高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究

1、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究摘要職業(yè)能力研究是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的時代要求?；谛睦韺W(xué)、管理學(xué)和思想政治教育相結(jié)合視角，分析了高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力機(jī)理，闡述了思想政治標(biāo)準(zhǔn)、工作業(yè)務(wù)能力和人格動機(jī)系統(tǒng)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系，提出了理順職業(yè)管理、構(gòu)建職業(yè)平臺、完善職業(yè)保障的提升路徑，為輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化職業(yè)化等建設(shè)奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞輔導(dǎo)員；職業(yè)能力；構(gòu)成體系高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。中央16號文件明確提出要著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊伍。新形勢下加強高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究，對不斷加強大學(xué)生思想政治教育工作隊伍建設(shè)具有重要意義。目前關(guān)于高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化專業(yè)

2、化研究主要集中于輔導(dǎo)員職業(yè)歷史制度、職業(yè)理論分析、職業(yè)現(xiàn)狀對策、國外比較分析等視角，研究方法包括文獻(xiàn)研究法、比較法與定性定量分析等，研究的焦點主要有輔導(dǎo)員的職業(yè)屬性、輔導(dǎo)員職業(yè)能力內(nèi)涵分析等，這些成果為新時期輔導(dǎo)員職業(yè)能力研究奠定了一定基礎(chǔ)。但目前研究存在著對高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的界定模糊、維度不夠清晰簡明、輔導(dǎo)員職業(yè)能力要素之間缺乏有機(jī)聯(lián)系、停留于簡單羅列層次、研究成果實踐操作性局限等主要不足，這需要提煉更為科學(xué)的輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系，深化輔導(dǎo)員職業(yè)能力的實踐應(yīng)用。一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的學(xué)理分析1職業(yè)能力的界定職業(yè)能力是人們從事某一職業(yè)所必須具備的本領(lǐng)，是成功從事特定職業(yè)工作所必須具備的一系列

3、穩(wěn)定性、綜合性的心理特征。1(p93)不同的職業(yè)對職業(yè)能力有不同的界定，綜合來看職業(yè)能力是人們從事職業(yè)必須具備的多種能力的總和，是擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)的基本條件，是勝任崗位的基本要求。從學(xué)科領(lǐng)域來看，心理學(xué)視閾中的行為主義界定職業(yè)能力為職業(yè)技能行為；人力資源管理視閾則將職業(yè)能力界定為崗位勝任，一般分為基準(zhǔn)性與鑒別性職業(yè)能力，注重實踐業(yè)績與未來業(yè)績，即潛能，強調(diào)知識、技能與態(tài)度。隨著心理學(xué)、管理學(xué)理論的發(fā)展，職業(yè)能力的內(nèi)涵逐漸從強調(diào)單一方面轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)多個方面的綜合影響。22.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力特質(zhì)剖析一是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力類型。輔導(dǎo)員職業(yè)能力是輔導(dǎo)員擁有的、在實踐中形成發(fā)展的對學(xué)生工作能動反映的一種

4、體現(xiàn)，主要包括組織結(jié)構(gòu)能力、環(huán)境制度能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。輔導(dǎo)員在學(xué)生教育與管理實踐中必須具備普遍性的能力，就是一般因素能力，諸如政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)能力、就業(yè)指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力等；而輔導(dǎo)員完成特定學(xué)生教育活動中所具備的能力，就是特殊能力因素，諸如心理教育能力、人格魅力、創(chuàng)新能力、突發(fā)事件處理能力等。結(jié)合輔導(dǎo)員的個體職業(yè)能力特點，可相應(yīng)形成優(yōu)勢能力與非優(yōu)勢能力，優(yōu)勢能力是輔導(dǎo)員個體職業(yè)能力的核心競爭力。二是高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。從人力資源視角，輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)包括健康、知識、技能與態(tài)度層面。健康是輔導(dǎo)員職業(yè)能力形成與發(fā)揮的基礎(chǔ)；知識指輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)知，即理解、了解、掌握

5、、運用輔導(dǎo)員職業(yè)的相關(guān)知識，相應(yīng)的知識是輔導(dǎo)員在崗位上工作的必備要素，所以雖然知識在本質(zhì)上屬于認(rèn)識范疇，但也是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的基礎(chǔ)性能力；技能是輔導(dǎo)員在其崗位上運用知識的職業(yè)能力，與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中的知識緊密相聯(lián)，技能是輔導(dǎo)員完成崗位職責(zé)與目標(biāo)的直接性要素；態(tài)度是輔導(dǎo)員在學(xué)生教育工作主觀能動性的發(fā)揮程度，具有認(rèn)知、情感、意向三個層面。在高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中，健康是生理因素，知識與技能屬于智力因素，態(tài)度屬于心理因素，這四者形成了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的要素。綜合職業(yè)能力界定與高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的類型與結(jié)構(gòu)特質(zhì)分析，可以發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力體系龐雜，內(nèi)容豐富，這在目前國內(nèi)很多研究中都已提及，但要能真正科學(xué)指導(dǎo)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)實踐，必須厘清輔導(dǎo)員職業(yè)能力的關(guān)鍵因素與本質(zhì)內(nèi)涵，不能簡單地“大而全”羅列，應(yīng)提煉出輔導(dǎo)員職業(yè)能力的核心競爭力。按照中央16號文件精神，根據(jù)政治強、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，融合輔導(dǎo)員角色定位，本文認(rèn)為高校輔導(dǎo)員職業(yè)