幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)題庫(kù)及答案

1、幼兒語(yǔ)言教育練習(xí)測(cè)試題庫(kù)及答案 本科一、填空題1、 兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì) 的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程和現(xiàn)象。2、 是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。3、 是由布倫姆和萊希提出來(lái)的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。4、近年我國(guó)幼兒語(yǔ)言教育改革的趨向之一是強(qiáng)調(diào)兒童 的培養(yǎng)。5、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容可分為 和 。6、講述活動(dòng)往往有一定的 。7、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于 、 和 三方面的程度不同。8、 是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事。9、幼兒教師語(yǔ)言的 性是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。10、兒童從出生到一歲半左右的語(yǔ)言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱(chēng)為 現(xiàn)象。11、 是由烏爾?？撕蛡惼嫣岢鰜?lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論。

2、12、幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念包括 、 和 。13、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為 、 和情景表演講述。14、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的用游戲形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)是 。15、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)主要是 。16、教師語(yǔ)言的 性是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。17、語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒 的一個(gè)重要標(biāo)志。18、學(xué)前期是兒童語(yǔ)言獲得的 時(shí)期。19、人類(lèi)的交際形式有 交際與 交際兩種。20、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用的工具，更是 的對(duì)象。21、幼兒園的語(yǔ)言教育主要是幫助幼兒積累 的經(jīng)驗(yàn)。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒 歷程中的里程碑。23、聽(tīng)和說(shuō)是 得基礎(chǔ)，是兒童入學(xué)后順利過(guò)渡的必要條

3、件。24、大腦左半球的語(yǔ)言區(qū)最早是于 年發(fā)現(xiàn)的。25、1874年 國(guó)神經(jīng)學(xué)家威爾尼克又發(fā)現(xiàn)另一個(gè)語(yǔ)言中樞。26、幼兒言語(yǔ)表達(dá)的順序性、完整性、邏輯性在 歲時(shí)發(fā)展較快。27、完整語(yǔ)言教育觀的理論依據(jù)是 。28、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的 結(jié)構(gòu)是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。29、選擇教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意 以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。30、語(yǔ)言教育活動(dòng)的落腳點(diǎn)是 。31、 是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。32、教師語(yǔ)言的 ，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。33、兒童在活動(dòng)中 運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)主要在于兒童對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性運(yùn)用。34、談話活動(dòng)是一種 的語(yǔ)言交流活動(dòng)。35、 則是談話時(shí)如有不理解的情況，聽(tīng)話

4、人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步了解信息。36、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是 ，引出談話話題。37、幼兒園談話活動(dòng)的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交往的意識(shí)、 。38、用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是 。39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)幫助幼兒講述，是人們所熟知的 。40、 ，要求幼兒憑借對(duì)情景表演的理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍的語(yǔ)言是 。42、幼兒園的 是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。43、幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以 而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。44、幼兒學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，是通過(guò) 來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。45、 是對(duì)語(yǔ)言本身的反應(yīng)，而不是對(duì)

5、語(yǔ)言傳遞信息的反應(yīng)。46、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具有積極意義的 活動(dòng)。47、幼兒園的 ，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。48、 的嬰幼兒早期閱讀對(duì)孩子的健康發(fā)展是有利無(wú)害的。49、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。50、保持幼兒的 、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索 是教師的重要職責(zé)之一。填空答案：1、母語(yǔ) 2、2歲 3、三環(huán)學(xué)說(shuō) 4、語(yǔ)言運(yùn)用能力 5、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容6、憑借物 7、控制、真實(shí)、動(dòng)機(jī) 8、童話 9、情感 10、前語(yǔ)言 11、四范疇說(shuō)12、完整語(yǔ)言教育觀、整合語(yǔ)言教育觀和活動(dòng)語(yǔ)言教育觀 13、看圖講述、實(shí)物講述 14、聽(tīng)說(shuō)游戲15、全語(yǔ)言理論

6、 16、啟發(fā)性 17、社會(huì)化 18、關(guān)鍵 19、語(yǔ)言、非語(yǔ)言 20、學(xué)習(xí) 21、口頭語(yǔ)言22、社會(huì)化 23、讀和寫(xiě) 24、1861年 25、德國(guó) 26、34歲 27、全語(yǔ)言理論 28、分類(lèi)29、趣味性、新穎性 30、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展 31、參照性原則 32、啟發(fā)性 33、創(chuàng)造性34、多方位 35、他人修補(bǔ) 36、創(chuàng)設(shè)談話情境 37、情感和能力 38、敘事性講述 39、看圖講述40、情景表演講述 41、描述性語(yǔ)言 42、聽(tīng)說(shuō)游戲 43、文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容 44、上下文45、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)敏感性 46、創(chuàng)造性 47、早期閱讀活動(dòng) 48、適度正確 49、38歲 50、好奇心 興趣選擇答案：1、B 2、A

7、 3、C 4、A 5、A 6、B 7、A、B 8、B 9、D 10、A、B、C 11、A、B、C 12、C 13、B 14、A、B、C 15、A、D、C 16、A、B、C、D 17、A、B、C、D18、A、C 19、A、B、C、D 20、A、B、C、D 21、A、C 22、A、B、C 23、A、B、C 24、B、C、D25、A、C、D 26、A、C、D 27、A、B、D 28、C、A、B、D 29、A、B、C、D 30、B、A、D31、A、B、D 32、B、C、A 33、A 34、A、C、D 35、A、B、C、D 36、B 37、A、B、D38、D、B、A、C 39、C 40、A二、選擇題（

8、）1、研究者將幼兒的語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期的標(biāo)界是A兒童開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié) B兒童說(shuō)出第一批能被理解的詞C兒童開(kāi)始與他人對(duì)話 D兒童的讀的能力開(kāi)始出現(xiàn)（ ）2、兒童語(yǔ)言中的約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A語(yǔ)言形式 B語(yǔ)言內(nèi)容 C語(yǔ)言運(yùn)用 D語(yǔ)言操作（ ）3、幼兒語(yǔ)言教育是專(zhuān)門(mén)研究 兒童語(yǔ)言發(fā)展及教育的學(xué)科。A0-3歲B1-3歲C3-6歲D0-6歲（ ）4、兒童語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性的方式研究的兒童語(yǔ)言構(gòu)成的學(xué)說(shuō)是A三環(huán)學(xué)說(shuō)B四范疇說(shuō)C完整教育觀D活動(dòng)教育觀（ ）5、幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)可以分解為A終期目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)三個(gè)層次B終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)二個(gè)層次C

9、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次D終期目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)二個(gè)層次（ ）6、兒童以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為是A傾聽(tīng)行為B表述行為C欣賞文學(xué)作品行為D早期閱讀行為（ ）7、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的主要途徑大體上為A專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)B滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)C專(zhuān)門(mén)的與滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)相結(jié)合D游戲活動(dòng)（ ）8、幼兒園談話活動(dòng)的組織與開(kāi)展是以兒童的 的發(fā)展為基礎(chǔ)和宗旨的。A書(shū)面語(yǔ)言B口頭語(yǔ)言C手勢(shì)語(yǔ)言D第二語(yǔ)言（ ）9、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)考察A幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為B教師的教學(xué)行為C相關(guān)環(huán)境的營(yíng)造DA、B、C三方面全面衡量（ ）10、語(yǔ)言的功能是A交際工具B學(xué)習(xí)工具C思考

10、工具D勞動(dòng)工具（ ）11、幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)有：A積累性B滲透性C易行性D先天性（ ）12、學(xué)前期幼兒使用的基本句型是A復(fù)合句B單詞句C簡(jiǎn)單陳述句D否定句（ ）13、兒童的語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在 歲左右萌芽和發(fā)展的。A2B3C4D5（ ）14、兒童學(xué)識(shí)字可分為的階段有A泛化階段B識(shí)字階段C再現(xiàn)階段D創(chuàng)造階段（ ）15、基本閱讀技能包括的方面為A翻書(shū)的動(dòng)作B識(shí)字寫(xiě)字C閱讀順序D按頁(yè)翻書(shū)（ ）16、自然學(xué)習(xí)模式包括的部分有A示范B參與C練習(xí)或扮演角色 D創(chuàng)造表達(dá)（ ）17、四范疇說(shuō)的構(gòu)成環(huán)節(jié)是A語(yǔ)言規(guī)則范疇B語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇C語(yǔ)言操作范疇D語(yǔ)言交際環(huán)境范疇（ ）18、幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)的結(jié)構(gòu)可分為A縱

11、向結(jié)構(gòu)B靜態(tài)結(jié)構(gòu)C橫向結(jié)構(gòu)D動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)（ ）19、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容通常出現(xiàn)在哪幾種情景之中？A日常生活中的語(yǔ)言交往B自由游戲中的語(yǔ)言交往C其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往D隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ ）20、對(duì)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？A教師參與評(píng)價(jià)的原則B客觀性原則C全面性原則D參照性原則（ ）21、幼兒日常交談的主要特點(diǎn)是具有A自發(fā)性B計(jì)劃性C隨機(jī)性D有預(yù)期目的性（ ）22、幼兒園通常所開(kāi)展的講述活動(dòng)一般應(yīng)具備的主要特征包括A有一定的憑借物B有相對(duì)正式的語(yǔ)境C旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言D提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣（ ）23、依據(jù)憑借物的特點(diǎn)，可以將幼兒園的講述活動(dòng)劃分為A看圖講述 B

12、實(shí)物講述C情景表演講述 D敘事性講述（ ）24、評(píng)價(jià)的主要功能有A交際功能B鑒定篩選功能C教育功能D導(dǎo)向功能（ ）25、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述的方式有A幼兒集體講述B幼兒與老師一起講述 C幼兒分小組講述D幼兒個(gè)別交流講述（ ）26、游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別是A控制B教育C真實(shí)D動(dòng)機(jī)（ ）27、聽(tīng)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需的轉(zhuǎn)換有A由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換B由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換C由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換D由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換（ ）28、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循的基本步驟依次有A交待游戲規(guī)則B教師引導(dǎo)游戲C設(shè)置游戲情景D幼兒自主游戲（ ）29、幼兒園常用的文學(xué)作品包括的類(lèi)型有A兒童詩(shī)歌B生活

13、故事C童話D幼兒散文（ ）30、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)技能包括的側(cè)面有A評(píng)析性傾聽(tīng)的能力B有意識(shí)傾聽(tīng)的能力C分析性傾聽(tīng)的能力D欣賞性的傾聽(tīng)能力（ ）31、故事表演游戲的類(lèi)型有A分段表演型B整體表演型C創(chuàng)編型D角色活動(dòng)型（ ）32、兒童識(shí)字行為發(fā)展的階段依次有A流暢階段B萌發(fā)階段C初期階段D創(chuàng)造階段（ ）33、幼兒早期讀寫(xiě)能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱(chēng)之為A讀寫(xiě)萌發(fā)B早期閱讀C正式閱讀D書(shū)面學(xué)習(xí)（ ）34、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有A幼兒知道圖書(shū)和文字的重要B會(huì)流暢書(shū)寫(xiě)C愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字D掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能（ ）35、3至6歲的兒童普遍喜歡的書(shū)有A童話 B詩(shī)歌 C動(dòng)物故事 D跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的

14、書(shū)（ ）36、研究顯示人的主要閱讀能力是在 歲期間形成的。A35B38C25D28（ ）37、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得的基本閱讀技能有A觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力B預(yù)期的技能C翻書(shū)技能D自我調(diào)適的技能（ ）38、設(shè)計(jì)和組織幼兒園早期閱讀活動(dòng)的步驟依次有A圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)B教師與幼兒一起閱讀 C歸納閱讀內(nèi)容D幼兒自己閱讀（ ）39、教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩指的是教師語(yǔ)言應(yīng)具有A規(guī)范性B邏輯性C情感性D針對(duì)性（ ）40、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要A生活化B文學(xué)化C結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化D情景判斷答案：1、錯(cuò) 改“不利于”為“有利于” 2、對(duì) 3、錯(cuò) 將“

15、語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容” 4、錯(cuò) 將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性” 5、錯(cuò) 另有分段表演型和角色活動(dòng)型6、錯(cuò) 加上“有意識(shí)傾聽(tīng)的能力” 7、對(duì)。 8、錯(cuò) 加上“也是交際工具”9、錯(cuò) 將“妨礙”改為“有利于” 10、錯(cuò) 將“內(nèi)容”改為“形式” 11、對(duì)12、錯(cuò) 是“目標(biāo)之一” 13、對(duì)。 14、錯(cuò) 日常交談無(wú)計(jì)劃性，它是隨機(jī)的。15、錯(cuò) 將“滲透”改為“專(zhuān)門(mén)”。 16、錯(cuò)， 將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。17、錯(cuò)， 將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”的位置互換。 18、不對(duì)，應(yīng)該關(guān)注。19、不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)分對(duì)待。 20、錯(cuò)， 將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。21、錯(cuò)， 將“整合”改為“完整”。 22、對(duì)

16、。 23、錯(cuò)， 將“形式”改為“內(nèi)容”。24、錯(cuò)， 將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。 25、錯(cuò)， 將“整合”改為“活動(dòng)”。26、錯(cuò)， 將“年齡階段”改為“活動(dòng)”。 27、錯(cuò)， 將“書(shū)寫(xiě)”改為“傾聽(tīng)”。28、錯(cuò)， 將“早期閱讀”改為“談話”。 29、錯(cuò)， 將“評(píng)價(jià)”改為“組織”。30、錯(cuò)， 將“專(zhuān)門(mén)”改為“滲透”。 31、錯(cuò)， 將“唯一”改為“最主要的”。 32、對(duì)。33、錯(cuò)， 將“看圖”改為“描述性”。 34、錯(cuò)， 將“分小組”改為“個(gè)別交流”。 35、對(duì)。36、錯(cuò)， 將“不能”去掉。 37、錯(cuò)， 將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。38、錯(cuò)， 將“整體”改為“分段”。 39、錯(cuò)， 加上“有

17、時(shí)是無(wú)意識(shí)、無(wú)計(jì)劃的”。40、錯(cuò)， 將“針對(duì)”改為“激勵(lì)”。三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性的發(fā)展。2、完整的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。3、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。4、教師語(yǔ)言的規(guī)范性指的是教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教。5、故事表演游戲就是以整體表演的方式進(jìn)行。6、幼兒的傾聽(tīng)技能包括辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。7、幼兒園教育目標(biāo)的制定應(yīng)考慮社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。8、語(yǔ)言是思維工具。9、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展妨礙其社會(huì)交往的能力發(fā)

18、展。10、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。11、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。12、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀察各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。13、角色活動(dòng)型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)。14、日常交談與談話活動(dòng)的共同點(diǎn)之一是兩者都是有目標(biāo)、有計(jì)劃的談話。15、聽(tīng)說(shuō)游戲?qū)儆跐B透的語(yǔ)言教育途徑。16、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運(yùn)用，所有這樣的詞稱(chēng)為積極詞匯。17、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言的。18、幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，所以不必關(guān)注幼兒的書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？19、對(duì)3

19、歲幼兒與6歲幼兒的語(yǔ)言要求應(yīng)當(dāng)一致，是否？20、教師語(yǔ)言的規(guī)范性，是指教師的語(yǔ)言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。21、整合的語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)該包括培養(yǎng)兒童語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力。22、有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)的學(xué)習(xí)。23、語(yǔ)言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時(shí)的表征關(guān)系。24、兒童語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。25、幼兒語(yǔ)言教育的整合觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。26、幼兒語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。27、書(shū)寫(xiě)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。28、早期閱讀活動(dòng)的重

20、點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。29、幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。30、專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教育的個(gè)別化。31、評(píng)價(jià)唯一目的是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有利于進(jìn)一步完善幼兒教育活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的質(zhì)量。32、言語(yǔ)交際的實(shí)質(zhì)是利用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。33、看圖講述是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。34、分小組講述常常是幼兒一對(duì)一地講述。35、聽(tīng)說(shuō)游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容主要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)的理解和表達(dá)方面。3

21、6、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。37、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)的過(guò)程中油然而生一種愉悅感。38、整體表演型的故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。39、教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響是有意識(shí)、有計(jì)劃的。40、針對(duì)性指的是，通過(guò)肯定、贊許、表?yè)P(yáng)和鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)兒童不斷進(jìn)取的特性。四、名詞解釋1、語(yǔ)言：是隨人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽(tīng)到的聲音和能看見(jiàn)的形 式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程，幫助幼

22、兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、聽(tīng)說(shuō)游戲：是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。4、早期閱讀行為：是指學(xué)前兒童從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書(shū)和文字的重要，愿意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握初步的閱讀和書(shū)寫(xiě)技能等等。5、故事表演游戲:是文學(xué)活動(dòng)中的一種特殊活動(dòng)形式，目的在于幫助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品的內(nèi)容。6、兒童社會(huì)化:是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。7、語(yǔ)言區(qū):神經(jīng)生理學(xué)的研究認(rèn)為，人類(lèi)大腦皮質(zhì)內(nèi)有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)語(yǔ)言活動(dòng)的神經(jīng)中樞，稱(chēng)

23、為語(yǔ)言區(qū)，也稱(chēng)為語(yǔ)言中樞。8、前語(yǔ)言發(fā)展:從初生到1歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)兒童的各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱(chēng)為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。9、情景性言語(yǔ):只有在結(jié)合具體情景時(shí)，才能使聽(tīng)者理解說(shuō)話者的思想內(nèi)容，并且往往還需要用手勢(shì)或面部表情甚至身段動(dòng)作輔助和補(bǔ)充。10、內(nèi)部語(yǔ)言:是指不出聲的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的一種特殊形式，特點(diǎn)是發(fā)音隱蔽、語(yǔ)句簡(jiǎn)略。內(nèi)部語(yǔ)言與思維有不可分的聯(lián)系，主要執(zhí)行自覺(jué)分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機(jī)能，同人的意識(shí)的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系。11、語(yǔ)言整合教育觀:整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的

24、關(guān)系。12、教師語(yǔ)言的規(guī)范性:是指教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家的要求，教師只有使用規(guī)范的語(yǔ)言，才有可能對(duì)兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。13、預(yù)期的技能:預(yù)期的能力是預(yù)計(jì)估測(cè)閱讀內(nèi)容的方法策略。14、語(yǔ)言運(yùn)用能力:幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。15、描述性講述:用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來(lái)。16、憑借物:指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備的或幼兒自己參與準(zhǔn)備的圖片、實(shí)物、情景等五、簡(jiǎn)答題1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可從哪些方面促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展？答：（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來(lái)命名，即用詞表示事物的名稱(chēng)、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間的異

25、同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。（3）借助語(yǔ)言獲得新的概念。（二）指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過(guò)程（1）言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。（2）言語(yǔ)的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺(jué)性。2、新綱要規(guī)定的幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)有哪些？答：目標(biāo)包括：（1）樂(lè)意與人交談，講話禮貌； （2）注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；（3）能清楚地說(shuō)出自己的想說(shuō)的事； （4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū) （5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。3、語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則有哪些？答:幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)需要遵循的基本準(zhǔn)則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動(dòng)原原則。（2）

26、促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。4、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？答：一般的文學(xué)作品活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品 （2）理解體驗(yàn)作品 （3）遷移作品經(jīng)驗(yàn) （4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述5、整合語(yǔ)言教育觀的基本內(nèi)涵怎樣？答: 整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關(guān)系。離開(kāi)了兒童發(fā)展的其他方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是不可能成功的。（1）語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合 （2）語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合 （3）語(yǔ)言教育方式的整合6、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)的原則？答：

27、各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。 二是明確活動(dòng)的對(duì)象。 三是重視幼兒在活動(dòng)中的操作7、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本思路是怎樣的？答：講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路如下：（1）感知理解講述對(duì)象 （2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述 （3）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) （4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)8、語(yǔ)言與言語(yǔ)有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？答：區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定的物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考的過(guò)程。 聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分的。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依靠語(yǔ)言作為工具進(jìn)行的。幼兒不掌握語(yǔ)言，他的言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言的水平，也影響他的言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們的語(yǔ)言交

28、流活動(dòng)中形成和發(fā)展的，如果某種語(yǔ)言不再被人的言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失9、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？答：語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）提高社會(huì)交往能力（2）促進(jìn)幼兒道德的發(fā)展10、布洛卡區(qū)與威爾尼克區(qū)的作用有何區(qū)別？答：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，左半球的兩個(gè)語(yǔ)言中樞，在功能上稍有差異：布洛卡區(qū)主要管制語(yǔ)言的表達(dá)，威爾尼克區(qū)則主要管制語(yǔ)言的記憶與理解。11、完整語(yǔ)言教育觀的基本內(nèi)涵？答：在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中樹(shù)立完整語(yǔ)言教育觀念，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的

29、，形式多樣的交流情境。12、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？答：幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀具體體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童以多種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮兒童在操作語(yǔ)言過(guò)程中的主動(dòng)性等幾個(gè)方面。13、幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？答：社會(huì)的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)14、選擇教育內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？答：1）根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系15、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括哪些內(nèi)容？答: 設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教育活動(dòng)，包括制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇能實(shí)現(xiàn)目

30、標(biāo)的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)的活動(dòng)方式等。16、日常生活中的語(yǔ)言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？答：（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言； （2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與他人交往； （3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答； （4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。17、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本步驟？答：（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； （2）幼兒圍繞話題自由交談； （3）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍18、講述活動(dòng)具有什么作用？答：（1）培養(yǎng)幼兒講述能力； （2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；（3）教給幼兒認(rèn)識(shí)事物的方法； （4）發(fā)展幼兒思維和

31、想象能力。19、聽(tīng)說(shuō)游戲具有哪些特點(diǎn)？答：（1）在游戲中包含著語(yǔ)言教育目標(biāo)；（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。20、文學(xué)活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)主要包括哪幾個(gè)方面？答：（1）向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。21、早期閱讀活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)系怎樣？答：（1）培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和自信； （2）提升幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知水平；（3）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。22、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？答：培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的

32、興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)的良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和探索愿望。六、論述題1、好的談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教育目標(biāo)？答：好的談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目標(biāo)：（1）幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息（2）幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解（3）幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平2、談?wù)勀銓?duì)幼兒教師語(yǔ)言藝術(shù)的作用的認(rèn)識(shí)。答：只要言之有理，觀點(diǎn)正確，便可得分。（1）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響（2）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響（3）教師語(yǔ)言對(duì)幼兒情感態(tài)度形成的影響3、在語(yǔ)言

33、教育活動(dòng)中教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的途徑有哪些？答：在語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的途徑有：（1）講述 （2）朗誦 （3）提問(wèn) （4）建議 （5）示范 （6）評(píng)論4、什么是隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括哪幾種形式？答：（1）隨機(jī)滲透在日常生活中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言交流，增加練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)和讀的基本技能，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)興趣，得到語(yǔ)言和文學(xué)的熏陶。（2）隨機(jī)滲透的語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常包括以下幾種形式。 A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽(tīng)優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。這樣的文學(xué)作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的。 B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言操作游戲。幼兒邊玩邊說(shuō)，能夠充分體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，并在玩的過(guò)程中充分練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)