語(yǔ)言流利性論文：淺析第二語(yǔ)言流利性的測(cè)定與獲得

1、論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/語(yǔ)言流利性論文：淺析第二語(yǔ)言流利性的測(cè)定與獲得摘要：影響第二語(yǔ)言流利性的因素是多方面的，對(duì)語(yǔ)言流利性的測(cè)定不僅要定量分析，還應(yīng)定性分析。良好的語(yǔ)言環(huán)境、套語(yǔ)訓(xùn)練、重復(fù)練習(xí)及合理安排語(yǔ)言計(jì)劃和任務(wù)類型，可以有效獲得第二語(yǔ)言流利性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言流利性；測(cè)定；獲得一、第二語(yǔ)言流利性的測(cè)定fearch1認(rèn)為流利性是一個(gè)相對(duì)的概念。在第二語(yǔ)言教學(xué)中，流利性通常指學(xué)習(xí)者自由而不費(fèi)力地表達(dá)自己的語(yǔ)言能力。其中包括語(yǔ)義流利性，詞匯句法流利性和發(fā)音流利性。lennon2認(rèn)為流利性至少包含兩個(gè)方面：即語(yǔ)言的可接受性和語(yǔ)言的流暢性。他認(rèn)為流利性所反映的是說(shuō)話人通過(guò)話語(yǔ)使聽話人的

2、注意力集中于說(shuō)話人的信息上的能力。他把語(yǔ)言的流利性分為廣義流利性和狹義流利性。廣義流利性指口語(yǔ)水平的總稱；狹義流利性指說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)速，并通常與準(zhǔn)確性相對(duì)立而存在，但很難將流利性從口語(yǔ)能力的其他部分完全分離出來(lái)。在研究第二語(yǔ)言口語(yǔ)流利性時(shí)，對(duì)語(yǔ)言流利性受試者進(jìn)行定量分析有助于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)者在流利性上的進(jìn)步，也會(huì)為鑒定口語(yǔ)流利性提供客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外許多語(yǔ)言學(xué)者用時(shí)間變量來(lái)測(cè)定語(yǔ)言的流利性，比如用語(yǔ)速，停頓次數(shù)等。Iennon3在investigatingfluencyinefl論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/一文中主張將口語(yǔ)流利性量化。他列舉了測(cè)量流利性需要考慮到的十二項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，其中最能說(shuō)明流利

3、性的是語(yǔ)速一每個(gè)正確單位內(nèi)經(jīng)填補(bǔ)的停頓次數(shù)和停頓前正確單位數(shù)的比例。它的研究揭示了與流利性極相關(guān)的兩個(gè)方面，語(yǔ)言表述中語(yǔ)言與停頓的關(guān)系和填補(bǔ)停頓及單詞重復(fù)等非流利性標(biāo)志的出現(xiàn)率。二、第二語(yǔ)言流利性的獲得（一）創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境以期第二語(yǔ)言流利性的獲得。brumfit指出：將學(xué)習(xí)者置于迫使其盡可能流利地使用語(yǔ)言的環(huán)境會(huì)有助于他們創(chuàng)造性地表達(dá)。他認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)中為提高標(biāo)準(zhǔn)性而設(shè)計(jì)的活動(dòng)和為提高流利性而設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是互為補(bǔ)充的。從影響第二語(yǔ)言流利性的原因中，我們了解到語(yǔ)言環(huán)境不理想會(huì)誘發(fā)不同形式的焦慮情緒的產(chǎn)生，不同類型的焦慮情緒又會(huì)誘發(fā)更多的非自然停頓，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)因會(huì)產(chǎn)生直接的影響。（

4、二）運(yùn)用套語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練以期第二語(yǔ)言流利性的獲得。語(yǔ)言學(xué)家常把套語(yǔ)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言對(duì)立起來(lái)，但套語(yǔ)的使用在某種程度上會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的流利性。許多語(yǔ)言學(xué)者對(duì)套語(yǔ)大量研究后，對(duì)套語(yǔ)在第二語(yǔ)言習(xí)得中的作用給予充分的肯定。套語(yǔ)的使用可減輕工作記憶處理信息的負(fù)荷，從而提高效率。學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)成的套語(yǔ)不僅可明顯提高流利性，論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/也能保證準(zhǔn)確性。使用套語(yǔ)不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種策略，也是語(yǔ)言交際的一種策略。我們?cè)鴮?duì)一些學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是采用熟記套語(yǔ)習(xí)得單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。熟記類似片語(yǔ)，詞組的套語(yǔ)可以使會(huì)話繼續(xù)下去，也能擴(kuò)展話語(yǔ)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)講第二語(yǔ)言的信心。（三）

5、重復(fù)練習(xí)對(duì)口語(yǔ)流利性的獲得起著積極作用。mackey認(rèn)為，重復(fù)能強(qiáng)化所掌握的語(yǔ)言模式并使他們成為習(xí)慣技能。一旦這些模式建立起來(lái)，他們就能抵制可能在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)出現(xiàn)在心理中的任何矛盾的模式干擾。他將重復(fù)分為：機(jī)械型，擴(kuò)展型，變化型和運(yùn)用型。無(wú)論是那一類型的重復(fù)對(duì)于語(yǔ)言處理自動(dòng)化以及由此產(chǎn)生的流利性都是不可低估的。重復(fù)在有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少而且經(jīng)常需要。從一開始要求學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械重復(fù)，繼而要求他們進(jìn)行創(chuàng)造性的重復(fù)，經(jīng)過(guò)以上的重復(fù)練習(xí)后自然達(dá)到運(yùn)用性重復(fù)。心理語(yǔ)言學(xué)家歌德曼在實(shí)驗(yàn)中讓受試者描述一組漫畫并解釋其意義。在沒有時(shí)間限制的情況下，受試者將同一內(nèi)容重復(fù)了六次，他發(fā)現(xiàn)在六次重復(fù)過(guò)

6、程中，描述解釋過(guò)程中受試者的語(yǔ)言表達(dá)停頓時(shí)間逐漸減少。（四）合理安排語(yǔ)言計(jì)劃和任務(wù)類型有利于第二語(yǔ)言流利性。所有知識(shí)在開始時(shí)都是陳述性知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)生這樣迅速的行為而言，必須將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/程序性知識(shí)使大腦的工作記憶在提取信息時(shí)大大提高效率，從而使得語(yǔ)言可以流利起來(lái)。陳述性知識(shí)在程序化或自動(dòng)化的過(guò)程中遵循某種自然次序。因此對(duì)于學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)者要合理安排語(yǔ)言計(jì)劃和任務(wù)類型。語(yǔ)言計(jì)劃和任務(wù)類型過(guò)難，過(guò)于陌生，學(xué)習(xí)者對(duì)他們反映遲鈍，就不會(huì)產(chǎn)生迅速的陳述性反饋，也就談不上程序化。如果語(yǔ)言計(jì)劃和任務(wù)量適當(dāng)，且事先學(xué)習(xí)者對(duì)他們有所了解時(shí)陳述性環(huán)節(jié)發(fā)生

7、迅速，自然程序性知識(shí)發(fā)生也就迅速準(zhǔn)確，程序化后的信息處理所需資源更少，而且對(duì)語(yǔ)言輸出的監(jiān)控就趨向于無(wú)意識(shí)，這樣很快就會(huì)達(dá)到語(yǔ)言表述流利性?？傊?，我們應(yīng)該意識(shí)到課堂環(huán)境中發(fā)展第二語(yǔ)言流利性的重要意義，注重研究影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的社會(huì)因素、認(rèn)知因素和語(yǔ)言因素，探索提高語(yǔ)言流利性的有效策略，幫助學(xué)習(xí)者建立口語(yǔ)產(chǎn)出及發(fā)展的良性循環(huán)。參考文獻(xiàn)：1 fearchcearnerlanguageandlanguagelearningmultilingualmattersltd.1984:metatalkinflclassroomdiscoursestudiesinsecondlanguageacquisition1981