故事課程下大班“畫面+空白”式繪本教學(xué)新體驗(yàn)

1、趣談繪本故事樂享童年想象故事課程下大班“畫面+空白式繪本教學(xué)新體驗(yàn)畫面不意味著一覽全收,空白也不等于一無所有.幼兒在繪本中所感觸到的想法都是別具韻味的,一定要讓幼兒大聲地說出來,那必將會是一場場奇思妙想之旅！題記一、“繪本閱讀的誤區(qū)“繪本閱讀作為一種常見的故事課程模式,以其自身的魅力走進(jìn)幼兒園,走近孩子,被越來越多孩子所熟悉.繪本故事簡單易懂,畫面豐富有趣,已是幼兒園不可缺少的的教學(xué)素材之一.隨著我園園本課程“尚美故事的開展,在故事教材選擇上,常常會以“繪本為載體開展故事課程.因2021年小學(xué)語文課改,讓新小學(xué)生“先識字后學(xué)拼音,以便大班幼兒更好地渡過“幼小銜接時間段.課改的變化,使繪本的使用

2、率再次上升,家長們會選擇繪本作為孩子識字的素材.不管是園內(nèi)繪本閱讀教學(xué)還是家庭繪本閱讀,該悔恨的使用率越來越普遍,但是我們在“繪本故事閱讀實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)原本魅力十足的繪本慢慢地在大班幼兒眼里漸漸褪卻色彩.本質(zhì)原因在于我們老師和家長在繪本故事閱讀過程中由于熟悉的偏差和經(jīng)驗(yàn)的缺乏,使繪本沒有發(fā)揮其價值,繪本閱讀陷入了種種誤區(qū),在無形中阻礙幼兒繪本閱讀的樂趣.一繪本的減內(nèi)涵1 .繪本的錯概念在很多成人的心中,繪本只是畫面豐富的圖畫書.殊不知這是一種低估繪本價值的看法.繪本相比圖畫書,其功用遠(yuǎn)比圖畫書更有意義和價值.繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)不僅僅是簡單的畫面,而是故事外表內(nèi)容的銜接,它既展示出寬廣的視野,又有細(xì)節(jié)

3、的特寫,既有極其有趣的故事情節(jié),又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì),真正做到“每一筆繪畫都有其被存在的意義.這種繪本的錯概念會無形中將繪本特有的價值變得一文不值,也沒法選擇用正確的方式將繪本進(jìn)行高效率的使用.2 .繪本的低利用在日常教學(xué)閱讀、自主閱讀環(huán)節(jié)中,我們更多的是將繪本作為一閱讀書,進(jìn)行理解式閱讀,看完就算完事.在家庭閱讀時,有的家長將繪本作為陪同孩子識字的教材；還有的家長將繪本當(dāng)做成繪畫書繪本原有的多元化、立體化特點(diǎn)都在閱讀者眼中視而不見.二成人的淺引導(dǎo)1 .單一性理解許多成人包括老師在進(jìn)行繪本閱讀常常會先入為主化地理解繪本,也沒有深入去感知了解繪本的真實(shí)內(nèi)涵及價值.單一化將自己對繪本的

4、理解詮釋給寶貝聽,連向孩子提出的設(shè)疑性題問也都是先入為主的；或單一性將繪本當(dāng)成看圖講故事,從自己角度出發(fā),沒有真正考慮到“繪本內(nèi)涵和“兒童本位等方面進(jìn)行有針對性具體的繪本閱讀.2 .撇開性意識在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中,一些執(zhí)教者本著“繪本是讀給孩子聽的書的理念.在繪本閱讀中,成人純粹以朗讀者的身份出現(xiàn),讀完故事就完事,不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo),使繪本閱讀意義缺失,價值貶值.有時候家長由于自身忙碌,常常滿足不了對幼兒繪本閱讀的陪伴,幼兒的認(rèn)知水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)會直接影響到幼兒對繪本的理解,產(chǎn)生不同的想法,如果這些想法不與他人的互動,因繪本所感觸到的想法將不會被人知道,同時也會降低幼兒表達(dá)的興趣.3

5、.學(xué)習(xí)性閱讀隨著教育政策的改變,家長們無形中加深了幼兒識字、理解等學(xué)習(xí)想法,以便讓孩子更好地融入小學(xué)生活.因此,家長們會在陪讀孩子閱讀繪本時,不光會刻意參加識字環(huán)節(jié),還會將繪本當(dāng)成教材來閱讀,引導(dǎo)孩子研讀繪本,字詞句段、篇章結(jié)構(gòu),面面俱到,精雕細(xì)琢,這各項(xiàng)練習(xí)便拉開了孩子與繪本的距離,使孩子對繪本的期待望而卻步.三幼兒的錯習(xí)慣“繪本的錯概念和“成人的淺引導(dǎo)繪本閱讀誤區(qū),使孩子們潛移默化中養(yǎng)成不好的繪本閱讀習(xí)慣,促使幼兒在各活動中進(jìn)行自主閱讀中不斷重復(fù)不好的繪本閱讀方式,對原本圖文并茂的繪本興趣也越來越低.二、“繪本教學(xué)的概念一繪本詮釋繪本是“圖與“文共同來演繹故事的書,是通過圖畫與文字這兩種媒

6、介在兩個不同的層面上交織,互動來描繪故事的藝術(shù)語言書.在繪本中圖畫不再像插畫書那樣成為文字的附屬品,也不再是可有可無的位置,它擁有了生命力成為了繪本書中的血和肉的主體.希望讀者能從圖畫中讀出和欣賞故事,冉與文字共同表達(dá)一個完整的故事,共同演奏這和諧的樂章.二繪本教學(xué)在翻閱文獻(xiàn)資料時發(fā)現(xiàn)：繪本教學(xué)主要包括早期繪本閱讀和繪本教學(xué)活動兩個方面.張丹認(rèn)為繪本教學(xué)主要以幼兒園集體教學(xué)活動為主,注重引導(dǎo)幼兒自主閱讀；而姚雪姣和張揚(yáng)那么傾向于以繪本為主的教學(xué)內(nèi)容.兩種不同傾向的繪本教學(xué)是最常見的,但都是片面的.我認(rèn)為真正的繪本教學(xué)應(yīng)是兩者的相互結(jié)合,既需要老師引導(dǎo)的繪本教學(xué)活動,又有幼兒自主、多樣的繪本閱讀

7、.每個年齡段的幼兒對于繪本理解的方式都是不一樣的,因此選擇繪本因符合每個年齡段的特點(diǎn),選用各年齡段最適宜的學(xué)習(xí)方式,既可以防止學(xué)習(xí)的枯燥性,又可以幫助幼兒良好繪本閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式.大班幼兒正處于“閱讀和書寫準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期,是閱讀繪本的最正確時期,繪本對幼兒的視覺震撼比知識教學(xué)更為直接具體,對兒童的觀察水平、思維水平、邏輯水平以及審美等非智力因素的啟迪,更為幼兒的想象和創(chuàng)新水平提供直接的開展平臺.如何在繪本中激法幼兒自主探究的興趣,怎樣的繪本教學(xué)能讓幼兒在閱讀繪本時更有效呢？三、“繪本教學(xué)的創(chuàng)新日本作家矢玉四郎曾說過：一定要學(xué)會把自己的感覺、想法說出來,一定要把自己的胡思亂想說出來,就是被人

8、嘲笑、讓人生氣也不要緊.繪本教學(xué)的真正對象是幼兒,不是成人,讓幼兒說出自己的想法是很重要的.因此,我們在實(shí)施繪本教學(xué)時要考慮不失繪本價值內(nèi)涵的前提下,如何開展以“幼兒為主體的繪本教學(xué)？于是想到“畫面+空白繪本教學(xué)這一方式.一解讀繪本的構(gòu)架繪本不單單只是由一幅幅畫面聯(lián)合而成的,而是由封面+環(huán)襯+扉頁+底面等具體稱呼畫面組合而成的.品讀一本繪本首先要先了解繪本的構(gòu)架,每一繪本組成構(gòu)架都是有一定的意義存在的,也能幫助執(zhí)教者挑選出好的繪本.因此,我們可以從繪本的組合構(gòu)架上引導(dǎo)幼兒對繪本的理解閱讀.下面讓我們以?蚯蚓的日記?為繪本進(jìn)行繪本構(gòu)架解讀.1 .封面的傳達(dá)封面是我們在閱讀時最先接觸的,好的繪本其

9、封面和護(hù)封上的圖畫涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素,也是激發(fā)幼兒對繪本興趣的起發(fā)點(diǎn).所以在繪本教學(xué)中,我們首要和孩子們一起細(xì)看的內(nèi)容就是封面.瞧,封面上的蚯蚓像現(xiàn)實(shí)中的小男孩,在自己居住的地方書寫自己的日記.封面自帶的魅力會引發(fā)寶貝們的共鳴,吸引他們想去了解這只蚯蚓每一天的生活.2 .環(huán)襯的新奇環(huán)襯分為前后環(huán)襯,一般都在封面和正文的中間或是正文和封底之間.有時候環(huán)襯很容易被人漏看,不能引起重視,然而環(huán)襯不但與正文故事息息相關(guān),還可以提升繪本故事的主題內(nèi)容,產(chǎn)生一個意外的結(jié)尾.在給孩子進(jìn)行繪本閱讀時,環(huán)襯的內(nèi)容也需要引導(dǎo)幼兒對其的關(guān)注.在?蚯蚓的日記?繪本中有成績單的畫面就是前環(huán)襯如下列圖,“成績單以后

10、的每一幅就是整個前環(huán)襯,“我被蜜蜂蟄了以后的每一幅圖是后環(huán)襯,意味著是即將發(fā)生的各種各樣有趣的事帶動幼兒一定的想象力.3 .扉頁的透露扉頁在環(huán)襯之后,不僅僅帶著我們通向正文之路,而且能告訴我們故事的發(fā)生地、主人公、簡短內(nèi)容等.它還常常是一個引子,為故事后面的內(nèi)容埋下懸念或伏筆.借用扉頁的懸念以此來激發(fā)孩子們的想法也是一個不可多得的繪本引導(dǎo)方式.在?蚯蚓的日記?繪本扉頁中,讓我們在此停留一分鐘,欣賞一下這里的生機(jī)勃勃：它仿佛告訴我們故事將在這樣一個環(huán)境里發(fā)生.4 .封底的玄妙當(dāng)我們從封面通讀完整本繪本內(nèi)容后,合上書后,你是否認(rèn)為之前的故事就這樣結(jié)束了呢？不是,這就是繪本封底的一個玄妙所在,你會發(fā)

11、現(xiàn)有的繪本故事在我們不經(jīng)意間產(chǎn)生了大反轉(zhuǎn),甚至通過想象可以成為另一個故事的延續(xù).引導(dǎo)幼兒閱讀繪本,首先是執(zhí)教者自己先要了解繪本,才能真正感知了解繪本所要傳達(dá)的意義和獨(dú)特的價值.引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本的不同組合構(gòu)架,從繪本的不同組成引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容進(jìn)行感知、理解和深入,形成良好的、有效的繪本閱讀習(xí)慣.二多感畫面的傳遞1 .品畫面?zhèn)鬟f一本好的繪本,其畫面的傳遞是暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的作用,畫面的傳遞是前呼后應(yīng)的,能讓幼兒形象地感知故事內(nèi)容隱性的聯(lián)系,有助于幼兒對故事內(nèi)容的理解.會學(xué)習(xí)品畫面的幼兒,直接擁有選擇好的繪本水平,能間接熏陶幼兒品讀繪本畫面的水平.2 .多感官體驗(yàn)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和繪本的隱形

12、魅力,在繪本故事教學(xué)上我們做出一些與眾不同的嘗試,不再是一味地幫助幼兒理解畫面,而是讓幼兒通過觀察后用“多感官體驗(yàn)法自己展開深入的觀察、聆聽、觸嗅繪本的畫面,將平面的繪本變成多維立體的世界.以?晚安,月亮?繪本為例,其創(chuàng)作手法特點(diǎn)：即一頁彩插,一頁黑白,輪流交替圖一.可謂整體畫面頗為豐富,一個個具體事物黑白化的呈現(xiàn).整個畫面的銜接,事物的變換,如時鐘慢慢地遞增,月亮緩緩地上升等事物位置變化圖二都可以引導(dǎo)幼兒用雙眼發(fā)現(xiàn)這一切微妙的轉(zhuǎn)變.在繪本閱讀引導(dǎo)時,不僅讓幼兒用視覺進(jìn)行觀察,還可以用其他多感官去體會.如鼻子、嘴巴的參與,閉上眼睛,讓自己進(jìn)入小兔子的房間,然后看到床上穿著藍(lán)色條紋襯衫的小兔和房

13、間里的一切讓幼兒自主找到一些新鮮的變化后,再睜開眼睛傳達(dá).教師進(jìn)行有效的提問：“你看到了什么？有的幼兒會說：“火,壁爐里的火好似變小啦！有的說：“聽,有聲音,小貓?jiān)诩饨?尾巴豎得很高！有的說：“有聞到湯的香味.“兔媽媽指著手指說：“噓！面面的傳遞是很重要的,多感官的參與讓幼兒更直接形象感知故事原本會被無視細(xì)微內(nèi)容.老師有效提問和互動讓幼兒大聲地講自己的發(fā)現(xiàn)和想法,進(jìn)一步幫助幼兒對繪本故事的理解.三暢享“空白的想象1 .尋找“看不見的東西繪本中除了具體的畫面,還隱藏許多看不見的事物,讓我們用“多想象細(xì)化法帶著幼兒一起尋找繪本?晚安,月亮?畫面以外可以延伸的內(nèi)容吧.思考?晚安,月亮?中看不見的東西

14、時,幼兒最先能感受到的就是情感方面,兔婆婆“噓的手式,可見其對小兔的愛圖三.小兔對所有的事物都說聲“晚安,可見小兔子的的愛圖四.有的幼兒發(fā)現(xiàn)了“,里還有許許多多的聲音,電話外聽到別人講的話,各種有趣的事情想著想著,寶貝們的興致不斷,發(fā)現(xiàn)也也來越多,話題也越來越深2 .暢游“空白的想象尋找“看不見的東西這環(huán)節(jié)已為幼兒后續(xù)充分想象做好了鋪墊.在繪本每一頁后面都增加一頁空白紙,讓幼兒在解讀繪本時,啟發(fā)幼兒在初步對繪本畫面的感知下,用“角色代替的方式身臨于繪本之中,乘著想象的翅膀進(jìn)行思緒自己想象的故事,創(chuàng)編屬于自己的晚安.在此環(huán)節(jié)中,更多的幼兒愿意用雙手自己探索發(fā)現(xiàn)一片田地,然后自己慢慢地播撒種子,等

15、待無邊的收獲.3 .體驗(yàn)“畫面+空白式繪本閱讀新式的繪本教學(xué),除了引導(dǎo)以外還要培養(yǎng)幼兒自主閱讀的水平,因此,我們創(chuàng)設(shè)“米奇故事屋這一環(huán)境圖五,挑選優(yōu)質(zhì)的繪本放入其中.故事屋為幼兒創(chuàng)設(shè)了想看、想象、想說的環(huán)境,幼兒在良好繪本閱讀環(huán)境熏陶下養(yǎng)成有效的繪本閱讀習(xí)慣.在此閱讀繪本時,幼兒最感興趣的就是?蚯蚓的日記?,還開展了“蚯蚓的日記大想象活動.寶貝們結(jié)合自身的原有經(jīng)驗(yàn)了解到封面上“蚯蚓和“日記這兩塊主要內(nèi)容.通過“養(yǎng)蚯蚓、“翻閱書籍、“咨詢成人、“經(jīng)驗(yàn)回憶等多途徑了解蚯蚓的生活習(xí)性和喜好.在此認(rèn)知根底上展開對“蚯蚓其他日記的想象,并用繪畫的方式進(jìn)行表現(xiàn),進(jìn)行了一場場想象的暢游圖六.四、新式繪本教學(xué)的熏陶伴隨著新的“繪本教學(xué)活動的開展實(shí)踐體驗(yàn),老師和幼兒在無形中有了潛移默化的改變.老師在繪本施教中,更多以幼兒為中央進(jìn)行適宜的教學(xué).經(jīng)過“畫面+空白新式繪本閱讀,對繪本的理解越來越到位,在引導(dǎo)幼兒也有了新的轉(zhuǎn)變方式,不再單一化,而是更為新奇.幼兒在“畫面+空白新式繪本教學(xué)的熏陶下,有了明顯質(zhì)的改變.擁有一雙金眼睛,觀察力越來越細(xì)致；集聚頗多新經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知力越來越豐富；擁有一個活思緒,想象力越來越形象.“畫面+空