口語交際教學的方法

1、口語交際教學的方法口語交際教學的方法王華云提起口語交際課,老師們最害怕的局面之一是只有幾個優(yōu)生會說,其他學生只是觀眾加聽眾,交際對象不廣泛；害怕的局面之二是學生說話過程中出現(xiàn)不健康的思想,交際主題偏差；害怕的局面之三是老師成口假設(shè)懸河的主角,學生的言語活動成配料,交際主體移位；害怕的局面之四是老師穿針引線的課堂教學模式過于單調(diào)；害怕的局面之五是學生對交際內(nèi)容陌生,無從下口,交際目標不符合實際.針對以上情況,我有了一些思考：一、讓快樂的游戲走進課堂,表達交際的趣味性.幾乎沒有一個孩子會拒絕游戲,游戲是深受孩子歡送的,事實上,孩子之間的重要交際是在游戲中進行的.因此,我們?nèi)绻n堂上引入游戲這個交際

2、載體,會使學生保持濃厚的學習興趣,在不知不覺中完成交際任務(wù).比擬下面兩個片段：一看望生病的同學1.師：科利亞生病了,他的同學是怎樣向他表示關(guān)心的,你們還記得嗎？生：用氣球來問候他.師：如果你的同學生病住院了,你打算怎樣去看望他？你會怎么說?怎么做？小組討論一下,等會派代表在全班交流.小組代表發(fā)言,師扮演生病的同學,師生一對一交際活動開始.(二)看望生病的同學課前：我們先來玩一個游戲,名字叫：請你悄悄告訴他.注意聽清規(guī)那么哦！(1)仔細聽.(2)小聲傳,不能讓其他同學聽見.(3)一個一個往后傳,最后一個同學把聽到的內(nèi)容大聲說出來.(4)比一比哪個小組傳得快.師：游戲開始了！師在一生耳旁小聲說一句

3、話,由該生依次悄悄傳下去.傳話內(nèi)容：A我最棒！B我的聲音最好聽！C我的神態(tài)最大方！D我最會傾聽！師小結(jié)：這節(jié)課就讓我們把這四句話記在心中,好嗎？請你自信地對同桌說一說這四句話吧！師：看來,同學們都會傳悄悄話了,我們再來一個難點的,有信心嗎？傳話內(nèi)容1:小明生病了,我們準備去醫(yī)院看望他,我送給他的小禮物是一本故事書,我想對他說：希望你早點好起來！傳話內(nèi)容2:小明生病了,我們準備去醫(yī)院看望他,我送給他的小禮物是(),我想對他說：()橫線處讓學生在傳話的過程中自由填空,讓學生自由發(fā)揮.師：各組先悄悄商量一下,再由組長把這句話告訴我.然后全班交流,評價.例如：生1:小明生病了,我們準備去醫(yī)院看望他,我

4、送給他的小禮物是一束鮮花,我想對他說：你好點了吧？我們都很想念你！師：我好感動呀！我也想念你們！生2:小明生病了,我們準備去醫(yī)院看望他,我送給他的小禮物是我畫的一張畫,我想對他說：好好養(yǎng)病,別擔憂學習,我會幫你補課的！師：幫我補課？太感謝你了！接下來,分組表演.一組扮演小明,一組扮演去看望小明的同學.比擬上述兩個案例,誰優(yōu)誰劣,很明顯.案例一中,很容易變成演講式的,單一的語言活動,師生是一對一的交流,力量薄弱,交際范圍小.案例二中,始終以悄悄話游戲貫穿整個教學過程,游戲中注意激發(fā)興趣,傳話內(nèi)容由簡單到復雜,注意了分層教學,表達了層次性,注重教師的示范性,同時兼顧學生的求異思維的開展,使每個學生

5、都保持高昂的學習熱情.學生在游戲中說,在說中游戲,到達寓教于游戲之中的無形教學境界.二、讓嘉賓主持人走進課堂,表達交際的自主性.每次看娛樂節(jié)目,我都充滿期待,為什么呢？每期節(jié)目都會有不同的嘉賓來參與活動,給節(jié)目注入活力.就拿鳳凰衛(wèi)視?康熙來了?來說吧,每期節(jié)目都會請好幾個嘉賓,然后圍繞某個話題七嘴八舌,十分熱鬧.試想一下,如果每期節(jié)目都只由蔡康永和小S在臺上聊,那會是什么場景？由此,我想到把學生嘉賓請上講臺,和老師一起來調(diào)控課堂,效果要好得多.比擬下面兩個導入片段：(一)奇妙的動物世界1.游戲：(1)動物們聽說小朋友們在上課,忍不住也想來看看呢.接下去,我們做個有趣的小游戲.(2)放音頻,你能

6、從它的叫聲中判斷出它是誰嗎？左邊兩組的小朋友先來猜猜.右邊的小朋友想想他猜得對不對學會用多種形式表揚左邊的小朋友.3放音頻,換右邊的小朋友猜,左邊的夸.4還有誰也來了？放音頻男孩子猜,女孩子夸.二奇妙的動物世界師：今天我請了幾個小嘉賓和我們一起聊聊奇妙的動物世界,想知道他們是誰嗎？生：想！師：他們就是現(xiàn)在聽講最認真的A;眼睛最亮的B;坐得最端正的C;說話聲音最響亮的D,請他們上臺！師：面向嘉賓你們會模擬小動物的叫聲嗎？生：會！師：請你們每人學一種動物的聲音,讓大家來猜,好嗎？生：好.生分別模仿動物的聲音.其他學生猜,讓誰來猜,由嘉賓決定.分析：二比一的課堂效果好,原因：二請了嘉賓主持人,每位嘉

7、賓有自己的特點,有自己的朋友圈,下面的學生興趣濃,為交際創(chuàng)設(shè)了一個很好的場.由誰來猜,不再由老師決定,主動權(quán)掌握在嘉賓手中.然后嘉賓和下面的學生交際,老師這時只是觀眾,形成輕松,有趣的交際氣氛,交際的自主性得以表達.三、讓最優(yōu)化的情境進入課堂,表達交際的有效性.師導語：看來大家知道怎么才能合作好了,合作王國的國王聽說我們班的同學這么會合作,他想考考我們呢！你們有沒有信心？生：有！師：現(xiàn)在我們一起出發(fā)去合作王國吧！跟國王打個招呼吧.鼓勵學生用不同的句子,句式打招呼.師：聽,國王給我們出題目了一一四、讓熟悉的內(nèi)容進入課堂,體現(xiàn)交際的生活性.我們注重創(chuàng)設(shè)情境,更要明白學生的內(nèi)在需求是什么？由于交際不

8、可能永遠在童話世界里進行,還是應(yīng)該回歸生活,在熟悉的內(nèi)容面前,學生才會真正想說,樂說.在教學口語交際?合作?時,一位老師以學生熟悉的?拔蘿卜?兒歌引出課題.學生一見到兒歌.話匣子翻開了.有的說：他們團結(jié)合作,人多力量大,才把蘿卜拔起來了.另一個學生補充：團結(jié)合作,不僅可以把蘿卜拔起來,還可以做其它事情取得成功.還有學生說：我聽到這首兒歌,想起了一句諺語：人心齊,泰山移.當?shù)谝痪渲V語出來,緊接著,學生們都回憶起曾經(jīng)積累的諺語.他們互相聽,互相補充,課堂呈現(xiàn)濃厚的交際氣氛.另外一位老師在執(zhí)教?奇妙的動物世界?時,用學生熟悉的蝸牛做范例,讓學生說蝸牛的奇妙之處.學生說：蝸牛背上背著房子,有觸角,走過

9、的地方有黏液.這些都是他們熟知的內(nèi)容,老師馬上追問：那么蝸牛是不是只有這些奇妙的地方呢？接著出現(xiàn)介紹蝸牛的視頻資料,原來蝸牛還有我們平常不了解的一些奇妙之處：它有舌頭,有嘴,愛吃植物的莖,有一億四千四百萬顆牙齒.它身背螺旋形的貝殼,其形狀形形色色,大小不一,有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等.在國際上享有軟黃金美譽.它的肉嫩味美,營養(yǎng)豐富.是一種高蛋白、低脂肪食品聽完介紹,讓學生說出從中了解到以前所不知道的知識,然后,生分別扮演蝸牛和記者,在采訪中實現(xiàn)師生、生生互動,交際的內(nèi)容有以往的經(jīng)驗,也有新的內(nèi)容.學生感到不是很為難,也很有興趣.五、讓健康語言走進課堂,表達交際的和諧性.在平時教

10、學中,我不放過任何一個能給學生說的時機,?動手做做看?一文結(jié)束時,我問：你覺得媽媽和阿切爾說的動手做做看對嗎？你有沒有和我類似的事情？這時一個學生說：媽媽和阿切爾說的動手做做看,說得對,我有這樣的體會.有一次,我一拳頭朝蚯蚓打去,蚯蚓就不動了,小伙伴說它已經(jīng)死了.它實際上沒死.那你怎么知道它沒死？我問.等我過一會去看,它逃走了.學生笑嘻嘻地說,很得意的樣子.我很想說：你為什么無緣無故去打蚯蚓,這不是傷害它嗎？又怕挫傷他的積極性,于是我把這個問題拋給其他學生：你們對他的發(fā)言有什么看法？另一位學生說：我不相信蚯蚓被打扁了,還能活過來.我只知道蚯蚓被剪斷,會變成兩條蚯蚓.其他人紛紛附和.我只好引導：現(xiàn)在我們不討論蚯蚓到底死了沒有,我想問一一他這種打蚯蚓的行為對嗎？馬上有學生意識到不對,不能傷害小動物.接下來關(guān)于危險的事情,我們不能動手做做看,要在家長的指導下做,我加以強調(diào).體會：在引導學生說話時,尤其要注意思想的引導.你們對他的發(fā)言有什么看法？此處我為注重了創(chuàng)設(shè)交際的氣氛,不消除學生的消積極性.但是學生為了實驗,對生命熟視無睹,不能不引起我們的重視.在鼓勵學生之間的