高二英語(yǔ)教研總結(jié)

1、高二英語(yǔ)教研總結(jié)新課程對(duì)英語(yǔ)教師提出最大挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師要具有課程意識(shí)，學(xué)生意識(shí)，開(kāi)放意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)。以前，英語(yǔ)教師頭腦中更多的是教材意識(shí)，教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試，而如今，新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)。近年來(lái)，世界外語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大變化，語(yǔ)言作為一種交流工具，它的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)閱讀，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景中解決問(wèn)題，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。新教材最大的變化是知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣化，而且有可選擇性，解決

2、問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，答案不唯一而有開(kāi)放性，很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。但由于我們高二學(xué)生生源的特殊性，迫使我們英語(yǔ)教師要從實(shí)際出發(fā)，靈活掌握教材，探索一條符合實(shí)際教學(xué)要求的創(chuàng)新之路。從以下幾點(diǎn)可以看出，教學(xué)教研，教學(xué)成果得到了很大改善。1每周一次的全組教研活動(dòng)，都在探索如何教，學(xué)生如何學(xué)，大到英語(yǔ)教學(xué)理論，小到處理課文當(dāng)中的一些問(wèn)題及某一個(gè)好的教法，根本扭轉(zhuǎn)了教師為教而教觀(guān)念。平時(shí)利用休息時(shí)間也及時(shí)解決了出現(xiàn)的問(wèn)題。由于教材內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，教師閱讀課外材料上網(wǎng)查閱資料并共享資源，大家齊頭并進(jìn)，共同提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與新的教學(xué)思維，根

3、本上改變了課堂結(jié)構(gòu)，課堂不再音調(diào)乏味，古板，而是生動(dòng)有趣，豐富并始終貫穿用英語(yǔ)進(jìn)行師生之間交流。2“以老帶新，以新促老”活動(dòng)，尤為活躍，高二年級(jí)就一個(gè)老教師，另外兩個(gè)都是新手，他們對(duì)教材的把握不夠，對(duì)高考的要求不是很清楚，此教材也是第一次，種種原因都迫使他們必須改進(jìn)，不斷探索，他們渴求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也積極聽(tīng)老教師上課，虛心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，教學(xué)水平也在不斷提高，因此本學(xué)期，羅偉老師，特別是楊梅老師的公開(kāi)課受到了教研所朱老師的好評(píng)，他們還分別到十三中、四中、獨(dú)三子二中等子弟學(xué)校聽(tīng)課取經(jīng)，效果顯著。本學(xué)期參加教研活動(dòng)共10次。3至于教學(xué)常規(guī)方面，每位教師都能圓滿(mǎn)完成；教案的編寫(xiě)認(rèn)真，條理清楚，教學(xué)反思及

4、時(shí)實(shí)際。希望今后能進(jìn)一步加強(qiáng)。堅(jiān)持每周每人聽(tīng)一節(jié)課，并進(jìn)行認(rèn)真評(píng)課，寫(xiě)下了評(píng)課評(píng)語(yǔ)。每單元的測(cè)試要進(jìn)一步做好分析。積極參與英語(yǔ)教學(xué)論文及課題研究，深入新課標(biāo)的教學(xué)改革中。4值得一提的是教師及學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高直接從本學(xué)期的學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽的選拔賽中得到答案，參賽的學(xué)生共11人，嚴(yán)格按照市局口語(yǔ)大賽的程序和要求進(jìn)行，選出的兩名學(xué)生，一人獲三等獎(jiǎng)，一人優(yōu)秀獎(jiǎng)，說(shuō)明我校學(xué)生英語(yǔ)水平在與兄弟學(xué)校相比還有一段差距。但是她們畢竟是戰(zhàn)勝了自己，為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)，今后，更需要在我們英語(yǔ)教學(xué)工作中，進(jìn)一步加大力度改善，調(diào)整教學(xué)步伐，迎頭趕上。5英語(yǔ)教學(xué)中，不斷滲透德育思想教育。本學(xué)期對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都

5、是新教材，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)指點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)單元都貼近現(xiàn)代的生活，富有較強(qiáng)的朝代氣息，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴(kuò)大他們的國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使用感。選擇的閱讀材料和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們生理與心理發(fā)展的需要。如，名人、音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼等題材能激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們啟示和教育，使教材具有學(xué)科融合性和拓展性。在抓基礎(chǔ)的教學(xué)方針的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”的活動(dòng)，以每個(gè)單元的話(huà)題為核心，對(duì)教材進(jìn)行整合，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，激勵(lì)他們的德育知識(shí)及思想水平的

6、進(jìn)步、改善，并培養(yǎng)了自我完善的能力，和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力及自主探究性能力，學(xué)生的身心及知識(shí)理論都得以全面發(fā)展。在教學(xué)中，堅(jiān)持抓詞匯不放松，閱讀緊跟上，寫(xiě)作常訓(xùn)練，提高教學(xué)成績(jī)。對(duì)今后的教育教學(xué)工作的幾點(diǎn)啟示：1要學(xué)會(huì)TT合作。這是指要學(xué)會(huì)與其他教師的合作。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是進(jìn)行“單兵作戰(zhàn)”解決課堂里面的所有問(wèn)題，。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。我們可以通過(guò)教研組的集體備課，聽(tīng)課（組內(nèi)外），評(píng)課交流總結(jié)反思以及積極參加學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行課題研究等。教師還應(yīng)與不同學(xué)

7、科的教師打交道，善于了解其他學(xué)科關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機(jī)組成部分。改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)利用課程資源。2. TS要能夠合作。是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的合作，教師要學(xué)會(huì)能夠合作。能夠合作成為教師的一種能力或基本功。課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺(tái)，置身于學(xué)生中間，與學(xué)生“打成一片”這里的“走下講臺(tái)”既指真正的“走下講臺(tái)”也指以此所打的比方。教師“講課”容易，合作則不容易。因?yàn)?，前者可以是教師事先精心設(shè)計(jì)好了的胸有成竹的思路，后者則是師生一同在“建構(gòu)”，其間，可能出現(xiàn)“意料之外”，可能因?yàn)橄嗷?dòng)發(fā)而產(chǎn)生新的想法。要

8、學(xué)會(huì)研究自己所有的學(xué)生。3、要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀(guān)。課程標(biāo)準(zhǔn)的另一基本理念是突出學(xué)生主體。課程是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，其教學(xué)目標(biāo)也是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的。在教師眼中每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能成才。我們也承認(rèn)，學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中不可以對(duì)學(xué)生采取“一刀切”的態(tài)度，事實(shí)上學(xué)生不可能整齊劃一。我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)性地提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因材施教，分層要求。我們要研究學(xué)生，研究什么？研究他

9、們各自不同的興趣，愛(ài)好，語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，研究他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)狀況，學(xué)習(xí)潛能，以及了解他們的思維方式，學(xué)習(xí)困惑和他們的所需等，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行反饋與矯正。在設(shè)計(jì)問(wèn)題和練習(xí)時(shí)，盡量有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，在作業(yè)布置上特別是一些課外調(diào)查活動(dòng)，盡量選擇貼近他們的生活和愛(ài)好的話(huà)題。研究的途徑可以是通過(guò)參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也可以通過(guò)課堂的question設(shè)計(jì)，部分課外調(diào)查活動(dòng)的親自參與，問(wèn)卷調(diào)查，做游戲，座談會(huì)，以及作業(yè)的批語(yǔ)（尤其是作文，日記或周記的批改）等方

10、式去研究和了解自己的學(xué)生。4、教師要練好語(yǔ)言基本功，提高教學(xué)基本技能新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。英語(yǔ)教師可以在新的教學(xué)改革中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，大顯身手。但是，教學(xué)畢竟是一種較為復(fù)雜的活動(dòng)，它包括了科學(xué)性、知識(shí)性、文化性、交際性、情感性等等多種因素。而執(zhí)行這項(xiàng)任務(wù)的是執(zhí)教者。因此，課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。5. 英語(yǔ)教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材。過(guò)去大家看待教材猶如圣經(jīng)、寶典。教材中的每一單元，每一課，每一部分都很詳盡。教參中將課堂的每一步驟都指導(dǎo)到位。而今有一些教學(xué)理念先進(jìn)的英語(yǔ)教師，懂得合理重組，刪減教材內(nèi)容，并善于利用教材的語(yǔ)言材料，挖掘語(yǔ)言和文化知識(shí)，文化背景、

11、文學(xué)欣賞、風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容。利用電腦、網(wǎng)絡(luò)制作與課本相應(yīng)的各種材料，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，在課堂上盡情發(fā)揮，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與各種雙向活動(dòng)，并在活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際、合作能力。這樣才是真正意義上的“用教材”。以課本為中心縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)材料，有時(shí)也能編寫(xiě)補(bǔ)充材料，包括活動(dòng)材料，練習(xí)材料和過(guò)程測(cè)試材料。當(dāng)然，教師自編的一切材料都要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和活動(dòng)水平，有利于學(xué)生的身心發(fā)展，注重學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略，也必須有很好的操作性。由課本引申出學(xué)生的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。課本中的某一話(huà)題展開(kāi)詳盡的查閱、討論、研究和練習(xí)，得出自己的研究結(jié)果。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的校本教研活動(dòng)中，我認(rèn)為還存在一些不足和急待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：（1）部分教師的教育教學(xué)觀(guān)念還需要不斷更新。尤其是部分年齡偏大的中老年教師，他們習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)設(shè)計(jì)，習(xí)慣于傳授型教學(xué)，讓他們的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，需要有一個(gè)過(guò)程。（2）雖然各校均實(shí)行集體備課、教案共享，但也存在著部分青年教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中缺乏處理突發(fā)問(wèn)題的能力，這需要在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中逐步加以提高和完善。各校際之間缺乏溝通，沒(méi)有達(dá)到資源共享，特別是針對(duì)高考-這個(gè)關(guān)鍵學(xué)年，這就需要在教研所的引領(lǐng)和組織下，使得全局的英語(yǔ)