貴州省銅仁中學高三復習教學設計：文言虛詞教案

1、文言虛詞在文中的含義教學設計銅仁一中高三備課組(第一課時)審核人一、考綱分析2019年高考考試大綱明確規(guī)定：理解常見文言虛詞在文中意義和用法?！俺Ｒ姟本褪侵赋Ｒ姷?8個文言虛詞(而、何、乃、其、且、若、所、者、為、焉、以、因、于、與、則、 之、也、乎)；“在文中”，主要是考查學生在具體語境中理解并辨別文言虛詞的不同意義和用法的能力。二、學情分析(1) 學生懼怕文言文閱讀。(2) 考試大綱中規(guī)定的 18個虛詞的用法記憶不牢。(3) 沒有由已知推斷未知，由課內推斷課外的思維習慣三、教學目標1、掌握考試說明中規(guī)定的18個虛詞的用法2、提高學生閱讀文言文的能力。四、教學重點、難點文言文虛詞記憶技巧和答

2、題技巧在實戰(zhàn)中的應用。本節(jié)課重點復習“之” “而” “以”虛詞的用法五、教學過程一、導入：1、何謂虛詞？虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，有連接或附著各類實詞的語法意義。根據(jù)能同哪些實詞或短語發(fā)生關系，發(fā)生什么樣的關系，可以把虛詞分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類(見“中學教學語法系統(tǒng)提要試用”)文言虛詞是在漢語中沒有實際意義的字，其中一部分相當于現(xiàn)代的虛詞共六類：代詞、副詞、介詞、連詞、助詞和嘆詞2、虛詞在聯(lián)句中的作用非同小可，有的聯(lián)只因一虛詞之差，便謬之千里。巧妙運用虛詞，可使聯(lián)句增色， 情趣斐然。君恩深似海；臣節(jié)重如山。君恩深似海矣；臣節(jié)重如山乎。原來此聯(lián)是明末陜西總督洪承疇的門

3、聯(lián)，原本無聯(lián)句尾處兩虛字，為“君恩似海，臣節(jié)如山”，是一副表白自己、歌頌皇恩的對聯(lián)。洪承疇后來投敵賣國， 遭人唾棄，便有人在原聯(lián)句尾添此 “矣”、“乎”二字， 其意即大相徑庭，成為一副絕妙的諷刺聯(lián)。3、高考的虛詞要求考查要求“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”且將“常見文言虛詞”界定為18個：甘把云具行描,何所為，而且于因乃以則，之乎者也與。(1)誦讀口訣(2)識記18個虛詞(3)解讀考查要求“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”1 “在文中”，指“詞不離句，句不離段，段不離篇”，放在語境里理解。2 “意義”，指找出現(xiàn)代漢語中的意思相同或相近的詞語替代。3 “用法”，指虛詞的語法功能。即結構

4、實詞成句(連詞、副詞、介詞、表現(xiàn)語氣(助詞、語氣詞)、 充當實詞(代詞、名詞、動詞、兼詞)。二、虛詞類型1 . 一詞多類。一個虛詞往往有多種意義和用法，對此要分清。如“之”的例句：杳不知其所之也；遂與之俱出；燕雀安知鴻鵠之志哉；眾人慕仰，若水之歸海。其中，例是動詞，譯為“往”；例是代詞，譯為“他”； 例是助詞，譯為“的”；例是助詞，取消句子的獨立性。 常見的虛詞還有： 乎、者、也、以、于、而、 則、焉、其、乃、與、矣、且、夫、為、所、哉等。2 .同類異形。這一類虛詞在文言文中也較多，要注重積累和區(qū)分。如表示限定范圍的副詞有：只、止、特、但、徒、惟、僅、直、啻，可譯為：只、只是、只有、僅僅。表示

5、時間短暫的副詞有：少時、 少頃、少間、俄頃、俄而、 未幾、須臾、尋、旋、既而、斯須，可譯為：不久、應刻、隨即、一會兒、片刻。再如句首虛詞，引起議 論或表示感嘆的有： 夫、蓋、嗟夫、嗚呼、噫、若夫等。句末虛詞，表示各種語氣的有： 者、也、乎、哉、 矣、焉、邪（耶）、耳、爾、與（歟），一般根據(jù)文意可譯為：嗎、呢、了、啊、吧等。3 .特殊虛詞。特殊虛詞主要有以下三種類型，要注意分辨。兼詞，即一個單音詞兼有兩個詞的意義和用法。如：諸（之于、之乎）、盍（何不）、叵（不可）、焉（于之）。虛詞連用，如：“借第令毋斬”中的“借第令” 就是“假使”的意思；還有句末語氣詞的連用，一般是兩個或三個詞的連用，起主要、

6、關鍵作用的是最后 的一個詞。古代是兩個單音詞，現(xiàn)在變?yōu)橐粋€雙音詞，解釋時要當兩個詞來理解，如：于是、所以、可 以等。三、復習策略1 .課文是基礎。我們復習時應在通讀教材文言課文的基礎上，有意識地投入更多的精力去熟悉上述課文，力求字句過關， 做到能準確理解，流暢翻譯。2 . 18個文言虛詞是重點。對于這些虛詞，應借助教材并參考有關工具書，以“詞性一一用法一一意義”為序列，對其用法和意義進 行一次梳理，形成一個比較全面而系統(tǒng)的知識網絡。3 .練習是關鍵。復習時，適當做一些練習題是必要的， 既可以鞏固知識，又可以提高判斷能力和解題速度?？煞謨蓚€層次： 第一個層次是做夯實基礎性質的練習題， 練習題的材

7、料來源于課本；第二個層次是做遷移理解性質的練習 題，進行課外文段閱讀，課外和課內相結合。4 .典型例句是捷徑。精選典型例句最重要的途徑是課本中的文言文基本篇目，近年來高考試題選用的課本例句基本沒有超出這 個范圍。在精選過程中，還要注意這樣兩點：一是要精選用法比較典型、 能充分體現(xiàn)古代漢語語法規(guī)則的， 不要選那些在語法上尚有爭議的；二是要選字句比較淺易的，不要選那些字句冷僻的，因為例句本身是為了幫助掌握語法規(guī)則的，不要“旁生枝節(jié)”，再在“語法規(guī)則”之外增加字句理解的障礙。四、知識鏈接高考文言虛詞推斷方法推斷虛詞在具體語境中的意義和用法，是考生必須具備的一項應試能力。文言虛詞的幾種推斷方法：1 .

8、句意分析法。根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。例1 . （2019年天津卷）下列句子中加點詞的意義和用法，不相同的一組是A .聞而審，則為福矣三人行，則必有我?guī)烞 .齊桓公聞管子于鮑叔天下之欲疾其君者皆欲赴想于王C.有聞而傳之者曰凡四方之士無有不過而拜且泣者D.宋君令人問之于丁氏闕秦以利晉，唯君圖之【答案】B【解析】A項“則”為承接連詞“就”。 C項“者”為助詞，可譯為“的人”。D項“之”為代詞，代事。2 .代入檢驗法。如果我們知道某個虛詞的基本意義和用法，在閱讀和解題時，就可將它的每個用法代入句子去理解，挑選 其中講得通的一項，從而獲得正確的答案。因為高考虛詞的考查多采用課內外相結合

9、的方式，課內的例句多是一些較典型的用法，應是考生熟知的， 所以我們只要知道課內例句中虛詞的用法，將它代入另一句中去檢驗，就可以推斷用法是否相同。例2. （2019年遼寧卷）下列各組語句中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A.余以柳枝橫掃之然以其猛也B.旦若遇之于市卒滅于虎C.過冉氏門而東貪牛之快而不顧車之破D.主人疑狗之不吠也若惟恐人之聞其聲息者【答案】D【解析】A項上句“以”為介詞“用”，下句為介詞“由于"。B項上句“于”為介詞“在"，下句為介詞“被”。C項“而”上句為介詞“向、往”，下句為轉折連詞“卻”。 D項的“之”均為結構助詞，用 在主謂之間，取消獨立性。3 .交換

10、理解法。如果給出兩個句子，讓我們判斷句中某個虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意 義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通， 意義和用法就不一樣。例3. （2019年山東卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.樹在道邊而多子，必苦李也君子博學而日參省乎己B.戎嘗與阮籍飲備他盜之出入與非常也C .戎每與籍為竹林之游師道之不傳也久矣D.以母憂去職 不賂者以賂者喪【答案】D【解析】D項“以”均為“因為”。 A項“而”上句為“卻”，下句為“并且”。B項“與”上句為介詞，下句為連詞。C項“之”均為助詞，上句無實意，下句用

11、在主謂之間。4.結構推斷法。一是可以根據(jù)句子的對稱關系來推斷。文言句子講究整齊、對稱，抓住這點，我們可從一個詞的意義和用法推知相同位置的另外一個詞的意義和用法。二是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷。不同的句子成分就決定了詞語的詞性和用法。例4. （2019年四川卷）下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是A .聞汝母來，可持以歸養(yǎng)呼中丞之名而詈之，談笑以死B.辭不許，乃歸白母問今是何世，乃不知有漢C.有司買物，多非其土產爾其無忘乃父之志D.帝欲為娶貴族誰為大王為此計者【答案】D【解析】A連詞，來/表修飾的連詞，相當于“而”。 B于是，連詞/竟然，副詞。C代詞/表祈使語氣。D讀音wd,介

12、詞，替。5 .成語聯(lián)想法。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的固定詞組或短句，成語絕大多數(shù)都來源于古詩文，故此，其中許多虛詞語的含義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。例5. （2019年浙江卷）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A.然后變風發(fā)乎情其聞道也亦先乎吾B.定國且不我怨臣死且不避C.又以病止酒梅以曲為美D.睡睡焉真一老農夫也置杯焉則膠【答案】B【解析】A項分別解釋為“從、比”。 B項均解釋為“尚且”。C項分別解釋為“因為” “把當作”。D項分別解釋為“的樣子” “于此”。（ A項“然后變風發(fā)乎情” 一

13、句中“乎”的意義和用法，可以 我們熟悉的成語“存乎一心” “出乎意料”來推斷，應該是介詞，解釋為“從、于”。D項“置杯焉則膠” 一句中“焉”的意義和用法，也可以從成語“心不在焉”來推斷）6 .標志確認法。有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末助詞，表判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在 句中一般起舒緩語氣的作用。再如“其”，在句首一般是語氣副詞，如“其李將軍之謂也”，因為“其” 一般不作主語；在句中，動詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”，在名（代）詞后一般是語 氣副詞，如“爾其（語氣副詞

14、，一定）無忘乃父之志”；“吾其（語氣副詞，還是）還也”。例6. （2019年江西卷）下列各組語句中，加點的詞的意義、用法都相同的一組是A.槌楚不完，而囹圄、而桎梏古者富貴而名摩滅，不可勝計B.陽城以拙蒙賞王嘗語莊子以好樂，有諸C.國家之需賦也，如楞腹待食石之鏗然有聲者，所在皆是也D.為有司者，前迫于督促，后懾于黜罰（懷王）內惑于鄭袖，外欺于張儀【答案】D【解析】A項“而"，前一句表假設，譯為“如果”；后一句表轉折關系，譯為“但是”，“卻”。B項“以”，前一句為介詞，“因為”；后一句為介詞，“把”。 C項“之”，前一句為主謂之間取消句子獨立性；后一句為定語后置的標志。D項“于”，均為介

15、詞“被”。7 .詞性界定法有些文言詞語兼有實詞和虛詞的雙重性質，有些文言虛詞也往往兼有多種詞性，根據(jù)上下文的語境，只要 能推斷出其詞性不一樣，那么，其用法肯定也不同。如“之”有三種詞性：動詞，“輟耕之壟上”，之，至IJ。代詞，有第三、第一人稱兩種，前者是一般用法，可以不必特別記憶，后者如“不知將軍寬之（代“我”）至此也”屬特殊用法，要引起注意。另外， 還有作近指代詞用，如“均之（代“這”）二策”。助詞，一般有五個用法：一是當“的”字用，作定 語的標志。如“前事不忘，后事之師”。這是一般用法。二是用在中心語（動詞、形容詞）和補語之間， 作補語標志。如“以其求思之（得）深而無不在也”。三是音節(jié)助詞

16、，無實義。如“頃之”。四是賓語前 置標志。如“宋何罪之有”，翻譯時省去。五是用在主語和謂語之間，取消句子的獨立性，使之在句子中 做主語、謂語或分句。如“孤之有孔明，猶魚之有水也”。五、課堂鞏固1. （2019年北京卷）下列各組語句中加點的詞語，意義和用法都相同的一組是A.問以謠俗、民所疾苦其后楚日以削，竟為秦所滅8 .微子，太守不自知過微斯人，吾誰與歸C.高酒具食，親與相對不久當歸還，還必相迎娶D.因與議定嫁娶喪祭儀品不如因而厚遇之，使歸趙【答案】B【解析】A事情（名詞）/被（介詞）。B沒有/沒有。C他們/你。D于是/順便。2. （2019年天津卷）下面句子中加點的詞的意義和用法，不相同的一組

17、是A .仁人之所以為事者，必興天下之利，除去天下之害強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也B.凡天下禍篡怨恨可使毋起者，以相愛生也洎牧以讒誅，邯章B為郡，惜其用武而不終也C.昔者晉文公好士之惡衣王無異于百姓之以王為愛也D.忠實欲天下之富而惡其貧夫趙強而燕弱，而君幸于趙王【答案】A【解析】A項第一句中的“所以”表憑借，是“用來”的意思；第二句中的“所以”是表示“的原因”。B項中的“以”都是連詞，表原因“因為”的意思。C項中的“之”是用在主謂之間取消句子獨立性的助詞。D項中的“而”都是連詞，表并列關系。3. （2019年上海卷）下列句中“為”的用法與其他三項不同的一項是A.項城為叛軍困B.縣令李侃，不知所為C.吾從板外相為應答 D.為君翻作琵琶行【答案】B【解析】A中的“為”是介詞，表被動，譯作“被”。 B中的“為”是動詞，可譯為“做”。C中的“為”是介詞，可譯作“向”，這句話的意思是“我在門外向你母親作答”。D中“為”是介詞，譯為“替” “給”。六、課后訓練高考導練配套課時作業(yè)虛詞專練七、教學反思考綱規(guī)定的虛詞，考查的目的是要檢驗考生對于語境的把握能力，而且從虛詞的特性出發(fā)，其具體功用也只有結合語境才能比較準確地加以界定，不是單純的積累可以發(fā)揮作用。所以，高考對虛詞要求的能力是與知識的實際運用規(guī)律相匹配的。這里