語(yǔ)言文字教學(xué)論文：從“遞紙條”到“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”

1、語(yǔ)言文字教學(xué)論文：從“遞紙條”到“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”下午自習(xí)課檢查作業(yè)時(shí)，一位學(xué)生遞給我一張紙條。遞紙條，這是我一直倡導(dǎo)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到什么困惑，有什么感想、疑難，或者對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)有什么建議時(shí)都可以提出來(lái)。今天這位學(xué)生又有什么問(wèn)題呢？回到辦公室，我打開(kāi)紙條一看，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著幾個(gè)字：“老師，您看我?jiàn)A在您教科書(shū)中的作文了嗎？文字的后面畫(huà)著一張雙眼瞇笑的小人臉”。我急忙打開(kāi)教科書(shū)，找到她所說(shuō)的作文。那篇作文是寫(xiě)在兩張橫格稿紙上的，由于教科書(shū)時(shí)常夾著許多名冊(cè)表格，書(shū)被夾得脹鼓鼓的，因而作文是什么時(shí)候夾上去的我有些茫然。一口氣讀完作文，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)平時(shí)不喜歡讀書(shū)、不喜歡作業(yè)的學(xué)生竟然能

2、寫(xiě)出這類“像樣”的作文。作文內(nèi)容是電影暖春觀后感，其大意是：一位大山的兒子用純樸、善良與愛(ài)心哺育了兩個(gè)陌生的孩子，用山一般寬厚的胸懷，水一般脈脈柔情詮釋了愛(ài)的真諦。顯然，這部電影被這位學(xué)生多次地品味與回顧，電影中的情節(jié)深深地吸引了她，打動(dòng)了她，主人公的仁愛(ài)也深深地感染了她，“帶著滿腔的激情與感動(dòng)，我又一次流著淚看完了這部感人肺腑的電影一暖春。生活的底蘊(yùn)原來(lái)是如此的深厚，如此的動(dòng)人，平凡中，演繹著無(wú)數(shù)讓我們怦然心動(dòng)的偉大，也蘊(yùn)含著道不盡的讓我們永遠(yuǎn)銘記的感動(dòng)?！彪m然這位學(xué)生平時(shí)在班里好表現(xiàn)，任課教師對(duì)她也有一些看法，但這次讓我看到一個(gè)真實(shí)的她，一個(gè)毫不掩飾、充滿自信、熱愛(ài)生活的熱血青年。當(dāng)時(shí)，我

3、啞口無(wú)言，我在記事簿上默默地寫(xiě)下這樣幾個(gè)字：“人各有志，何可思量”。為了不再發(fā)生類似遺憾，我建議學(xué)校教導(dǎo)處向?qū)W生統(tǒng)一印制了“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”，主要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文或作業(yè)練習(xí)時(shí)遇到的障礙所設(shè)置的，預(yù)設(shè)單上印有預(yù)設(shè)時(shí)間、預(yù)設(shè)標(biāo)題、問(wèn)題來(lái)源、頁(yè)碼等由于學(xué)生成績(jī)參差不齊，“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”下發(fā)后，因而引起學(xué)生的極大興趣。每天下午放學(xué)前，班長(zhǎng)都將學(xué)生所提的問(wèn)題收集起來(lái)交給任課教師。教師將所有收集到的問(wèn)題進(jìn)行歸類。共性的問(wèn)題集體解決，個(gè)性的問(wèn)題單獨(dú)交流。一時(shí)間，“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”成了師生交流溝通的紐帶，學(xué)生跑教研室的機(jī)會(huì)多了，教師進(jìn)教室的腳步也勤了。一次，聽(tīng)高一語(yǔ)文就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)，教師獨(dú)到的設(shè)計(jì)引起了聽(tīng)課者的

4、關(guān)注，問(wèn)題完全是按照學(xué)生的“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”設(shè)置的?！皢?wèn)題”一一呈現(xiàn)，學(xué)生分組討論，對(duì)話交流，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，學(xué)生的疑惑在討論中逐步被列舉論證。整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松，興趣盎然，思維明銳，主動(dòng)自然；教師參與互動(dòng)，隨機(jī)點(diǎn)撥，效果明顯。寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師打出這樣一道預(yù)設(shè)的問(wèn)題：能舉出享譽(yù)世界的名人演講嗎？這些演講有什么時(shí)代意義？學(xué)生列出許多例子，有一代偉人馬克思、列寧、毛澤東、鄧小平，有成功學(xué)家戴爾卡耐基，臺(tái)灣忠信學(xué)校校長(zhǎng)高震東,某學(xué)生認(rèn)為胡錦濤主席在美國(guó)耶魯大學(xué)的演講是最激動(dòng)人心的，胡主席應(yīng)邀在耶魯大學(xué)演講不是憑他顯赫的政治地位，而是代表著一個(gè)發(fā)展壯大走在世界前列的大國(guó)形象，“從四十年前胡主席在清華大學(xué)讀書(shū)，到能借助耶魯大學(xué)的講臺(tái)向全世界演講，作為一個(gè)中國(guó)人，胡主席見(jiàn)證了中國(guó)由衰敗走向繁榮，由弱小走向強(qiáng)大，由任人宰割到參與國(guó)際事務(wù)，這樣的演講是一個(gè)告別了屈辱的民族向世界發(fā)出的強(qiáng)有力的信號(hào)，是一個(gè)大國(guó)應(yīng)有的氣度和風(fēng)采，是我們每個(gè)中國(guó)人的驕傲?！闭n堂討論變成了學(xué)生的演講辯論，學(xué)生精彩的發(fā)言引起一片片掌聲。一頁(yè)小小的“問(wèn)題預(yù)設(shè)單”竟然被教師用得如此巧妙、靈活。在與師生多次交流中我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題預(yù)設(shè)一一這一小小的手段變動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感