jiàn)的，學(xué)生根本就不需要 動(dòng)腦做任何

8、思考，長(zhǎng)此以往會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和思維能力。 因此，筆者認(rèn)為要在聽(tīng)力中注重對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量。 例如：筆者在教學(xué)PEPBook7Unit2BLet s talk 時(shí)，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)培養(yǎng)學(xué) 生逆向思維的預(yù)習(xí)作業(yè)。.( )Where is the cin ema?A: It s east of the post office. B:lt s west of the post office.( )Is the post office on the right?A: Yes, it is. B: No, it isn t.又如：筆者在教學(xué) PEP Book8 Unit1B

9、Let s read 時(shí)，也用同樣的方 法讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中還進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。.( )Who is th inner?A: The brow n mon key. B:The yellow mon key.( )Who is shorter?A:The yellow monkey. B:The little mon key.()The yellow mon key is_cm taller tha n the little mon key.A: 150 B: 110二、巧用圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力1、思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)形象思維能力思維導(dǎo)圖能給學(xué)生提供思考的框架，還可以通過(guò)圖形和色彩激發(fā)

10、學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納、創(chuàng)造性思維能力。至打小學(xué)高年級(jí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪制概念圖，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的繪制方 式。例如：筆者教學(xué)完 PEPBook8 Unit4B Let s talk 后布置作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，自主設(shè)計(jì)自己度過(guò)的假期，理清脈絡(luò)，明天復(fù)述。很多時(shí)候主題相同，但因?qū)W生的思維方式的差異，會(huì)創(chuàng)造出不同 的圖標(biāo)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維得到了更好的發(fā)展。教師 可以嘗試讓學(xué)生以小組合作的方式，以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)他們的思維， 并開(kāi)展復(fù)述活動(dòng)。2、課本插圖，培養(yǎng)觀察想象能力? PEP 小學(xué)英語(yǔ)？每個(gè)語(yǔ)篇都配有色彩鮮明、生動(dòng)活潑的插圖，符 合小學(xué)生的身心特

11、點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在上閱讀課之前，如果教師能適 時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)或預(yù)測(cè)，將有助于學(xué)生激 發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。例如:在教學(xué) PEPBook7Unit4B Let s read 之前，筆者精心設(shè)計(jì)了以下 兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：看一看，想一想，猜一猜。根據(jù)提示問(wèn)題，發(fā)揮想象，口語(yǔ)表達(dá)。a. How many people are there in Alice s family?b. Look at the pictures,do they look the same?Why?c. Who is Alice and who is Ann? How do you k

12、now that?看圖片，巧預(yù)測(cè)，填表格。括號(hào)中可以自己補(bǔ)充名字晚上活動(dòng)交通工具愛(ài)好 AliceAnn由于課本 A 部分的郵件里 Alice 已經(jīng)詳細(xì)地描述了她們的個(gè)人信息，所 以在B 部分上課前我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)正好可以檢測(cè)前面學(xué)生的掌 握情況，也鍛煉了學(xué)生的觀察、想象、歸納能力。三自由創(chuàng)造，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力1、自主提問(wèn)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)是小學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，能有效地促進(jìn)思維的發(fā)展。例如：PEPBook7Unit6 Part A 教學(xué)目標(biāo)為：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫句子Where does the rain come

13、from? It comes from the clouds. 為了能夠 使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言，在課堂上我利用圖表生動(dòng)形象地呈現(xiàn)水循環(huán)的過(guò) 程，使學(xué)生最終能夠熟練地詢問(wèn)并回答自然界中水循環(huán)的過(guò)程。但是課堂 的時(shí)間畢竟有限，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言拓展，筆者設(shè)計(jì)了一份練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)話后自己設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要以開(kāi)放 性問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。于是學(xué)生的作業(yè)本上多了很多創(chuàng)意的設(shè)計(jì)：Where does the booktreeflowerricesheepbaby come from?Where does YaoMin gHa nHon gLiuDehua.e fr

14、om?更廣闊、更自由地思維空間，且思維的成果會(huì)更加豐碩。教師要善于 采用問(wèn)題設(shè)計(jì)，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維。2、自主續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力聯(lián)想，心理學(xué)上指 由于某人、某物或某理推想到與其相關(guān)的其 他人或其他事物或其他事理的思維過(guò)程；聯(lián)想是一種心理活動(dòng)的方式， 也是一種重要的構(gòu)思方式。聯(lián)想可以發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象。 教師可以在閱讀文本后安排續(xù)編對(duì)話、故事或擴(kuò)寫、改寫等思維性作業(yè)。 續(xù)寫又叫補(bǔ)寫，是學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握進(jìn)而理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用習(xí)得 的知識(shí)和能力充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)局或者人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè) 計(jì)的過(guò)程朱成，2019。例如:PEPBook8Unit2A Let s

15、learn 中要求學(xué)生四會(huì)掌握詞組 hav e afever,hurt,have a cold, have a toothache,have a headache, have a sore throat.當(dāng)我發(fā)現(xiàn) Let s start 中A hard trip in a desert，是 Let s lear n 很好的補(bǔ)充材料，我布置了以下作業(yè)：（觀察 Let s start 的圖片，用上今天所學(xué)的詞匯，發(fā)揮想象，這些動(dòng)物 都怎么啦？你可以把它編成一個(gè)故事也可以編成一個(gè)對(duì)話二選一看一看，編故事。 看一看，寫對(duì)話。于是學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了以下佳作：故事：對(duì)話：又如：學(xué)完 PEPBook7Uni

16、t4B Let s learn 后，利用它原材料的故事性， 讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象，組成一個(gè)完整的語(yǔ)篇。于是學(xué)生創(chuàng)作了如下作品：續(xù)編故事有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，放飛了他們的思維和 想象，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。四主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)思維能力合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)能力小組合作學(xué)習(xí)是生生交流的最正確組織形式。每個(gè)學(xué)生都要積極參與，人人都要貢獻(xiàn)自己的思維成果。在進(jìn)行積極主動(dòng)的思維時(shí)，學(xué)習(xí)者具有好 奇心和警覺(jué)心，他們更容易關(guān)注新現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)差異性，也更容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi) 容進(jìn)行聯(lián)想從而豐富自己的語(yǔ)言輸出。例如：PEPBook7 Unit3 What are you going to do?學(xué)完這個(gè)

17、單元后發(fā) 現(xiàn)學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)始終掌握得不夠扎實(shí)，于是我設(shè)置了以下練 習(xí)，并以小組合作的方式開(kāi)展活動(dòng)。找一找，改一改。每個(gè)句子都有一個(gè)小錯(cuò)誤，通過(guò)小組合作，看看哪 組最先找出所有的錯(cuò)誤。I going to the supermarket this weekend._Sarah is go to school by bus tomorrow. _Mike and John are going the bookstore to buy a book tonight._My mother is going to visiting her friends next weekend._老師在教學(xué)

18、一般將來(lái)時(shí)態(tài)采用告知的方式告訴學(xué)生，將來(lái)時(shí)態(tài)的 結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ) +be going to +動(dòng)詞原形，學(xué)生那么是接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，但 是通過(guò)找錯(cuò)誤的練習(xí)，學(xué)生就開(kāi)始主動(dòng)思維，并通過(guò)自主探究，小組合作， 發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，印象更加深刻。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀 察、探究語(yǔ)言現(xiàn)象自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，從而增強(qiáng)語(yǔ)言認(rèn)知能力。2.頭腦風(fēng)暴，培養(yǎng)發(fā)散思維能力 頭腦風(fēng)暴活動(dòng)是一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象 和思考的空間，激活其頭腦中各種相關(guān)的圖式。促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué) 習(xí)語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的思維能力。例如：筆者在上 PEPBook7 Unit4 A Lets learn 之前發(fā)現(xiàn)課本提供的愛(ài)好只有 5 個(gè)，不利于第二天學(xué)生開(kāi)展交 流活動(dòng)，特布置了以下作業(yè)： 想一想，找一找。同學(xué)們，每個(gè)人都有不同的愛(ài)好，你的愛(ài)好是什么 呢？你的家人和朋友有什么愛(ài)好呢？你能想出多少種愛(ài)好呢？如果英語(yǔ)不 會(huì)寫，可寫中文。于是學(xué)生的作業(yè)本有了各式各樣的愛(ài)好：run ,swim ,fly kites,play games,listen to music,read a book,watch TV,climb mountains,collect leaves, play