部編人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《第三單元閱讀：11與朱元思書(shū)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)_5

1、課題與朱元思書(shū)課時(shí)共2課時(shí)第2課時(shí)授課人教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力目標(biāo)1. 品讀賞析義早，感受其自然美、人情美。2. 體會(huì)文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。3. 能力方面：深入文章意境，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美、志趣美、結(jié)構(gòu)美，獲得美的享受。二、方法與過(guò)程目標(biāo)通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美教學(xué)工具及方法：運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)札記一、導(dǎo)入古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水?！蔽覀兊淖鎳?guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝

2、數(shù)。誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大豕一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生談感受）富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章與朱元思書(shū)。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。題目中“與”是“給”的意思?！皶?shū)”是“書(shū)信”。朱元思其人其事皆不可考。與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。二、賞讀（一）、仿例讀：教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子

3、的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂(lè)示讀）（仿例朗讀）見(jiàn)（Xidn）日。（二）、美讀：教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（美讀?？膳錁?lè)進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評(píng)）。1. 理清課文結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)美朗讀：采用分段朗讀方法，其他同學(xué)考慮：（1）文中哪句話概括了

4、課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？（請(qǐng)12個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）（2）作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？（請(qǐng)23個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：禾【J用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，禾U用板書(shū)，順?biāo)浦郏鞔_總分異水奇山2. 研讀課文，體會(huì)意境意境美第二段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的？提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫(xiě)江水之急，

5、勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。第三段寫(xiě)“奇山”。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的？提示：A首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。C再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別

6、有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。景異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合奇山：形奇（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）視覺(jué)聲奇（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)3. 悉心體味，明辨課文的主旨志趣美教師：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？學(xué)生自由發(fā)言，女口：A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由

7、、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社

8、會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。板書(shū)：志一一無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極

9、遁世的思想情緒。4. 體會(huì)語(yǔ)言特色-語(yǔ)言美提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（放開(kāi)回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)朗讀：全體朗讀、嘗試背誦教師小結(jié)：讀與朱元思書(shū)，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；，如賞一幅畫(huà)因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，三、述美教師引入：領(lǐng)略了富春江如此秀美的山水，下面請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)并說(shuō)一說(shuō)美之所在。我看到的水真，不信你看我看到的山真，不信你看我看到的樹(shù)真，不信你看我聽(tīng)到的聲音真，不信你聽(tīng)我感受到作者的心情，不信你

10、分析要求：用所給句型說(shuō)句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。四、體情教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪鋯l(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）五、延伸其實(shí)，在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，如:吳均絕贊富春江水抒歸隱之心歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情柳宗兀細(xì)繪小石潭感凄涼之意六、小結(jié)讀與朱元思書(shū)，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊,踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽