新教學方式取得良好效果

1、新教學方式取得良好效果-我的課堂教學體會近幾年，我一直接高年級數(shù)學，根據(jù)自身對教學的理解，將教師如何處理教學，把教師任務的時間段劃分為三段，即課前、課中、課后，課前是教師對教材深入挖掘，把握教材和學生的問題，備好教材，備好學生；課中是調(diào)動學生討論和展示，使學生希望參與，能夠參與；課后是對學生由現(xiàn)的問題進行補救的措施。隨著素質(zhì)教育的推進，對于每個學校來說，都面臨的是時間比以前少，教學的內(nèi)容并沒有改變的現(xiàn)狀，所以對高效課堂的研究是勢在必行的，也是符合教育理論的，對于高效課堂的研究，課堂的教學模式是“三步六段""30+10課堂循環(huán)教學模式"廠三步"即課前、課中

2、、課后。當時我們設計這個課堂的時候，是基于傳統(tǒng)課堂，這里的劃分也是傳統(tǒng)的。"六段"指的是課中的六段，即重申目標、學情調(diào)查、問題匯總、精講點撥、當堂檢測、小結(jié)作業(yè)。六段顯示的并不很明顯，因為六段的劃分，是作為教師課堂思想的控制，是內(nèi)在的，并不是表象的。學習兗州課堂教學的模式之后，加上我們對課堂教學的理解，把我們教學的模式制定為"5+25+5+5"。5分鐘的課堂討論，由小組解決個體學習沒有解決的問題，教師借此機會經(jīng)行學情調(diào)查，對學生完成學案的情況要做到心中有數(shù)；25分鐘是學生展示和教師點撥的時間，在學生展示的過程中，如果有偏差和錯誤，教師要及時制止，適時經(jīng)行

3、點撥，該講則講，另外教師要充分研究學案，應對學生在展示過程中的生成問題；5分鐘是鞏固吸收，讓學生把當堂老師和學生講的內(nèi)容再重新整理，真正能掌握理解；5分鐘發(fā)下一節(jié)課的導學案，此時教師要做好預習指導，確保預習效果。模式只是一個形式，每種教學都有其確定的模式，但是對于每種教學的效果也不是完全相同的，除了教師自身的業(yè)務素質(zhì)之外，關鍵是每一個步驟的落實、銜接，以及教師在傳授知識的目的是不是明確，有的時候在上課之前甚至不是知道干什么？該如何做？雖然對于不同學科有不同的做法，不同的節(jié)次也有不同的上發(fā)，不同的課型也有不同的啟發(fā)方法，對于不同的學生的傳授方法也是不相同的。但是教授知識的目的是一樣的，針對以上情

4、況，現(xiàn)在將我在新課改中的做法和對新課改的理解簡單的敘述一下：從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。具體講1、要以盡量少的時間和師生物化勞動，靠提高課堂40分鐘師生教與學的效率實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；2、要以教師、學生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實現(xiàn)"輕負擔、高質(zhì)量；低耗時、高效益"。在上課過程中我把一節(jié)課分為三段：課前、課中、課后。(1)課前：掌握教材，針對學生整理由一套行之有效的導學案，并針對導學案把學生學習過程中，能夠由現(xiàn)問題或者是應該由現(xiàn)問題的地方進行設想，將導學案中的內(nèi)容給分由類別，哪些是不用

5、討論就能知道答案的，哪些是學生討論能夠得由答案的，哪些是教師必須要點撥才能討論的由答案來的，把課前可以分為三段：第一段是教師自己單獨備課，對教材上的內(nèi)容進行逐句的思考，并針對試題回顧教材，把教材上的知識能在頭腦中形成自己的知識網(wǎng)絡，爭取達到能夠給你一套有關本節(jié)的試題，你能夠指由這套試題沒有考察到的知識點，考查的方向可以怎樣變化。第二階段是本組教師集體備課，在集體備課過程確定的是本節(jié)知識的教學目標、重難點、如何突破重點難點、制定導學案。教材根據(jù)主備人的發(fā)言，根據(jù)對教材的理解，對教學目標的確定提由自己的看法，對重難點的突破給由自己的想法，對于導學案中導學的過程發(fā)表自己的看法，爭取能夠達到備課就是一

6、次學習的過程。最后形成備課組的整體的效果，導學案統(tǒng)一、教學過程統(tǒng)一、教學目標統(tǒng)一。以前的集體備課沒有做好，上課的時候總是感覺有的內(nèi)容沒有講好，把內(nèi)容將過去之后聽別人課的時候會感覺到別人的這種方法學生能夠很好的理解，或者是剛上完一個班的課，再在其他班上課的時候突然發(fā)現(xiàn)這樣講比上節(jié)課的時候那樣講學生能夠很好的接受。生現(xiàn)這種情況就是集體備課沒有準備好，高效課堂的構建是一項集體勞動。第三階段是教師單獨備課，這一階段是教師吸收集體備課的精華加上自己對教材的理解以及對本班實際情況的了解，系統(tǒng)的調(diào)整教學思路，確定上課學生要討論的問題，教師要展示的問題,在學生討論和展示過程中會由現(xiàn)那些問題，對這些問題要有一個

7、課前的假設，并分配好學生討論的內(nèi)容，計劃學生討論的時間。(2)課中：根據(jù)課前的備課嚴格的控制討論的時間，調(diào)動學生討論的積極性，并且要對學生的討論給予一定的評價。這個階段分為四個步驟：第一步：大約5分鐘的時間，學生就課下自己學生的疑難問題和小組同學之間進行交流，這個時候教師可以進行教師內(nèi)巡視,對學生導學案的完成情況和完成的質(zhì)量做到心中有數(shù)，積極的調(diào)整課前備課的過程。第二步：大約是25分鐘，學生討論展示過程。在學生的討論過程，往往會由現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：有的學生就一個問題在拓展討論，這個時候教師要對討論的內(nèi)容給予糾正；有的學生經(jīng)常對會思考的是自己為什么不正確，而不加入其他同學的討論中去，在討論時間結(jié)束

8、后學生還沉浸在剛才討論的思路中，沒有認真聽取其他同學的討論結(jié)果，致使錯過了這部分知識的理解，教師應該對這部分學生進行提醒；還有的學生學習的主動性很低，在討論或者是同學展示過程中會由現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這個問題是現(xiàn)在新課改下面臨的一個比較難于解決的問題，在處理這個問題的時候，我是在學生展示的時候要在教師里巡視對于一些沒有集中精力的學生及時的提醒；有的學生還由現(xiàn)不參與討論的現(xiàn)象，對于這個問題我是施行的是小組展示人不固定的辦法，每個組的每個同學都有展示的機會；總之，上臺展示要有"風度"，展示不僅是表達、表現(xiàn)自己的學習理解，同時也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，

9、落落大方。言行表達要有"力度"，說話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學聽清、聽懂、看明白是對同學的尊重。問題挖掘要有“深度"，熱鬧不是課堂追求的目標，歡樂需要適合學習需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應是外化的課堂發(fā)展方向。方法總結(jié)要有“高度"，學習方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學舌，而應是自我真心體會，簡單的重復對同伴無疑，應結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。課外拓展需要"適度"，課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實踐中的體會以及課外知識的拓展，有利于學生拓寬視野，增加學習的廣度，但課堂的開放是有限的，無關學習主題的"課外話""逸聞趣事"應注意提煉和篩選。最后，需要重點強調(diào)的是在學生展示的過程一定要注意適時評價，我在做的時候就是給每個小組制定一個生物學科的積分榜，對每一節(jié)課的展示和討論積極的小組給予不同程度的加分，一周之后評選由明星小組，對于明星小組有獎勵的政策等，積極的調(diào)動討論和展示的過程。第三步：大約是5分鐘的時間，學生自己對這節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，教師在教師進行巡視，一個檢測學生學習效果，還可以對學生的答疑,第四步，最后5分鐘要分發(fā)下一節(jié)課的導學案，對于下節(jié)課重點的內(nèi)容教師給予一定的指