琵琶行說課稿教學(xué)設(shè)計

1、琵琶行說課稿雨金中學(xué) 語文組 田昕一 說教材（一）課文在教材中的地位和作用 琵琶行是高中新課標(biāo)語文教材（必修三）第二單元“詩的唐朝”里的一篇課文。本單元鑒賞重點：養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，記誦有代表性的詩篇及名句；能聯(lián)系作品的時代背景和社會環(huán)境理解作品的內(nèi)容價值，認(rèn)識唐詩的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族自豪感；能感受詩的意境和形象，品味語言，領(lǐng)略作品的表現(xiàn)力，注重審美體驗。通過這一單元學(xué)習(xí)提高鑒賞評價古詩的能力。琵琶行一詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。它最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，通篇體現(xiàn)了深刻的思想

2、內(nèi)容和高超的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐宣宗寫詩悼念：“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三維目標(biāo)并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1. 知識目標(biāo)：欣賞作者以形象比喻來表現(xiàn)音樂形象的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫側(cè)面烘托氣氛，表達(dá)人物思想感情的表現(xiàn)手法。2. 情感目標(biāo)：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵。體會詩中的情感和意境，體會作者對琵琶女身世

3、的同情和共鳴，把握人物形象和詩歌社會意義。3. 能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。（三）教學(xué)重點古人云“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。（四）教學(xué)難點理解作者對音樂的描寫。二 學(xué)情介紹教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題

4、，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。三 說教法新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知局部研讀綜合領(lǐng)悟遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。四 說教學(xué)過程（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新

5、課課前先說一段開場白：白樂天去世，唐宣宗寫悼詩吊之曰：綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。唐憲宗李忱敬仰白居易的人品，又傾慕他的詩才，想拜他為相，后因他年事已高，且又多病只好作罷?！巴咏庖鏖L恨曲，胡兒能唱琵琶篇”中的“長恨曲”和“琵琶篇”分別指白居易的名篇長恨歌和琵琶行今天我們要學(xué)習(xí)的是琵琶行，看看這首詩有何魅力讓“胡兒能吟”又讓皇帝極力稱贊？（二）分析課文高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。、聽課文錄音，學(xué)生整體感知課文的感情基

6、調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內(nèi)容？學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶曲、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。、下面我講講對文章內(nèi)容的分析。文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板書 三奏：獨自彈 應(yīng)邀彈 感言和學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。先分析第一次演奏，即

7、第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？學(xué)生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫。也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法。通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（悲涼哀怨）第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來讀讀。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：1.作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運用的詞有什么特點，舉例說明。2.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？3.這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？4.這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？學(xué)生以小組討論的形式回

8、答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。（三）拓展延伸旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類文章的能力，選取李賀的李憑箜篌引、韓愈的聽穎師彈琴等詩文，分小組討論它們和琵琶行在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。（四）作業(yè)讓學(xué)生背誦第二段，學(xué)習(xí)運用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，課后就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己

9、的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。五 說板書設(shè)計琵琶行白居易    三奏              三感         獨自彈          情相觸      應(yīng)邀彈      

10、60;   情相通      感言和          情相融 琵琶行教學(xué)設(shè)計  語文組 田昕一 教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)目標(biāo)： 1通過誦讀教學(xué)感受詩人的情感美 2利用學(xué)習(xí)學(xué)案分析文章結(jié)構(gòu)把握詩歌的整體美 3通過語言品味領(lǐng)悟形象美 教學(xué)重點： 進(jìn)入詩歌情境，感受詩人情感二 教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)： 第一部分 導(dǎo)入：總結(jié)上節(jié)課所學(xué)，由琵琶聲入手，伴隨著琵琶聲一起走進(jìn)詩人和琵琶女的情感世界。 誦讀課文第一段感受第一次的琵琶聲應(yīng)該是怎樣的？ 第

11、二部分  重點解讀琵琶聲 1 思考：誦讀第二段，把琵琶女的第二次演奏依據(jù)旋律的變化分成四段樂曲，體會每一段樂曲中演奏者的情感，并說出思考過程。 分成四部樂曲序曲  ：     轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。                弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。 低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。      &

12、#160;       悲涼傷感第一樂曲    輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。               歡樂愉快 第二樂曲    間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。 冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。    

13、0;         幽愁暗恨第三樂曲    銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。 曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。              悲憤不平2 找同學(xué)示范朗讀第三段，思考琵琶女的情感變化和琵琶女身世遭遇是如何對應(yīng)的？(用琵琶女的身世遭遇再次解讀琵琶女的演奏) 琵琶女的情感  ：     &#

14、160;            琵琶女的身世： 悲涼傷感                      深夜忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。 歡樂愉快           

15、60;          自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。 五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。 鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。 今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度 幽愁暗恨                    弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏故。 悲憤不平&#

16、160;                   門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商婦。 商人重利輕別離，前月浮梁買去。 去來江口守空船。繞船月明江寒。 琵琶聲表達(dá)出演奏者的內(nèi)心情感的起伏變化，也是演奏者身世遭遇的寫照。第三部分 解讀青衫淚 齊讀第四段，把琵琶女的身世遭遇和詩人身世遭遇進(jìn)行對照，理解主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，同時理解塑造琵琶女和詩人兩個形象的現(xiàn)實意義。（學(xué)案） 琵琶女  

17、60;                                          詩人 京城女     -   

18、      身份       -          京城官 色藝雙全   -         昔日       -         才權(quán)并重 獨守空船 

19、;  -         今日       -         謫居臥病受侮辱的藝人形象                           受排擠的知識分子形象                   同是天涯淪落人相逢何必曾相識   青衫淚因憐人悲己的兩重感情交融在一起積累沉淀而成，這淚水既是對壓迫婦女的同情與尊重，又是對當(dāng)時社會重利薄情、重色輕才的控訴。第四部分 課堂小結(jié) 總結(jié)出本文的行文思路。把握詩人的行文思路，有利于充