提升工程學習成果——信息化教學設計四上觀潮

1、頁眉內(nèi)容信息化教學設計模板設計者缶息姓名電子信箱電話區(qū)縣學校名稱日期課題摘要教學題目觀潮所屬學科小學語文學時安排1課時年級四年級所選教材人教版小學語文四年級上冊一、學習內(nèi)容分析1.學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。會寫：潮、稱等13個生字，正確讀寫：寬闊、籠罩、薄霧等重點詞語。過程與方法目標：1、引導學辿讀書一辿想象畫面，通過品味重點詞句段，體會課義在表達上的特點。2、學習作者有順序，抓特點的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價值觀目標：通過

2、創(chuàng)設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。2.學習內(nèi)容與重難點分析（學習內(nèi)容概述、知識點的劃分及知識點之間的關系及其它必要的信息）觀潮是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的注意力，以讀為本，緊抓“奇”進行教學，初讀感知奇，品味探究“奇”，美讀感悟“奇”。項目內(nèi)容應對措施教學重點體會潮來之時的壯觀景象。情景的創(chuàng)設中，通過小組合作的方式劃找文中描寫潮水的句子，在關鍵詞句中感受錢塘潮壯

3、觀、奇特的特點教學難點在精讀、討論中，一邊讀書一邊想象回向，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點。找文中其他寫出潮水壯觀的句子，體會課義在表達上的特點，學習作者的表達方法。二、學習者特征分析（說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等）1 .一般特征：四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，知識面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學。2 .入門技能：將圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在

4、讀中感悟、品味，更好地理解課文。3 .學習風格：本班學生活潑好動，朗讀表現(xiàn)力強，接受能力也較強。1頁腳內(nèi)容頁眉內(nèi)容三、學習環(huán)境選擇與學習資源應用1.學習環(huán)境選擇(打，如口V)(1)簡易多媒體教室口(2)交互式電子白板,(3)網(wǎng)絡教室口(4)移動學習環(huán)境口2.學習資源應用知識點媒體類型媒體內(nèi)容要點及來源教學作用使用方式生字教學白板技術學生預習作業(yè)ACG段落賞析白板技術白板圈劃、超鏈接等工具ABDEJHF視頻賞析網(wǎng)絡資源網(wǎng)絡視頻BHE3.板書設計21、觀潮潮來前：天卜奇觀潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂潮去時：四、流程規(guī)劃與活動設計1.教學流程設計簡介教學環(huán)節(jié)規(guī)劃及流程設計，說明每一環(huán)節(jié)中

5、教師活動、學生活動以及媒體應用策略，推薦使用圖示加文本的方式描述。教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，激趣導入J教師講授，學生賞析引出課題，探究“奇”意JJ學生整體感知初讀課文，整體感知“奇”JJ教師結(jié)合學情進行識字教學精讀課文，品味探究“奇”JJ學生合作學習，教師重點講授回敲主旨，存疑總結(jié)J教師引導總結(jié)2.學習活動索引設計(依據(jù)教學流程將學生學習活動依次填入卜表)序號活動內(nèi)容使用資源學生活動教師活動備注1解析觀字，理解題意聆聽、理解、交流講授2基于學習單，掌握字詞課前學習單、教學內(nèi)容電子白板呈現(xiàn)學習識記、齊聲朗讀課堂教學指導3基于學習單，梳理課文教學內(nèi)容電子白板呈現(xiàn)自我檢查、組內(nèi)討論、課堂教學指導4邊默讀課文

6、邊用一一畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。自主學習、劃找、朗讀、寫批注學習方法的講授，巡視指導5觀看錢塘江大潮的視頻資料網(wǎng)絡視頻觀看介紹2頁腳內(nèi)容頁眉內(nèi)容6聽老師讀一段話，找出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄?？作業(yè)紙電子白板呈現(xiàn)自主填寫組織交流匯報、適恰地點撥指導7回敲主旨，存疑結(jié)課教學內(nèi)容電子白板呈現(xiàn)書寫提煉、質(zhì)疑存疑點明方法、激發(fā)疑惑。3.教學實施方案教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動一、創(chuàng)設情境，激趣導入談話導入，調(diào)動學生學習的興趣。聽講二、出示課題，探究“奇”意板書課題，引發(fā)問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？交流，借助字典解決三、初讀課文

7、，整體感知“奇”1、利用學習單，掌握本課生字2、糾正學生讀不準的字音。3、整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫作順序。學生學習生字詞，教師相機呈現(xiàn)預設教學內(nèi)容；朗讀、思考、討論、發(fā)言四、精讀課文，品味探究“奇”1-邊默讀課文邊用一一畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句。2、指導理解朗讀相關語句。3、基于作業(yè)紙，找出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄模?、作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的？5、觀看錄像，感受錢潮的壯觀，奇特。小組合作學習，交流并明晰學法：劃找關鍵語句、圈出關鍵詞、表達感受、朗讀表達五、總結(jié)回敲課題，開啟疑問，明晰卜節(jié)課的學習任務。聽講五、評價方案設計1.評價形式與工具(打，如口V)(

8、1)課堂提問V(2)書面練習V(3)制作作品(4)測驗(5)其他2.評價量表內(nèi)容(測試題、作業(yè)描述等)3頁腳內(nèi)容頁眉內(nèi)容【預習單】觀潮班級：姓名：一、抄一抄：難讀的字：難記的字：難理解的字詞：二、讀一讀：文中第（）自然段的描寫讓我印象深刻。我深深體會到三、理一理：作者先寫（），再寫（），最后寫（）。【課堂作業(yè)】（）,從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動

9、起來。六、備注（技術環(huán)境下課堂教學管理思路、可能存在的教學意外及應急預案等）本節(jié)課例主要采用天士博電子白板技術以及實物展臺技術，利用預習單工具書等方法掌握本課生字。接著梳理寫作順序。再通過運用小組合作等方式，感受錢塘江潮水的壯觀、奇特，并感知寫法。白板技術應用于簡單的課堂互動不太會存在教學意外。倒是有些環(huán)節(jié)希望能夠介入更豐富的信息技術，使學生能人在課堂，卻可享受信息技術改革帶來的更寬闊的學習視野。4頁腳內(nèi)容頁眉內(nèi)容附：表格內(nèi)容說明一、學習目標與任務的確定1 .學習目標描述用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述2 .學習內(nèi)容與學習任務說明包括學習內(nèi)容的選擇、學

10、習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析3 .問題設計精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思考所學的內(nèi)容二、學習者特征分析說明學生的一般特征、入門技能、學習風格等。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1 .學習環(huán)境的選擇學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡教室、移動學習環(huán)境等。2 .學習資源的應用學習資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。(1)學習資源的類型包括：網(wǎng)絡課件：適用于知識點的輔助教學網(wǎng)絡課程：整門課程的教學專題學習網(wǎng)站：某一專題的學習和研討案例庫：典型個案的分析題庫：單元或課程的練習測試等等。(2)學習資源

11、內(nèi)容要點及來源簡要說明每個學習資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。(3)媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。(4)媒體的使用方式包括：A.設疑一播放一講解；B.設疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。四、學習情境的創(chuàng)設

12、1 .學習情境的類型情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。2 .學習情境的設計情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫助學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述五、學習活動的組織學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結(jié)構(gòu)流程的設計等內(nèi)容。1 .自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習支架式學習：是指圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學生的智力發(fā)展

13、從一個水5頁腳內(nèi)容頁眉內(nèi)容平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。拋錨式學習：指根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題，對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識。隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。2 .協(xié)作學習的設計：競爭、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演競爭：教師先根據(jù)學習目標與學習內(nèi)容對學習任務進行分解，由不同的學習者“單獨”完成，看誰完成得最

14、快最好，然后教師對學習者的任務完成情況進行評論，其他學習者也可以對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總?cè)蝿胀瓿伞＾q論：協(xié)作者之間圍繞給定的學習主題，先確定自己的觀點，接著在一定的時間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。通過辯論學習者可對問題進一步理解?；锇椋褐竻f(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結(jié)成的伙伴關系。問題解決：根據(jù)確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據(jù)學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果可以是報告、展示或論文等。角色扮演：指由不同的學習者分別扮演指

15、導者和學習者的角色，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。角色可以互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和責任感。3 .教學結(jié)構(gòu)流程的設計是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習內(nèi)容、網(wǎng)絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式?？砂磿r間關系或空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學內(nèi)容的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按建議圖標繪制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。六、學習評價的設計1 .測試形式與工具包括（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網(wǎng)上測試（5）合作完成作品等2 .測試內(nèi)容學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資