部編人教版初中語文八年級上冊《第三單元閱讀：11與朱元思書》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)_5

1、課題與朱元思書課時共2課時第2課時授課人教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力目標(biāo)1. 品讀賞析義早，感受其自然美、人情美。2. 體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3. 能力方面：深入文章意境，體會文章的語言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。二、方法與過程目標(biāo)通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美教學(xué)工具及方法：運(yùn)用多媒體教學(xué)過程教學(xué)札記一、導(dǎo)入古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀兊淖鎳卮笪锊叫闼?，數(shù)不勝

2、數(shù)。誰要有仁智之人的修養(yǎng)，誰就會醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大豕一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。（學(xué)生談感受）富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章與朱元思書。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。題目中“與”是“給”的意思?！皶笔恰皶拧?。朱元思其人其事皆不可考。與朱元思書是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫景小品文。二、賞讀（一）、仿例讀：教師引入：先請同學(xué)們聽配樂示讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，聽清句子

3、的停頓。聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂示讀）（仿例朗讀）見（Xidn）日。（二）、美讀：教師引入：本文是一篇美文，朗讀時速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會其情。（美讀。可配樂進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評）。1. 理清課文結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)美朗讀：采用分段朗讀方法，其他同學(xué)考慮：（1）文中哪句話概括了

4、課文描寫的山水的特征？為什么？（請12個學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）（2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？（請23個學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：禾【J用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，禾U用板書，順?biāo)浦?，明確總分異水奇山2. 研讀課文，體會意境意境美第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的？提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫江水之急，

5、勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的？提示：A首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫空山天籟之奇，從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中，你聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別

6、有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺3. 悉心體味，明辨課文的主旨志趣美教師：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？學(xué)生自由發(fā)言，女口：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由

7、、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社

8、會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。板書：志一一無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）機(jī)動：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極

9、遁世的思想情緒。4. 體會語言特色-語言美提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文語言上有什么特點(diǎn)？（放開回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點(diǎn)）機(jī)動：補(bǔ)充駢文知識朗讀：全體朗讀、嘗試背誦教師小結(jié)：讀與朱元思書，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；，如賞一幅畫因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時候，三、述美教師引入：領(lǐng)略了富春江如此秀美的山水，下面請同學(xué)們寫一寫并說一說美之所在。我看到的水真，不信你看我看到的山真，不信你看我看到的樹真，不信你看我聽到的聲音真，不信你聽我感受到作者的心情，不信你

10、分析要求：用所給句型說句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。四、體情教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句啟發(fā)：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）五、延伸其實(shí)，在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，如:吳均絕贊富春江水抒歸隱之心歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗兀細(xì)繪小石潭感凄涼之意六、小結(jié)讀與朱元思書，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水，飽覽