部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第14課《小馬過(guò)河》教案

1、2018春部編人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河教案教學(xué)要求1. 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。2. 有感情地分角色朗讀課文3. 理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的。2. 在朗讀中體會(huì)“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的”的含義。3. 領(lǐng)悟“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不想松鼠說(shuō)的那樣深”的含意教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。14小馬過(guò)河作者:彭文席􀀋馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。段導(dǎo)讀:概括介紹故事的主人公。􀀌有一天,老馬對(duì)小馬說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？

2、”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！崩像R高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱(tuo)到磨(mo)坊(fang)去吧。句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)了小馬過(guò)河的原因老馬讓小馬把麥子馱到磨坊去。段導(dǎo)讀:寫(xiě)故事的起因,講小馬第一次幫媽媽干活兒把麥子馱到磨坊去。第一部分(第1、2自然段):小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。􀀍小馬馱起口袋,飛快地往磨坊跑去。跑著跑著,一條小河擋(ddng)住了去路河水嘩(hud)嘩地流著。小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)了小馬的心理活動(dòng),說(shuō)明他不動(dòng)腦筋,遇到事就依靠別人,自己不去嘗

3、試?？伤呀?jīng)離家很遠(yuǎn)了。段導(dǎo)讀:寫(xiě)小馬遇到了困難。􀀎小馬向四周望望,看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒(da)嗒嗒跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯(bo)伯,請(qǐng)您告訴我，這條河，我能踵過(guò)去嗎？。句導(dǎo)讀:這句話用了“請(qǐng)您好嗎”的句式，體現(xiàn)了小馬是個(gè)懂禮貌的好孩子。老牛說(shuō)：“水很淺(qidn),剛沒(méi)小腿，能踵過(guò)去?！倍螌?dǎo)讀:寫(xiě)老牛告訴小馬河水很淺,能過(guò)河。􀀏小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備踵(tdng)過(guò)去。突(t口)然從樹(shù)上跳下一只松鼠,攔住他大叫:“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,河水會(huì)淹死你的!。句導(dǎo)讀:這句話用驚訝、激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。小馬吃驚地問(wèn):“水很深嗎?”松

4、鼠認(rèn)真地說(shuō):“深得很哩!昨天,我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”句導(dǎo)讀:這句話寫(xiě)松鼠站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)水很深。段導(dǎo)讀:寫(xiě)松鼠告訴小馬河水很深。􀀐小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：“唉（ai）!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！”段導(dǎo)讀:寫(xiě)出了小馬遇事不動(dòng)腦筋,自己不去試試。第二部分（第36自然段）:講一條河擋住了小馬的去路,聽(tīng)了老牛和小松鼠的話,小馬不知道怎么辦才好,決定回家去問(wèn)媽媽。􀀑小馬甩甩尾巴,跑回家去。媽媽問(wèn)他:“怎么回來(lái)啦？”小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我我過(guò)不去?！本鋵?dǎo)讀:這句話要讀出難為情的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō):“那條河

5、不是很淺嗎？”小馬說(shuō):“是啊!牛伯伯也這么說(shuō)?？墒撬墒笳f(shuō)河水很深,還淹死過(guò)他的伙伴呢!”媽媽說(shuō):“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”句導(dǎo)讀:媽媽的兩個(gè)問(wèn)句讓小馬反省到老牛說(shuō)水深、松鼠說(shuō)水淺都是他們從自身實(shí)際出發(fā),經(jīng)過(guò)親自試了的結(jié)果。小馬低下了頭,說(shuō):“沒(méi)沒(méi)想過(guò)?！本鋵?dǎo)讀:寫(xiě)小馬難為情,深知自己的無(wú)知。媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō):“孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?！本鋵?dǎo)讀:這句話是老馬教育小馬的話,是本文的中心句。媽媽告訴小馬一個(gè)道理:遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋并親自實(shí)踐,才能解決問(wèn)題。第三部分（第7自然段）:這一段講了媽媽耐心地教育小馬,告訴

6、小馬光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的􀀒小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄（ti）,松鼠又大叫起來(lái):“怎么?你不要命啦!”小馬說(shuō):“讓我試試吧。”他下了河，小心地踵到了對(duì)岸。原來(lái)河水既（j1）不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。句導(dǎo)讀:寫(xiě)小馬親自試試,小心地過(guò)了河后知道了水的深淺。第四部分（第8自然段）:這一自然段起總括的作用,講小馬小心地過(guò)了河,進(jìn)一步說(shuō)明了光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。1. 會(huì)讀“馱、磨”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“愿、意”等8個(gè)生字。2. 理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō),要?jiǎng)幽X筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。3. 有感

7、情地分角色朗讀課文。課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呢?（出示小馬過(guò)河的圖片）今天它要給我們講一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)小馬過(guò)河。（板書(shū):小馬過(guò)河）看到這個(gè)題目,你想知道什么?（為什么過(guò)河?怎么過(guò)的?過(guò)河了嗎？）二初讀課文1. 學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？2. 自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字。（出示會(huì)寫(xiě)的字、會(huì)認(rèn)的字）3. 重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)。愿:上邊的“原”第二筆要寫(xiě)得略長(zhǎng)些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫(xiě)成一筆。突:下邊是個(gè)“犬”,不要寫(xiě)成“大”。

8、命:不要丟掉第三筆橫。三理解課文1. 教師范讀,想課文寫(xiě)了一件什么事？過(guò)渡語(yǔ):這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的,既然是按事情發(fā)展的順序,就應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果,我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分為三個(gè)部分。第一部分（13自然段）:寫(xiě)小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因第二部分（47自然段）:寫(xiě)小馬不知河水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶胰?wèn)媽媽,這是經(jīng)過(guò)。第三部分（8自然段）:寫(xiě)小馬最終通過(guò)自己的嘗試過(guò)了河,而且還明白了一個(gè)道理。2. 學(xué)習(xí)第一部分。（1）請(qǐng)學(xué)生默讀課文第一部分,想小馬為什么要過(guò)河?他遇到了什么困難?（小馬要把麥子馱去磨坊,被小河攔住了去路。）（板書(shū):小馬

9、為難）（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎?（愿意）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?（3）“怎么不能?”是一個(gè)反問(wèn)句,表達(dá)了很肯定的態(tài)度,說(shuō)明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。（4）小馬來(lái)到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的心理活動(dòng)中體會(huì)到什么?過(guò)渡語(yǔ):小馬這時(shí)離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰(shuí)求助呢?3. 學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文47自然段。（1）小馬先問(wèn)誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?（先問(wèn)老牛,老牛說(shuō):“水很淺,剛沒(méi)過(guò)小腿,能蹚過(guò)去?！保ò鍟?shū):老牛很淺）聽(tīng)了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀（2）小馬正要過(guò)河的時(shí)候,誰(shuí)告訴他水很深的?是怎么說(shuō)的?（松鼠,說(shuō):“小馬,別過(guò)河,別過(guò)河,你會(huì)淹死的!”）（板書(shū):松鼠水深）師:

10、松鼠的伙伴就淹死在這條小河里,他眼看著小馬就要過(guò)河,這時(shí)候松鼠的心情這樣?（緊張、著急）你從哪里知道的?抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。（3）聽(tīng)了松鼠的話,小馬有什么反映?他為什么會(huì)感到很吃驚?（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺,一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢?（因?yàn)槔吓€(gè)頭大,所以說(shuō)小河的水很淺。松鼠小,所以他說(shuō)水很深。）（4）小馬動(dòng)腦筋了嗎?他是怎么做的?（沒(méi)有,他跑回家問(wèn)媽媽。）四課堂總結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,教師可先出示一張“小馬過(guò)河”的卡通圖片,讓學(xué)生評(píng)論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問(wèn)題,如問(wèn)“你們知道這匹小馬要干什么去嗎?這到底是一個(gè)怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的好奇與期待中引導(dǎo)他們打開(kāi)課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師可要求同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對(duì)生字詞的書(shū)寫(xiě)加以指導(dǎo),同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),思考。1.在分角色朗讀課文的過(guò)程中,了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐