中職英語任務(wù)型教學(xué)初探

1、中職英語任務(wù)型教學(xué)初探               摘要新時(shí)代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會用英語做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文結(jié)合英語教學(xué)，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。 關(guān)鍵詞任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師 教育部新版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。要求教師依據(jù)課程的

2、總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合自身的理解和教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對任務(wù)型教學(xué)做簡單的闡述。 一、任務(wù)型教學(xué)的定義 任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning,簡稱TBL）出自于交際語言教學(xué)理論，是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量科學(xué)研究和課堂實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語言教學(xué)模式，該模式把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。它是指在英語課程教學(xué)中讓學(xué)生用英語完成

3、各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測試的分?jǐn)?shù)）來體現(xiàn)教學(xué)的成就。 二、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì) 任務(wù)型教學(xué)其核心思想就是要模擬人們在社會、學(xué)校生活中運(yùn)用語言所從事的各類活動，把語言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語言應(yīng)用結(jié)合起來，即用所學(xué)過的語言去做事情。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語言教學(xué)的主要特征之一。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否直接影響任務(wù)的完成。為此，設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)。 1.設(shè)計(jì)活動應(yīng)有明

4、確的語言教學(xué)目標(biāo) 英語課程的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，而“語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?！彼杂⒄Z教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識和語言技能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，必須明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語言技能，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)和掌握哪些語言知識。 2.活動要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 活動的目的是要學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科要學(xué)有成效，非愛好，非以此為樂不可。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。同

5、時(shí)活動要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征及活動應(yīng)盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活。 3.活動的難度要適中，即要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平 設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語言水平，難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚?；顒觾?nèi)容過于淺顯，不利于調(diào)動學(xué)生參與熱情；活動內(nèi)容過于繁雜，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的參與積極性。所以教師要設(shè)計(jì)難易適中的活動，這樣才能使教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。 4.活動內(nèi)容要成階梯狀 課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級到中級任務(wù)、中級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)回復(fù)到中級任務(wù)，再涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由多個(gè)小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語言技能方

6、面，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生輸入母任務(wù)后讓學(xué)生輸出子任務(wù)，使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進(jìn)。 5.任務(wù)呈現(xiàn)方法的多樣性 設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的、能吸引學(xué)生注意力的好方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通常使用的方法有：模擬表演法，相關(guān)實(shí)例法，圖表法，討論法，組織競賽法。          三、教師的作用 任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對外語教師提出了更高的要求。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备嗟氖前缪菀粋€(gè)多面手的角色。 1.組織者。它是一個(gè)外語教師在外語課堂上最難也是最重要的角色。一個(gè)成功的課堂活動主要在于組織，使

7、學(xué)生準(zhǔn)確地知道他要干什么。在組織任務(wù)型教學(xué)活動時(shí)，教師最主要的目的就是告訴學(xué)生要做些什么，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，如何開展活動，如何準(zhǔn)確高效地完成任務(wù)?；顒咏Y(jié)束后，如何組織反饋等等。一個(gè)合格的外語教師會把一堂課看作是一項(xiàng)大任務(wù)，大任務(wù)里面又分為若干小任務(wù)，一切按自己的安排有序進(jìn)行，每項(xiàng)任務(wù)如何開展，他都心中有數(shù)。 2.控制者。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。這要求使學(xué)生的一切活動都在外語教師的控制之下順利進(jìn)行，任何疏忽都會使課堂教學(xué)完不成預(yù)定的任務(wù)，達(dá)不到既定的效果。 3.交際合作者?！皫熒g民主平等的關(guān)

8、系，這是教育活動取得良好效果的重要條件?！睆哪撤N意義上講，外語教師又是一個(gè)交際合作者。教師以平等身份參與學(xué)生的任務(wù)中，能使學(xué)生放松，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉悅中提高外語交際水平，使任務(wù)完成的徹底、高效。 4.創(chuàng)造者。源自生活的真實(shí)任務(wù)有時(shí)可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無直接的聯(lián)系，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)往往不能直接選用真實(shí)生活任務(wù)，而要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使其成為可以在課堂上展開的，與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)，這就需要教師的創(chuàng)造性，恰到好處的設(shè)計(jì)會使學(xué)生收到事半功倍的效果。 四、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn) 1.通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)

9、的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。 2.將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。 3.既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合本目標(biāo)的若干任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。 4.具有師生角色，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。 5.學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言只是解決自己的問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。 五、任務(wù)的完成 任務(wù)的完成或展示是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成。例如，