銳意改革不斷進(jìn)取與時俱進(jìn)注重思維培養(yǎng)把計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的高度

1、項目編號1282A01031 新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項目工科基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究與實(shí)踐 項目研究主報告二三年七月二十八日銳意改革，不斷進(jìn)取，與時俱進(jìn)，注重思維能力培養(yǎng)把基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的高度工科基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究與實(shí)踐課題結(jié)題報告2000年10月，工科基礎(chǔ)課程教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的研究與實(shí)踐課題經(jīng)教育部批準(zhǔn)為高等教育重大教學(xué)改革項目。三年來，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，課題組按照教育部的要求，銳意改革，不斷進(jìn)取，與時俱進(jìn)，注重思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)改革方面做了大膽的嘗試，取得了一定的成績，基本上完成了預(yù)定的任務(wù)?，F(xiàn)將有關(guān)

2、情況匯報和小結(jié)如下。一. 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、計算機(jī)基礎(chǔ)系列課程對于理工科學(xué)生來說是幾門極其重要的基礎(chǔ)課程，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、思維能力、培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和掌握科學(xué)的方法論，具有其它課程不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，這幾門課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力方面起到了一定的作用，但由于課程講授的重點(diǎn)及課程間配合方面的一些問題，課程教學(xué)的交互作用沒有充分發(fā)揮出來，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)比較缺乏，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是殘缺的、不完善的，如完成了從離散到連續(xù)的轉(zhuǎn)變，卻沒有完成再從連續(xù)回到離散的轉(zhuǎn)變；注重了物理模型的數(shù)學(xué)意義，卻極少涉及如何從觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行抽象

3、、綜合、概括成數(shù)學(xué)模型的邏輯思維訓(xùn)練，注重理論的演繹推理，較少涉及歸納推理；注重教學(xué)的內(nèi)容的掌握，較少培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、遷移能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；總體來看，就考試方式而言，目前基本上是與知識傳授相適應(yīng)的，而如何考核素質(zhì)和能力還沒有成熟的方法，或者雖然也有一些辦法，但未獲得公認(rèn)等。從現(xiàn)代教育觀來看，大學(xué)教育階段沒有完全完成一般思維能力的培養(yǎng)。而一般思維能力是人類各種能力的基礎(chǔ)，思維能力上不去，其它知識、能力，特別是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就會成為一句空話。就已見到的關(guān)于世界教育科學(xué)研究報導(dǎo)的情況看，通過數(shù)門基礎(chǔ)課程的教學(xué)比較系統(tǒng)地注重提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式和能力，進(jìn)而有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能

4、力的報導(dǎo)還不多見。國內(nèi)這方面也正在起步，武漢會議后，各高校在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育方面在更高的一個層次上紛紛開始探索，投入了大量的人力和物力，因此可望于不久的將來會有所突破。因此選擇這樣的課題來進(jìn)行研究與實(shí)踐是非常有意義的。國內(nèi)高校數(shù)理化及計算機(jī)基礎(chǔ)教育四門課程的教學(xué)基本上沿用傳統(tǒng)的分離模式，進(jìn)行課程交叉的嘗試不多。通過調(diào)研了解到華中科技大學(xué)李元杰教授就物理教學(xué)與計算機(jī)課程教學(xué)的融合作了有益的探索，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響，值得我們借鑒。北京科技大學(xué)材料專業(yè)改造的模塊式知識結(jié)構(gòu)對我們的啟發(fā)較大。南京大學(xué)盧德馨教授主持的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)化部模式為我們項目提供了學(xué)習(xí)研究的對象。數(shù)學(xué)實(shí)驗課程將數(shù)學(xué)與計算機(jī)有機(jī)結(jié)合

5、以提高數(shù)學(xué)與計算機(jī)應(yīng)用能力的做法均為我們提供了經(jīng)驗和借鑒。二. 課題研究的實(shí)施方案因為我們的項目涉及四門課程，項目組成員分布在不同的院系，給項目的過程管理帶來一定的難度。為了確保項目按期進(jìn)行，我們制定了詳細(xì)的研究工作計劃，將項目任務(wù)進(jìn)行了分解和再分配。我們對項目研究過程中的內(nèi)容、方法和進(jìn)度都有明確的統(tǒng)一的要求，便于操作?？傮w計劃如下：2000年1月4月，進(jìn)行調(diào)查研究，了解國內(nèi)高校在基礎(chǔ)課程教育教學(xué)和改革的基本情況，學(xué)習(xí)兄弟高校在基礎(chǔ)教育改革方面的經(jīng)驗。2000年5月8月，結(jié)合學(xué)校的具體情況，根據(jù)課題改革的要求制訂基礎(chǔ)課程教育實(shí)施方案。2000年9月2002年7月按基礎(chǔ)課教育實(shí)施方案進(jìn)行專業(yè)試點(diǎn)

6、教學(xué)教育工作。2000年9月2002年7月完成四門課程的CAI課件的基本制作。2002年7月2003年6月，繼續(xù)進(jìn)行試點(diǎn)專業(yè)的試點(diǎn)工作，并完成階段性課題總結(jié)，最后提出課題總結(jié)報告。另一方面，課題組經(jīng)過認(rèn)真討論，要求在各門課程進(jìn)行研究工作時，要特別注意：1. 從加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)著手；2. 加強(qiáng)相互配合，使學(xué)生完成“離散連續(xù)離散”和“實(shí)踐理論實(shí)踐”兩個否定之否定的轉(zhuǎn)化過程；3. 要將工作落實(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。三. 課題研究的成果（一）提出了適合我校情況的基礎(chǔ)課程教育的教學(xué)方案學(xué)校在2001年制訂的教學(xué)計劃中，把高等數(shù)學(xué)大學(xué)物理大學(xué)物理實(shí)驗工科化學(xué)計算機(jī)文化基礎(chǔ)和高級語言及程

7、序設(shè)計等課程作為全校各非計算機(jī)專業(yè)的必修課程；在全校49個本科專業(yè)中除少量文科專業(yè)外的其余專業(yè)，在教學(xué)計劃的“知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)”中提出：“掌握本專業(yè)所必須的、系統(tǒng)的、比較深厚的基礎(chǔ)理論知識”；“具有初步科學(xué)試驗方面的知識”；“具有較強(qiáng)的科學(xué)試驗、分析解決本專業(yè)工程技術(shù)問題的能力”；“具有較強(qiáng)的運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行科學(xué)研究和設(shè)計的能力”；“具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)變能力”等或類似表述的要求。根據(jù)以上情況，經(jīng)討論，我們提出了四門基礎(chǔ)課程教育的基本要求和設(shè)想：1 要完成專業(yè)提出的這些培養(yǎng)任務(wù)，一是必須通過系列課程的教學(xué)才能完成；二是必須發(fā)動全校各專業(yè)教師共同努力來完成這一任務(wù)，作為基礎(chǔ)課

8、程教研室，主要是為學(xué)生打造一個比較堅實(shí)的基礎(chǔ)理論平臺和實(shí)踐能力，為各專業(yè)學(xué)生在校期間進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它課程和培養(yǎng)能力打下良好的基礎(chǔ)。2 依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中界定的知識能力結(jié)構(gòu)的要求，各門基礎(chǔ)課程明確了各自課程基本要求，并修訂了課程教學(xué)大綱：3 根據(jù)學(xué)校對基礎(chǔ)課程的要求，在課程設(shè)置方面，基本采用了必修加選修的方式解決。作為必修課，主要是為學(xué)生打造最必須的深厚的理論基礎(chǔ)和科學(xué)試驗?zāi)芰?；為了給學(xué)有余力的學(xué)生提出學(xué)習(xí)機(jī)會和部分學(xué)生改善知識能力結(jié)構(gòu)的需要，以開設(shè)大量相應(yīng)選修課程的方式解決。4 在課程內(nèi)容方面，盡可能加強(qiáng)各課程間的密切配合，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生完成“離散連續(xù)離散”思維方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生

9、完成“實(shí)踐理論實(shí)踐”的循環(huán)和理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。(二） 與時俱進(jìn)的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)校關(guān)于基礎(chǔ)課程教育的要求，對四門課程原有課程設(shè)置作了改革。高等數(shù)學(xué)課中增加了數(shù)值計算的內(nèi)容，以和計算機(jī)課程密切配合，使學(xué)生通過兩門課程的交互作用，更順利地完成“離散連續(xù)離散”的思維方式轉(zhuǎn)變過程。在數(shù)學(xué)實(shí)驗課程中，加入使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計的內(nèi)容，促使學(xué)生在思維能力方面產(chǎn)生交互作用。在各專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)的同時，增設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗數(shù)學(xué)建模大學(xué)數(shù)學(xué)方法與創(chuàng)意等選修課程。數(shù)學(xué)實(shí)驗課程的開設(shè)，使數(shù)學(xué)理論與實(shí)際進(jìn)一步緊密地結(jié)合，數(shù)學(xué)建模大學(xué)數(shù)學(xué)方法與創(chuàng)意，在提高學(xué)生思維方面和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方面都起到了較好的作用。大學(xué)物理以“三論

10、”(相對論 量子論 信息論)為導(dǎo)向，以三個物理圖像(實(shí)物粒子 場物質(zhì) 波粒二象性)為主線，重構(gòu)經(jīng)典，加強(qiáng)近代，拓寬應(yīng)用，構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育要求的工科大學(xué)物理新體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化。經(jīng)典物理現(xiàn)代化教學(xué)著重用現(xiàn)代觀點(diǎn)講授經(jīng)典物理（新體系），強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理學(xué)的現(xiàn)代應(yīng)用，指出經(jīng)典物理是近代物理的基礎(chǔ)和低速宏觀下的近似。增加開設(shè)光電效應(yīng)及測普朗克常數(shù)、超聲波聲速的測量等物理實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗，按實(shí)踐理論實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這些做法收到較好的教學(xué)效果?；瘜W(xué)課首先把過去的“普通化學(xué)”課程改設(shè)為“工科化學(xué)”，促使化學(xué)與工科各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加緊密地結(jié)合起來。工科化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，針對非化

11、學(xué)化工專業(yè)的特點(diǎn)，放棄了過細(xì)的化學(xué)計算，刪去了一些陳舊過時的內(nèi)容，而對近年來化學(xué)前沿的新技術(shù)、新成果加以簡明、通俗的介紹，以增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣。同時，把公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題（如：能源、新材料等）提出來，從化學(xué)的角度加以討論，不但突出了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，也增強(qiáng)了科學(xué)思維方法訓(xùn)練。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在課程設(shè)置方面作了以下一些改革：（1） 課程教學(xué)內(nèi)容作了較大調(diào)整： 擴(kuò)充了計算機(jī)技術(shù)方面的內(nèi)容，主要有計算機(jī)系統(tǒng)的基本硬件知識，數(shù)制和碼制，計算機(jī)指令的執(zhí)行，程序設(shè)計的基本知識； 操作系統(tǒng)基本知識以DOS為主到以WINDOWS為主，WINDOWS操作系統(tǒng)又從WINDOWS98升級到WINDOWS2000；

12、 OFFICE組件從OFFICE97升級到OFFICE2000。 對于和兩部分，從過去以介紹基本知識為主到以掌握基本知識和操作并重。 增加介紹多媒體和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識。（2） 高級程序設(shè)計語言課程由原來的FORTRAN程序語言設(shè)計改為C語言程序設(shè)計，并加大了程序設(shè)計方法方面的內(nèi)容，與高等數(shù)學(xué)密切配合，促使學(xué)生完成“離散連續(xù)離散”思維方式的轉(zhuǎn)變。（3） 進(jìn)一步豐富計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)方面的選修課程，使之進(jìn)一步系統(tǒng)化、系列化。為學(xué)生開出的選修課程的有：離散數(shù)學(xué)計算機(jī)數(shù)值算法及程序設(shè)計微機(jī)原理與應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)軟件工程匯編語言VFP語言C+程序設(shè)計語言VB程序設(shè)計語

13、言（4） 新設(shè)了C語言課程設(shè)計課程，較大地提高了部分學(xué)生在程序設(shè)計方面的能力，促使學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)課程范圍內(nèi)完成“實(shí)踐理論實(shí)踐”的循環(huán)，使理論與實(shí)際達(dá)到緊密的結(jié)合；同時也通過課程設(shè)計課程，一方面進(jìn)一步提高學(xué)生程序設(shè)計方面的能力，另一方面在使用離散方法解決問題方面提高到一個新的水平，從而與高等數(shù)學(xué)配合，進(jìn)一步完成“離散連續(xù)離散”思維方式的轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)課程范圍內(nèi)完成“實(shí)踐理論實(shí)踐”的循環(huán)是基于以下考慮，即從計算機(jī)文化基礎(chǔ)這門操作實(shí)踐較強(qiáng)開始，通過C語言學(xué)習(xí)在程序設(shè)計方面理論上的提高，再回到C語言課程設(shè)計這一程序設(shè)計實(shí)踐中，使理論與實(shí)際達(dá)到緊密的結(jié)合。據(jù)初步了解，通過C語言課程設(shè)計的教學(xué)，達(dá)到了我

14、們預(yù)期的效果：一是有1300多位學(xué)生選修這門課程，占學(xué)生的25%左右；二是部分學(xué)生通過課程設(shè)計，在程序設(shè)計方面獲得了較大的進(jìn)步，例如有一位同學(xué)在寫的心得中是這樣寫的：“最終將此程序搞完，使我有了莫大欣慰，具有了成就感，這種感覺難予言表，可惜別人不能和我共享?！保ㄈ?思維能力和思想方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)在任務(wù)書中對注重思維能力和思想方法的培養(yǎng)有這樣一段話：“注重基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究，重點(diǎn)是研究如何通過基礎(chǔ)課程的教學(xué)完成從離散上升到連續(xù)，又再從連續(xù)回到離散的思維方式的轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)階段在思維方面完成一個“離散-連續(xù)-離散”的“否定之否定”循環(huán)；從提出實(shí)際問題，對其進(jìn)行觀察

15、、研究、歸納、概括，上升到理性認(rèn)識，再用學(xué)到的理性認(rèn)識來解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐-認(rèn)識-實(shí)踐”的否定之否定的循環(huán)，以使思維能力和方式上升到一個新階段。根據(jù)教育科學(xué)的研究，思維能力是個體其他各種能力的核心和基礎(chǔ)，本課題試圖以培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力為切入點(diǎn)，以此來推動本課題的其它各項的研究?！爆F(xiàn)以高等數(shù)學(xué)和計算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，說明在注重思維能力和思想方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)能力方面，圍繞著實(shí)現(xiàn)這兩個否定之否定，進(jìn)行緊密合作，取得了較好的成效的情況。高等數(shù)學(xué)與計算機(jī)基礎(chǔ)課程的相互配合，共同完成學(xué)生在思維方式上“離散連續(xù)離散”的轉(zhuǎn)化。在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中，就明確告訴學(xué)生，計算機(jī)解決問題的方式主要是離散的，要

16、使用好計算機(jī)，就必須學(xué)會用離散的方式來解決問題，學(xué)會離散的思維方法，以豐富和完善思維方式。在強(qiáng)調(diào)計算機(jī)解決問題的離散性的同時，也明白告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)使用離散的思想方式來解決問題，并不是要否定連續(xù)，而是要求離散與連續(xù)交互使用，該用連續(xù)的思維方法時用連續(xù)的方法，該用離散的思維方式時使用離散的方法，兩者要圍繞著解決問題而有機(jī)地結(jié)合起來。在高等數(shù)學(xué)課程中，充分發(fā)揮該課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的作用，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、分析問題和解決問題的方法，注重闡明數(shù)學(xué)思想，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問題的思維過程。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維從離散上升到連續(xù)。同時為了與計算機(jī)基礎(chǔ)課程配合，在高等數(shù)學(xué)中增加了數(shù)值

17、計算方面的內(nèi)容，促使學(xué)生從理論上認(rèn)識離散思想方法的重要性。C語言程序設(shè)計和C語言課程設(shè)計教學(xué)過程中，特別重視程序設(shè)計方法的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維從連續(xù)回歸離散，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的螺旋式上升創(chuàng)造了條件，即通過C語言程序課程設(shè)計，使學(xué)生的思維從連續(xù)又回到離散，從而實(shí)現(xiàn)“離散連續(xù)離散”思維方式的轉(zhuǎn)變。程序設(shè)計中蘊(yùn)含著豐富的離散的思想方法，在C語言程序設(shè)計和C語言課程設(shè)計課程中講解程序時，結(jié)合著具體的程序，把結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法，使用三種基本結(jié)構(gòu)的要求，“自頂向下，逐步求精”、模塊化、隱蔽性原則都介紹給學(xué)生，使學(xué)生受到較好的程序設(shè)計方法和離散的思維方式的訓(xùn)練。特別是進(jìn)行課程設(shè)計時，因程序規(guī)模較大，不使用結(jié)構(gòu)化程

18、序設(shè)計的方法就無法把程序設(shè)計和調(diào)試出來，就迫使學(xué)生學(xué)習(xí)接受和使用正確的程序設(shè)計方法。通過C語言課程設(shè)計有不少同學(xué)已體會到程序設(shè)計方法的重要，學(xué)到了程序設(shè)計的方法。有些同學(xué)是這樣來形容他們通過課程設(shè)計學(xué)到程序設(shè)計方法的，“受到了程序設(shè)計方法、步驟的鍛煉；通過程序設(shè)計的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了思維能力”，“通過此次課程的學(xué)習(xí)，開闊了思路，學(xué)會了模塊設(shè)計，提高了整體思維的能力，學(xué)會了大處著眼，小處完善的行為方式”，“把握全局，有重點(diǎn)，各個擊破使我漸漸地形成了自己的程序設(shè)計思路。一小點(diǎn)兒一小點(diǎn)地做，一滴兒一滴地完成，慢慢地就合成了一個大程序。最有效的方法是分塊來完成”，“經(jīng)過一個月的實(shí)踐讓我明白了分塊，

19、模塊化，它不但能提高解決實(shí)際問題的效率，而且還能夠切切實(shí)實(shí)地抓住程序，讓它緊隨著你走，不會偏離原來的方向”。實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊的作用。在各門課程的教學(xué)中均貫徹了“實(shí)踐-認(rèn)識-實(shí)踐”的否定之否定螺旋式上升的設(shè)想。在各門課程的教學(xué)中，均引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。在課題進(jìn)行中，通過實(shí)踐性教學(xué)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，促使學(xué)生完成“實(shí)踐理論實(shí)踐”的循環(huán)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有了較大提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如“數(shù)學(xué)實(shí)驗”課，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要是大學(xué)一、二年級所學(xué)習(xí)的微積分，線性代數(shù)和概率統(tǒng)計和知識。該課程采取“案例式教學(xué)”，即每個實(shí)驗基本上包括了

20、“問題提出建立數(shù)學(xué)模型分析研討計算機(jī)處理小結(jié)或進(jìn)一步思考”。同時加強(qiáng)與計算機(jī)課程如c語言等課程的密切配合，使其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面產(chǎn)生交互作用，一方面通過實(shí)踐促使數(shù)學(xué)的理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，同時也促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，完成“離散連續(xù)離散”的思維循環(huán)。對于化學(xué)課程，為了加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗，專門編寫出版了化學(xué)實(shí)驗教材。通過化學(xué)實(shí)驗教材的學(xué)習(xí)和實(shí)驗項目的進(jìn)行，主要訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，目的是幫助學(xué)生學(xué)會從事化學(xué)實(shí)驗的基本技能，鞏固與擴(kuò)大課堂所獲取的化學(xué)知識，培養(yǎng)觀察思考、分析判斷、比較推理和概括綜合能力。教材根據(jù)大綱的要求選編了十四個實(shí)驗，供各不同專業(yè)選做：分析天平的使用、化學(xué)反應(yīng)焓變的測定、

21、醋酸電離度和電離常數(shù)的測定、氧化還原與電化學(xué)、元素及其化合物、純水的制備及水質(zhì)檢測、水玻璃模數(shù)的測定、工業(yè)廢水中含鉻量的測定、空氣中氮氧化物的測定、磷酸鹽型無機(jī)粘結(jié)劑的測定、非金屬材料電鍍、金屬鋁的表面處理。通過化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)，使學(xué)生從理論回到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐理論實(shí)踐”的轉(zhuǎn)變，化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量在此中也有了較大的提高；又如計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)踐在課程學(xué)習(xí)中的重要性，反復(fù)強(qiáng)調(diào)不會操作計算機(jī)就不可能使用計算機(jī)解決實(shí)際問題，編寫的程序不能調(diào)試出來，同樣也不能借助于計算機(jī)解決實(shí)際問題。同時在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考試中，上機(jī)考試作為考核的內(nèi)容中的一部分，并準(zhǔn)備實(shí)行上機(jī)考試不及格

22、就不能取得本門課程的成績的辦法，以從機(jī)制上促使同學(xué)重視上機(jī)實(shí)踐。另一方面，對學(xué)生上機(jī)實(shí)踐提出了嚴(yán)格要求，并要求學(xué)生做出實(shí)驗報告。上機(jī)要寫實(shí)驗報告，這也是一種新的做法。通過實(shí)驗報告這一形式，促使學(xué)生重視上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。在重視上機(jī)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過理論教學(xué)，使學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識上升到理性的高度，為了使學(xué)習(xí)到的理論知識，再一次回到實(shí)踐中去，一方面出了幾十道程序編寫題，要求學(xué)生在機(jī)上編寫完成并調(diào)試通過，這在一定的程度上提高了學(xué)生程序編寫的能力。采取這樣的措施后，根據(jù)考試成績處于中下等的一個班所有學(xué)生成績的統(tǒng)計，程序設(shè)計得分率已從01級的平均41分提高到了02級的63分（將程序設(shè)計題總分化為100分）；另

23、一方面，新開設(shè)C語言程序課程設(shè)計，對于非計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置方面是一個創(chuàng)新。增加C語言程序課程設(shè)計就是要強(qiáng)化“實(shí)踐理論實(shí)踐”，學(xué)生通過計算機(jī)基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)，從實(shí)踐開始進(jìn)入計算機(jī)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過C語言程序課程的學(xué)習(xí)，對使用計算機(jī)的認(rèn)識上升到理論的高度，再經(jīng)過C語言程序課程設(shè)計的鍛煉，又從理論回到實(shí)踐中。在課程設(shè)計時，還考慮到讓學(xué)生進(jìn)一步掌握好C語言和提高程序設(shè)計的能力，要求學(xué)生從學(xué)過的程序中選擇20個以上具有典型代表的程序，作為子菜單操作程序。經(jīng)過課程設(shè)計較大程序設(shè)計的鍛煉，大部分同學(xué)反映，剛學(xué)習(xí)C語言時覺得設(shè)計程序都很難，經(jīng)過課程設(shè)計的學(xué)習(xí)，反回頭來看，原來C語言的程序看起來就很簡單了。有一位同學(xué)

24、以“到最后整個程序出來，我都有點(diǎn)不相信我居然編出了這么長的程序”來形容其程序設(shè)計能力的提高。這充分說明，同學(xué)通過“實(shí)踐理論實(shí)踐”的循環(huán)，程序設(shè)計的能力確實(shí)有了較大的提高。各門課程除圍繞實(shí)現(xiàn)兩個“否定之否定”的轉(zhuǎn)變外，還發(fā)揮各自課程的特長，對學(xué)生進(jìn)行思維方式和思想方法的教育。例如在過去的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，比較注意演繹推理能力的培養(yǎng)，而忽視歸納推理能力的培養(yǎng)。為此在教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生歸納推理能力的訓(xùn)練。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅講透演繹推理，而且加強(qiáng)了歸納思維的內(nèi)容，促使學(xué)生懂得和了解歸納推理；在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中，比較明確地告訴學(xué)生，要從離散的現(xiàn)象或事物中尋找有規(guī)律的東西，就必須要懂得歸納推理的方法。

25、例如在講解C語言程序設(shè)計內(nèi)容時，教師有意識地將介紹的程序分成各種類別，如枚舉法、方程解法、數(shù)值積分法、數(shù)據(jù)排序法、數(shù)據(jù)查找法、畫圖形、矩陣計算等，使學(xué)生從中受到歸納方法的訓(xùn)練。在進(jìn)行課程設(shè)計時，要求學(xué)生將學(xué)到的程序進(jìn)行分類，類別的名稱就是主菜單的名稱，具體的程序就是子菜單的名稱，以使學(xué)生在歸納推理方法方面受到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程對提高分析和解決問題的能力十分有效。客觀世界需要我們對事物的發(fā)生和發(fā)展進(jìn)行分析和判斷,從現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行所謂理想化的抽象(例如質(zhì)點(diǎn)、剛體、無摩擦運(yùn)動等等)，學(xué)習(xí)分解復(fù)雜問題為若干簡單問題，每個簡單問題只含有一個簡單的概念。先選用單個的適當(dāng)概念來解決這些簡單問題

26、，然后我們再把各個結(jié)果綜合以得到最初導(dǎo)出的理想問題的解，最后我們再加以修正，使抽象出的理想問題的解更能與實(shí)際相一致。這樣，通過物理課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就學(xué)會了分析和綜合，學(xué)會如何用簡單的概念來處理復(fù)雜的問題。物理學(xué)豐富的思維方法、實(shí)事求是的實(shí)驗態(tài)度、嚴(yán)密的科學(xué)作風(fēng)和特殊的觀察、研究方式十分有利于同學(xué)們科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（四） 注意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注意學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)新是思維能力的最高體現(xiàn)，在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展。高等數(shù)學(xué)是工科大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就學(xué)習(xí)的一門極其重要的基礎(chǔ)課程，對剛進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生而言，顯得既抽象又枯燥，因此課堂教學(xué)著重探索定理產(chǎn)生的數(shù)學(xué)

27、思想，再現(xiàn)歷史研究過程，使學(xué)生從中受到創(chuàng)新思維的熏陶，如通過變速直線運(yùn)動位移的不同計算方法，著重講清、講誘人們是如何發(fā)現(xiàn)定積分與被積函數(shù)的原函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又是如何通入引入一類全新的函數(shù)變上限函數(shù)而證明了微積分基本公式，讓學(xué)生充分去體會前人創(chuàng)新思維的真諦，把隱藏在書本背后的問題的實(shí)質(zhì)和方法挖掘出來傳授給學(xué)生，給學(xué)生以數(shù)學(xué)的美學(xué)享受，從而授給學(xué)生崇尚數(shù)學(xué)的理性精神和訓(xùn)練創(chuàng)新意識。通過大學(xué)數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)創(chuàng)意課，重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，注重強(qiáng)調(diào)過去被忽視而在創(chuàng)新思維方面恰恰有著重要作用的思維方法，如類比思維、歸納思維、逆向思維、猜測思維等思維方法的訓(xùn)練，在此同時我們采用在正常教學(xué)過程中基本

28、上不用或很少用的教學(xué)方法，如展開式、討論式、研究式，如討論課上，教師可以提出一些學(xué)生力所能及的問題，可以是某些問題的思考，某一定理的推廣，某些結(jié)論的挖掘等，通過這些內(nèi)容的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力上，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，取得了良好的效果。又如在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，不要求學(xué)生千篇一律地編寫程序，而是要求掌握程序編寫的思路，鼓勵學(xué)生按自己的思路去編寫程序。由于創(chuàng)新思維需要更多地進(jìn)行抽象、歸納，在教學(xué)中注意歸納思維的教育，在程序設(shè)計教學(xué)中，當(dāng)程序個數(shù)講解到一定數(shù)量后，就幫助同學(xué)總結(jié)程序的類型，通過程序類型的總結(jié)，一方面提高學(xué)生編寫程序的能力，使用程序解決具體問題的能力。

29、同時通過歸納總結(jié)，也提高了學(xué)生歸納推理的能力。在教學(xué)方案中，也有意識地留下一些空間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、發(fā)揮和想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。例如，在課程設(shè)計課題中，要求同學(xué)自己選擇至少20個程序，把它們裝到屏幕界面的菜單中去，這里留下了較大的空間，沒有規(guī)定程序的類型，也沒有規(guī)定程序要解決的問題，全由同學(xué)們自己去考慮決定；講義中僅講解了一個下拉菜單程序設(shè)計，而留下多個下拉菜單程序設(shè)計的空間，讓學(xué)生自己去設(shè)計、發(fā)揮；講義中僅介紹各主菜單之間和各下拉菜單各子菜單之間各自任意的切換選擇，沒有介紹主菜單與子菜單之間切換，這也是留給學(xué)生自己去想象、去發(fā)揮。據(jù)不完全統(tǒng)計，參加課程設(shè)計的學(xué)生中，設(shè)計出主菜單

30、與子菜單間任意切換的同學(xué)不在個別，大約有10%；設(shè)計出多個下拉菜單的學(xué)生大約有30%左右。甚至，個別好的學(xué)生還在其它方面有創(chuàng)意，例如有一位同學(xué)，他把繪制國際象棋棋盤和圍棋棋盤的程序（C語言程序設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中沒有介紹C語言繪圖的內(nèi)容，發(fā)給學(xué)生的教材中也沒有關(guān)于C語言繪圖的內(nèi)容）作為一個子菜單，當(dāng)問到他為什么要用繪制國際象棋棋盤和圍棋棋盤的程序作為子菜單時，他回答說：“希望自己設(shè)計的方案與眾不同，顯示出我的個性！”這說明通過計算機(jī)課程和C語言課程設(shè)計的學(xué)習(xí)創(chuàng)新的意識在一些學(xué)生的頭腦子中已開始萌生這也正是在設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)方案時所期盼的效果。（五） 教材建設(shè)教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是教學(xué)內(nèi)容改革成果

31、的表示方式。教材對于保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行、提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)和方便學(xué)生自學(xué)都有著重要的意義。教育部在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作 提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中明確指出：鼓勵有條件的高等學(xué)校編寫具有特色的高水平教材、講義，根據(jù)這一精神，課題組十分重視教材建設(shè)工作，三年來，編寫了以下一些講義、教學(xué)資料，出版了以下一些教材：1. 高等數(shù)學(xué)高等數(shù)學(xué)（上、下冊），目前已脫稿，經(jīng)過試用后準(zhǔn)備正式出版編寫了高等數(shù)學(xué)解題指南、高等數(shù)學(xué)練習(xí)冊、高等數(shù)學(xué)習(xí)題冊高等數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)書高等數(shù)學(xué)教學(xué)日歷等輔助教學(xué)資料。2. 工科化學(xué)工科化學(xué)（CAI配套教材）目前已脫稿，經(jīng)試用后準(zhǔn)備正式出版工科化學(xué)實(shí)驗，由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版

32、 2002年5月工科化學(xué)課件已在兩屆學(xué)生使用過3. 計算機(jī)基礎(chǔ)課（1） 計算機(jī)文化基礎(chǔ)吳國鳳（主編）安大出版社2000年5月（2） C語言程序設(shè)計上機(jī)指導(dǎo)孫家啟（主編）安大出版社2001年3月（3） Visual Basic程序設(shè)計教程孫家啟（主編）安大出版社2002年9月（4） Visual Basic程序設(shè)計題解與實(shí)驗孫家啟（主編）安大出版社2002年9月（5） Visual FoxPro6.0程序設(shè)計題解與實(shí)驗孫家啟（主編）安大2002年11月（6） 微機(jī)原理及其應(yīng)用孫家啟（主編）安大出版社2000年9月（7） 計算機(jī)文化基礎(chǔ)李明（主編）科大出版社2002年9月（8） 計算機(jī)文化基礎(chǔ)習(xí)題

33、與實(shí)驗李明（主編）科大出版社2002年9月（9） C語言程序設(shè)計教程吳國鳳（主編）科大出版社2003年2月（10） C語言程序設(shè)計上機(jī)指導(dǎo)吳國鳳（主編）科大出版社2003年2月（11） 計算機(jī)文化基礎(chǔ)李明（主編）科大出版社2003年9月修訂版（12） 計算機(jī)文化基礎(chǔ)習(xí)題與實(shí)驗李明（主編）科大出版社2003年8月修訂版同時，以下三本教材已確定于近期內(nèi)出版發(fā)行：（1）C語言程序設(shè)計教程吳國鳳（主編），該教材是2003年2月由科大出版社出版的C語言程序設(shè)計教程的修訂版； （2）C語言程序設(shè)計上機(jī)指導(dǎo)吳國鳳（主編），該教材是2003年2月由出版的C語言程序設(shè)計上機(jī)指導(dǎo)的修訂版。（3）計算機(jī)數(shù)值算法及程

34、序設(shè)計 周 煦編著，該書是全國高等學(xué)校計算機(jī)教育研究會與機(jī)械工業(yè)出版社聯(lián)合確定出版的有關(guān)非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程叢書。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在教材出版方面已開始形成以下一些特點(diǎn)：（1） 所編寫出版的教材基本已自成一個體系，必修課程教材已分別進(jìn)行了2-3次的編寫和修訂，為進(jìn)一步編寫出版較高質(zhì)量的教材打下了良好的基礎(chǔ)；選修課程已編寫出版了十種以上的教材，已基本形成了一個序列。（2） 結(jié)構(gòu)體系合理，概念清楚，文字流暢，深入淺出，便于自學(xué)。（3） 增加了思維方法方面的內(nèi)容，尤其在最后面出版的5本教材中，注意增加了思維方法的有關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生較早地接觸計算機(jī)解題的方式方法，受到離散思維方式的教育和鍛煉。例如在計算

35、機(jī)文化基礎(chǔ)2003年9月修訂版中增加了有關(guān)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的方法、三種基本結(jié)構(gòu)、算法、使用計算機(jī)解題的步驟和方法等內(nèi)容。（六） 教學(xué)方式方法的改革高等學(xué)校的教學(xué)方法是為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的師生共同進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐的方法體系。教學(xué)方式方法的改革與教學(xué)內(nèi)容的改革是高等學(xué)校一切改革中的核心，也是高校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容改革要求伴之以教學(xué)方式方法的改革，教學(xué)方式方法的改革又將促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。高校的人才培養(yǎng)、教學(xué)的手段和方法必須適應(yīng)信息化技術(shù)發(fā)展的要求，在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段的措施。為此，課題組十分重視教學(xué)方式方

36、法的改革，并進(jìn)行了以下一些改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了一定的成績。1. 應(yīng)用教育技術(shù)提升教學(xué)水平多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用，各門課程均開發(fā)了多媒體課件，運(yùn)用多媒體課件上課，收到了良好的教學(xué)效果。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用計算機(jī)的交互性及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過計算機(jī)進(jìn)行圖形顯示、動畫模擬等，形成一個圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的形象，直觀、生動的多媒體的教學(xué)環(huán)境，不僅大大增加了教學(xué)的信息量，提高學(xué)習(xí)效率，而且有效地激發(fā)學(xué)生的形象思維，特別是動畫過程的演示與模擬，為學(xué)生提供了一個具有強(qiáng)刺激的情景數(shù)學(xué)空間，使思維和直覺思維得以激發(fā)，而以靈感、頓悟等方式解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。大學(xué)物理和工科化學(xué)也都開發(fā)了課件。

37、其中工科化學(xué)以化學(xué)反應(yīng)為主線，輻射到熱化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、溶液化學(xué)、電化學(xué)、原子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)、材料化學(xué)的基本內(nèi)容。課件體系新、內(nèi)容精、循序漸進(jìn)、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、結(jié)合實(shí)際，將化學(xué)與工程技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)了對工科大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的基本宗旨，具有一定的推廣價值。用該課件在02級合肥工業(yè)大學(xué)土木14班進(jìn)行試點(diǎn)，結(jié)果表明采用媒體授課，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能夠掌握化學(xué)基本原理及實(shí)驗技能。計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展與只能用有限的時間來進(jìn)行計算機(jī)有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的矛盾變得越來越尖銳，唯一的出路就是進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革。計算機(jī)基礎(chǔ)課程在多媒體教學(xué)方面，同樣也自行開發(fā)

38、了計算機(jī)文化基礎(chǔ)和C語言程序設(shè)計兩門課的課件。兩個課件均使用PowerPoint由教研室統(tǒng)一制作，各位老師根據(jù)教學(xué)班的具體情況、自己教學(xué)的特點(diǎn)和計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況對課件做出了一定程度的增刪、修改，以取得更好的教學(xué)效果。為何使用PowerPoint開發(fā)，主要有兩點(diǎn)：（1） 計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速，如使用別的軟件制作課件，課件雖制作出來，可能有些內(nèi)容已落后于時代；同時使用其他軟件制作的課件不易擴(kuò)充，不能把新的知識及時地補(bǔ)充到課件中去，而使用PowerPoint開發(fā)的課件則非常容易做到這一點(diǎn)；（2） 學(xué)生對計算機(jī)掌握的程度差異較大，統(tǒng)一的課件難于適應(yīng)所有教學(xué)班的具體需要。事實(shí)證明，統(tǒng)一制作

39、的課件，保證了基本的教學(xué)質(zhì)量；而讓教師能根據(jù)教學(xué)的具體情況，方便地修改課件，既使各位教師樂于使用統(tǒng)一的課件，又能充分發(fā)揮各自的特長，使之使用多媒體教學(xué)取得了良好的效果。2. 進(jìn)行各種教學(xué)方法的探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量（1） 講練結(jié)合，提問、討論等多種方式優(yōu)化組合進(jìn)行課堂教學(xué)，克服“滿堂灌”的現(xiàn)象。例如高等數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容是以課堂教學(xué)為主，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，克服過去教師的“一言堂”而是講練結(jié)合，提問、討論多種方式進(jìn)行教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、分析問題和解決問題的方法，注重探索定理產(chǎn)生的數(shù)學(xué)思想，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的思維過程。如前面提到的通過變速直線運(yùn)動位移的不同計算方法，著重講清、講誘

40、人們是如何發(fā)現(xiàn)定積分與被積函數(shù)的原函數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，又是如何通入引入一類全新的函數(shù)變上限函數(shù)而證明了微積分基本公式，讓學(xué)生充分去體會前人創(chuàng)新思維的真諦，把隱藏在書本背后的問題的實(shí)質(zhì)和方法挖掘出來傳授給學(xué)生，給學(xué)生以數(shù)學(xué)的美學(xué)享受，從而給學(xué)生崇尚數(shù)學(xué)的理性精神。同時，用歷史上數(shù)學(xué)家和現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的成才經(jīng)歷激勵學(xué)生，用數(shù)學(xué)典故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)不僅不抽象、不枯燥，相反是樂趣無窮。另外，我們根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容有意識地嘗試不同的教學(xué)方式將多種不同的教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化組合，力求變以教師為中心為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自我更新知識的

41、能力。比如對課堂教學(xué)的三種形式：講授、自學(xué)和探索，對概念較強(qiáng)、理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，可發(fā)揮教師授課的長處，讓教師通過啟發(fā)式教學(xué)，講清、講透。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過師生討論、學(xué)生自學(xué)、寫小結(jié)等多種方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力（見材料）并不定期地進(jìn)行問題的討論與探索。（2） 對于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容采取案例式方式進(jìn)行教學(xué)，例如“數(shù)學(xué)實(shí)驗”課其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要是大學(xué)一、二年級所學(xué)習(xí)的微積分，線性代數(shù)和概率統(tǒng)計和知識。該課程采取“案例式教學(xué)”，即每個實(shí)驗基本上包括了“問題提出建立數(shù)學(xué)模型分析研討計算機(jī)處理小結(jié)或進(jìn)一步思考”。同時加強(qiáng)與計算機(jī)課程如c語言等課程的密切配合，使其在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面產(chǎn)生交互作

42、用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，完成“離散連續(xù)離散”的思維循環(huán)。（3） 物理課程在教學(xué)中，努力變知識教育為素質(zhì)教育，變教師主體為學(xué)生主體，變“教會”“學(xué)會”為“會學(xué)”。在課堂提倡問題式教學(xué)法：提出問題 分析問題再提出問題，讓學(xué)生帶著問題來上課，上完課帶著更深層次的問題去思考。答疑時實(shí)行討論式教學(xué)法，組織和鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種形式的討論。 討論使學(xué)習(xí)深入、討論激發(fā)創(chuàng)新思維。撰寫讀書報告和小論文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中遇到或自選的某個專題，查閱資料，寫出論文，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。嘗試雙語教學(xué) 雙語物理教學(xué)正在進(jìn)行中。（4） 對于操作性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容采用邊操作邊演練的教學(xué)方式，例如在講解操作系統(tǒng)

43、、OFFICE組件時，其多數(shù)內(nèi)容是操作性的內(nèi)容。對于操作性的內(nèi)容，使用文字?jǐn)⑹?，即便加上圖形界面，講解起來既嚕蘇還不一定能說清楚，若能采取在該軟件的操作界面下邊操作邊講解的方式，既形象、直觀又清楚，收到較好的教學(xué)效果。（5） 對于理論性較強(qiáng)又比較深的內(nèi)容采用展開式、討論式、研究式的教學(xué)方式，例如前面提到的大學(xué)數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)創(chuàng)意課教學(xué)過程中，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，注重強(qiáng)調(diào)過去忽視在創(chuàng)新思維方面有重要作用的思維方法：類比思維、歸納思維、逆向思維、猜測思維等，在此同時我們采用在正常教學(xué)過程中基本上不用或很少用的教學(xué)方法，如展開式、討論式、研究式，如討論課上，教師可以提出一些學(xué)生力所能及的問題：可以

44、是某些問題的思考，某一定理的推廣，某些結(jié)論的挖掘等，讓學(xué)生思考，并進(jìn)行研究、討論，在研究討論中一步深一步地引導(dǎo)，最終得出結(jié)論。這樣的教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力上，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識上，取得了良好的教學(xué)效果。（七） 考試方式的改革當(dāng)前考試中考風(fēng)不如人意是一個引人注目的問題，但當(dāng)在抓考場紀(jì)律、公正閱卷的同時，考試方式改革和命題有被忽視的傾向。與所有的課程一樣，本課題各門課程的考試在課題開始研究前，都存在著考試方式單一和命題中重客觀題輕主觀題的傾向。在本課題進(jìn)行中，對考試方式也進(jìn)行了一定程度的改革和試點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)實(shí)驗、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)數(shù)學(xué)方法與創(chuàng)意，三門課程的考核，在考試手

45、段和方法上進(jìn)行了探索。通過開卷、小論文二種的模式測試相結(jié)合，綜合評判，平時練習(xí)，大型作業(yè)結(jié)合起來評判，個人總結(jié)與分組討論相結(jié)合來評判，避免傳統(tǒng)的單一考核方式。將考試從作為單純的檢測手段變?yōu)橥瑫r也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的手段。又如由于計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程本身實(shí)踐性極強(qiáng)，使用筆試是無法考出學(xué)生上機(jī)動手能力的。但由于上機(jī)考試難度大，依靠人工難以準(zhǔn)確評分，或者雖有較好的評分辦法，但在考試時間和精力上花費(fèi)太多，因此一直沒有解決好；在高級程序語言課程考試試題方面，由于客觀題具有評分公正、閱卷省力等優(yōu)點(diǎn)，是非題、選擇題所占比重過大，程序設(shè)計題比重過小，同樣也難以考出學(xué)生在運(yùn)用高級語言進(jìn)行程序設(shè)計方面的能力。針對上述兩

46、個問題進(jìn)行了認(rèn)真研究。提出了相應(yīng)的對策和措施，取得了一定的效果。對于計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的考試，分了三步進(jìn)行，第一步從00級開始進(jìn)行上機(jī)考試試點(diǎn)，試題是借用了省教育廳開發(fā)的一級考試軟件，因為其命題的范圍與要求和課程的要求基本符合，試點(diǎn)面達(dá)到20%。第二步01級和02級要求所有學(xué)生都必須進(jìn)行上機(jī)考試，上機(jī)考試成績占總成績的30%左右；第三步，準(zhǔn)備從03級開始，把上機(jī)考試及格作為取得計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程成績的必要條件，即上機(jī)成績不及格，不論筆試成績考多好，均為不及格，以提高學(xué)生對上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)重視的程度。事實(shí)證明，00級學(xué)生由于沒有嚴(yán)格進(jìn)行上機(jī)考試，計算機(jī)文化課程學(xué)完后，仍有部分學(xué)生計算機(jī)操作不熟練，特

47、別是從西部和農(nóng)村來的學(xué)生，情況要更差一些。從01級開始，學(xué)生對計算機(jī)的操作水平有了提高，基本上每一位學(xué)生都能較順利地操作計算機(jī)。對于程序語言設(shè)計課程的題目類型的比例，經(jīng)過激烈的爭論，最后大家的意見趨于一致，認(rèn)為如果通過高級語言程序設(shè)計的學(xué)習(xí)，學(xué)生只懂得一些概念和語句的格式，而不會通過自己編寫程序來解決一些常見的問題，那么高級語言程序設(shè)計課程就算是白學(xué)。根據(jù)這種設(shè)想，在筆試的試卷中，逐步加大與程序設(shè)計題目的比例，減少是非題和選擇題的比例。過去與程序設(shè)計題的比重，一般在50%以下，現(xiàn)在達(dá)到70%；程序設(shè)計題過去一般2題左右，現(xiàn)在達(dá)到45題。通過這樣的改革，學(xué)生對程序設(shè)計比較重視，程序編寫能力有所提

48、高。（八） 綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教書育人老師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其方式不是大段地、較長時間與學(xué)生論說理論，而是結(jié)合當(dāng)場發(fā)生的具體事情進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生得到教育。老師教育學(xué)生的一個特點(diǎn)是通過身教進(jìn)行，要求學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師首先要認(rèn)真對待自己的教學(xué)工作；要學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教師就得首先身體力行；要學(xué)生的行為文明禮貌，教師就得率先垂范。教師就是通過上課前后、輔導(dǎo)與學(xué)生相接觸過程中，寓教于點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事之中，寓化于潛移默化之中。老師對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)和教書育人，主要特點(diǎn)是結(jié)合教學(xué)工作來進(jìn)行的。教師在上課過程中，普遍比較注意對學(xué)生建立正確思想方法進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合著作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等

49、提出嚴(yán)格的要求，結(jié)合著在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的不禮貌、不文明的行為進(jìn)行善意的批評，教育學(xué)生如何做人等。課題組還運(yùn)用大型和適當(dāng)難度的作業(yè)的完成對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的教育。例如在進(jìn)行完C語言程序課程設(shè)計后，不少同學(xué)這樣形容他們的收獲：“我覺得整個程序設(shè)計的過程就是自我挑戰(zhàn)的過程。每一小步都可能出錯，且有些錯誤是很隱蔽的，無法一次修改成功，很容易讓人失去耐心，產(chǎn)生急躁情緒，不想再做下去。不過當(dāng)再一次冷靜下來，分析錯誤，將一個個小錯誤更正，看到錯誤越來越少時，就像在戰(zhàn)場上看到敵人一個個倒下后那么痛快。通過這次作業(yè)，我懂得了如何在失敗中尋找自信，我不再畏懼錯誤，因為每一個錯誤背后都隱藏著成功；我也不再害怕失敗，我覺得

50、這不僅是一次作業(yè)，更是一次對心理素質(zhì)的鍛煉，它讓我深信無論在什么情況下都不要輕易放棄，要相信自己，努力就會成功。”“以前，如果我碰到什么比較麻煩一點(diǎn)的事情時，我就會很沒有耐性再繼續(xù)下去，很少會堅持到底的。但是，通過這次編程，使我的耐性得到了很大的磨練。也使自己嘗到了堅持到底就是勝利的甜頭。從而我也會在以后做事情時，在碰到麻煩的事情時，要持之以恒，堅持到底。同時，我也懂得了，只有真正經(jīng)歷過挫折的成功才是最珍貴的，只有經(jīng)歷了許多挫折之后，才覺得成功是更甜的?！薄霸鰪?qiáng)了挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心?！薄坝兄趫F(tuán)隊意識的培養(yǎng)，有很多難點(diǎn)是幾個人相互討論才得以完全領(lǐng)會的?！薄霸O(shè)計的過程也是毅力與耐力的考驗?！薄?/p>

51、通過這次大規(guī)模的C語言文本界面設(shè)計，鍛煉我的耐心和意志力。到最后整個程序出來，我都有點(diǎn)不相信我居然編出了這么長的程序，可見有志者事竟成。在以后學(xué)習(xí)工作中肯定不免會遇到比編程過程中更大的困難，但只要勇于面對，堅持不懈，相信都會像編程那樣總會成功?！边€有一位同學(xué)甚至夸大說“通過這次C語言設(shè)計，我似乎長大了好多，它不僅磨練了我的意志，還給了我勇氣和力量，它似乎給我上了一堂無聲的思想政治課，讓我豁然開朗，也明白了許多事理，更似乎是接受了一場洗禮，讓我從幼稚走向成熟?！彼? 課題成果的創(chuàng)新點(diǎn)1. 觀點(diǎn)新。觀點(diǎn)新，主要表現(xiàn)在一是從以加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，二是從哲學(xué)的高度概括學(xué)生通過幾門基礎(chǔ)課程的教學(xué)完成“離散連續(xù)離散”和“實(shí)踐理論實(shí)踐”兩個否定之否定過程，以實(shí)現(xiàn)思維方式的升華。2. 高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法和考核方式有新意。高等數(shù)學(xué)所采用的教學(xué)方法，雖然各種方法見過許多報導(dǎo)，但講練結(jié)合，提問、討論等多種方式優(yōu)化組合還是有新意；案例教學(xué)對于經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、文科類不是什么新鮮事，但高等數(shù)學(xué)這樣的課程借用這種教學(xué)方法