談?wù)勗鯓犹岣咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1、如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣之我見永城中學(xué)教師潘勇興趣是人們對(duì)某些特定事物的愛好，特別對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成功的基石，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科興趣如何，直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有十分的作用，我在歷史教學(xué)實(shí)踐中，自己不斷學(xué)習(xí)與探索，逐步形成、掌握了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，我的具體作法是：一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到知識(shí)對(duì)社會(huì)、對(duì)自己人生發(fā)展的重要意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著在從事活動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉快情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生良好的效果。1、明確歷史知識(shí)對(duì)社會(huì)的意義是形成學(xué)習(xí)興趣的重要條件。研究表明，在一般條件下，具有明顯的社會(huì)意義的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的

2、興趣及興趣傾向有特殊的影響，學(xué)習(xí)歷史，可以明智，更可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。2、創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)條件使學(xué)生面臨某種實(shí)際的任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)還不足以保證學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生為了某種具體的實(shí)際任務(wù)而進(jìn)行探討時(shí)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、歷史知識(shí)的積累是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣基本條件。只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)達(dá)到一定的水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這一領(lǐng)域的興趣。因此，在歷史教學(xué)中，教師有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不但獲得新知識(shí)，而且感到學(xué)有所得。這樣學(xué)習(xí)興趣才能順利地形成、發(fā)展起來。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法（一）生動(dòng)具體講解史實(shí)、發(fā)展學(xué)

3、生的想象力1、故事化、通俗化的講述。對(duì)于一些教材，教師要善于進(jìn)行故事化的講述。所謂故事化，并非為了迎合學(xué)生的心理編講故事，而是通過有細(xì)節(jié)，有場(chǎng)面的具體描述，用通俗形象的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的想象力，使抽象模糊的歷史事件鮮明起來，使人物形象更為豐滿，從而給深刻的印象。例如在講金與南宋時(shí)岳飛抗金這一歷史事件時(shí)，通過刺字來深化岳飛的了解，同時(shí)也受到一次生動(dòng)的愛國(guó)主義教育。2、把歷史現(xiàn)象同一定的歷史背景，環(huán)境聯(lián)系起來。歷史現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說是十分遙遠(yuǎn)的，教師在講授時(shí)，可以把歷史發(fā)生的時(shí)間、起點(diǎn)、自然、社會(huì)環(huán)境，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，為學(xué)生拓寬了想象的時(shí)空，這對(duì)學(xué)生形成完整、正確的歷史概念有著極為重要的作用。如講鴉片戰(zhàn)

4、爭(zhēng)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩課，兩者可以有機(jī)的結(jié)合，1640年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)標(biāo)志著中國(guó)近代史的開始，它是由英國(guó)人侵中國(guó)開始的，而1840年的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，英國(guó)逐漸強(qiáng)大，標(biāo)志著世界近代史的開端，兩者相距200年，而英國(guó)的崛起和強(qiáng)大卻又給中國(guó)人民帶來了災(zāi)難與痛苦，兩者之間既有區(qū)別也存在著聯(lián)系。3、幫助學(xué)生正確的分析歷史事件的發(fā)生背景和對(duì)比。例如第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)。第一次世界大戰(zhàn)的煽動(dòng)性是帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡造成的，而第二次世界大戰(zhàn)則是法西斯國(guó)家的勢(shì)力擴(kuò)張、稱霸世界欲望造成的。第一次世界大戰(zhàn)是帝國(guó)主義國(guó)家之間一場(chǎng)非正義的，掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)，而第二次世界大戰(zhàn)卻是一場(chǎng)世界人民反法西斯暴行的

5、正義戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的不同也就決定了戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。一戰(zhàn)中帝國(guó)主義國(guó)家實(shí)力紛紛衰退，而二戰(zhàn)后正義得到弘揚(yáng)，戰(zhàn)后珍惜和平，愛好和平成為世界歷史發(fā)展的主流。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)兩次戰(zhàn)爭(zhēng)有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而也就更加珍惜今天的和平年代，（二）注意教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)，再現(xiàn)：“歷史情景”，以激勵(lì)學(xué)生自覺地探索問題。1、老師要善于設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。思維總是從問題開始的，問題的提出，應(yīng)該從歷史學(xué)科所具有的過去性，具體性特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持史論統(tǒng)一的原則，抓住教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題，利用新舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別的矛盾，提出難度適宜的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科持久的學(xué)習(xí)興趣

6、。2、充分利用電教手段。錄音（像）、投影、幻燈、多媒體等電教手段在各科的日常教學(xué)中早已廣泛使用。在歷史課教學(xué)中，有些內(nèi)容可以使用音像、多媒體手段，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、歷史背景及其過程，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的“日本偷襲珍珠港”這一事件時(shí)，老師可先簡(jiǎn)單介紹珍珠港事件的始末給學(xué)生以初步的認(rèn)識(shí)，隨后可制做一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)短片，讓學(xué)生感受到硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。此舉不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史課濃厚興趣，而且可以將學(xué)生置身于特定的歷史條件中，去認(rèn)識(shí)、分析歷史，對(duì)學(xué)生加深記憶，增強(qiáng)對(duì)歷史本身的理解有重要的作用。3、教師要善于結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)是為了說明現(xiàn)代事實(shí)的歷史根

7、源，或已經(jīng)發(fā)展而表現(xiàn)出來的新特征。培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今，”的認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情。4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題的能力。教師應(yīng)采取具體措施鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做到“有疑必問”、“提問必解”。教師在充分肯定學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，可以提供給學(xué)生解決問題的思路、方法以及必要的歷史文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生根據(jù)已積累歷史知識(shí)和教師提供的信息來分析問題和解決問題。逐步養(yǎng)成勤動(dòng)腦筋思考問題的習(xí)慣，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。（三）充分利用課堂辯論提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒現(xiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完善的解決，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)這一問題產(chǎn)生深厚的

8、興趣，并萌發(fā)解決問題的欲望，如在世界歷史法國(guó)大革命中，就拿破侖這一歷史人物如何評(píng)價(jià)時(shí)，讓班級(jí)學(xué)生分成正反兩方在班級(jí)中辯論，通過正反辯論讓學(xué)生認(rèn)識(shí)拿破侖在法國(guó)歷史發(fā)展上的地位及對(duì)世界歷史發(fā)展進(jìn)程的影響，最后得出結(jié)論。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了。同時(shí)也給了學(xué)生有相互交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣保障相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師的教學(xué)感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐、高尚的人格、幽默的語(yǔ)言，是教師形象的魅力所在，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容，思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件，學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角，”參與知識(shí)形成發(fā)展、應(yīng)用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的良好