新北師大版數(shù)學(xué)線上線下銜接教學(xué)小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃教學(xué)及進(jìn)度安排

1、新北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊線上線下銜接教學(xué)計劃及教學(xué)進(jìn)度一、指導(dǎo)思想六年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)與復(fù)學(xué)教學(xué)銜接計劃隨著疫情防控工作趨勢的向好發(fā)展，學(xué)校復(fù)課正逐步到來。為了使開學(xué)后學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠更加順利有序的開展，保證教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)校實際制定了如下的開學(xué)銜接教學(xué)計劃。我們積極響應(yīng)上級的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，務(wù)實有效地抓好學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅克難、群策群力，做出一名教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了確保疫情防控線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)有機(jī)銜接，確保實現(xiàn)“不落下一個學(xué)生”的目標(biāo)，順利完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，就做好本年級學(xué)生線上線下教學(xué)工作銜接作如下安排：二、學(xué)

2、情分析經(jīng)過本學(xué)期為期3個月的線上學(xué)習(xí)和科任教師線上教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時參與線上教學(xué)和完成課后作業(yè)等情況來看，有的同學(xué)對線上學(xué)習(xí)的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看線上直播課堂，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握只是情況的差異。1 .問題清單，摸清底細(xì)：教師先形成線上教學(xué)內(nèi)容完成清單和作業(yè)清單，列出學(xué)生存在問題清單，梳理問題，找出學(xué)生出現(xiàn)的共性和個性問題，并積極思考對策，以便開學(xué)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。2 .查漏補缺，各個突破：內(nèi)容分層。計算正確率

3、高，書上新知預(yù)學(xué)掌握較好的同學(xué)布置適量提升題；對于預(yù)學(xué)掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)，組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行書上基本知識點的梳理和基礎(chǔ)題的練習(xí)。對于學(xué)生存在的共性和比較突出的、有代表性的問題，進(jìn)行專門的備課，安排課時，集中突破。前后勾連，無縫對接。教材的設(shè)計整體上有一定的連貫性和遞推性，在新授課時，如果與前面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，則課上可以安排一定的時間進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)和梳理，實現(xiàn)知識點的無縫對接。(2)練習(xí)分層：利用課前五分鐘，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，如計算練習(xí)；結(jié)合中午輔導(dǎo)時問，進(jìn)行個別輔導(dǎo)；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，分層布置回家作業(yè)。針對后進(jìn)生,布置新授課基礎(chǔ)性作業(yè)和計算題；中等學(xué)生，布置新授課基礎(chǔ)性作業(yè)和已學(xué)內(nèi)容

4、基礎(chǔ)性作業(yè)；優(yōu)秀學(xué)生，在中等學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置每日提升題。(3)輔導(dǎo)分層：小組內(nèi)互助：充分利用合作小組，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組組長的領(lǐng)導(dǎo)作用，指導(dǎo)小組后進(jìn)生做好知識點的整理筆記，監(jiān)督完成必備知識點的背誦。后進(jìn)生輔導(dǎo)：先找到原因，再選擇合理的輔導(dǎo)方式。對于問題比較突出和特殊的學(xué)生，輔導(dǎo)時要講策略。例如一次考試之后，有的學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，客服盲目性焦躁情緒，失望情緒；有的學(xué)生則需要幫助他們制定階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，重樹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；有的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們形成良好的虛席習(xí)慣；有的學(xué)生要做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)；有的學(xué)生，需要不斷督促和鼓勵；有的學(xué)生，則需要指導(dǎo)他們進(jìn)行階段性總結(jié)和歸納提升等

5、等。三、銜接工作要點如何做好銜接1 .學(xué)情初斷。依次列出前七周線上助學(xué)已學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合前七周線上助學(xué)網(wǎng)課和作業(yè)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個初步的分析，分別列舉出學(xué)生知識、能力、思維、學(xué)法和習(xí)慣等方面的共性問題、個性問題清單。2 .復(fù)習(xí)迎測。利用下周的線上助學(xué)時間，有序列、有針對、有效果地引導(dǎo)學(xué)生就前七周已學(xué)內(nèi)容，做一次初步的線上復(fù)習(xí)鞏固工作，以便做好線下復(fù)課開始即實施的前七周學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測工作。3 .學(xué)情再斷。通過適當(dāng)次數(shù)的線上學(xué)習(xí)檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實際存在的漏點、疑點、思維的盲點。在此基礎(chǔ)上，基于證據(jù)地全面、準(zhǔn)確梳理出前七周學(xué)習(xí)內(nèi)容中，普遍存在的共性問題，少數(shù)學(xué)困生、問題生存在的個性問題，再次列出

6、共性問題清單和個性問題清單。4 .補償教學(xué)。結(jié)合上述共性問題清單和個性問題清單，制定符合本學(xué)科實際、易于操作的補償教學(xué)計劃，進(jìn)行一兩周的補償教學(xué)。5、分層次個性化輔導(dǎo)分析學(xué)生學(xué)困的原因，采取相應(yīng)措施進(jìn)行因材施教：(1)分析學(xué)困生現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白在知識點方面存在哪些不足，對其進(jìn)行思想教育，使其端正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，了解自己學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。(2)設(shè)計針對性作業(yè)，對于學(xué)困生適當(dāng)降低作業(yè)難度和數(shù)量，讓學(xué)習(xí)有緩沖的時間，保護(hù)其學(xué)習(xí)的信心。(3)與家長保持聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)水平和在校情況，家校合力幫助學(xué)困生進(jìn)步。四、教材分析教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“比例”圖形的運動”“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”五

7、部分。“總復(fù)習(xí)”包括4個單元。（一）圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個課題。（二）比例：包括“比例的認(rèn)識”、“比例的基本性質(zhì)”、“比例的應(yīng)用”、“比例尺”、“圖形的放大與縮小”。（三）圖形的運動：“軸對稱”、“旋轉(zhuǎn)”、”圖形的運動”、“欣賞設(shè)計”。（四）正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個課題。（五）總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“解決問題的策略”。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識圓錐的底面和高，會求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握圓柱圓錐的體積計算方法。2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會使用數(shù)對確定點的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計算平面圖的比