小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化階段性小結(jié)

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化階段性小結(jié)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化小課題研究階段性小結(jié)新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，樂(lè)與寫(xiě)話，能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本方塊字中解脫出來(lái)，給學(xué)生感愛(ài)自然、社會(huì)、事件人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，讓生活成為識(shí)字的最大課堂，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的一種需要，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?，在生活中自主識(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)

2、展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)生活化小課題研究是從“生活即教育”的教學(xué)思路出發(fā)，構(gòu)建多渠道的生活化識(shí)字途徑，充分利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)，進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，成功地完成識(shí)字任務(wù)。首先我們調(diào)查分析法，對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富的資源，讓學(xué)生關(guān)注生活，細(xì)心觀察生活，讓識(shí)字來(lái)源于生活，又回歸于生活。在我們的生活中，有著許許多多的識(shí)字機(jī)會(huì)，如電視里、廣告上和報(bào)刊、雜志上都有許多的字。我們老師就讓小朋友把這些在平時(shí)看到的認(rèn)識(shí)的字，或

3、者通過(guò)各種途徑已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讓他們或記下來(lái)，或剪下來(lái)，做成識(shí)字本，然后利用課堂上的幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流。一方面課外的搜集，不管是生活中認(rèn)識(shí)的，或者是不認(rèn)識(shí)的，這些字都和別的字組成了一個(gè)新的語(yǔ)境，每個(gè)同學(xué)在尋找認(rèn)讀字的過(guò)程中不經(jīng)意地認(rèn)識(shí)或復(fù)習(xí)了其他的課外字。另一方面在課堂上進(jìn)行組內(nèi)、組間互動(dòng)式交流時(shí)，小朋友們?cè)谧x別的同學(xué)收集的資料時(shí)又學(xué)到了不少課外字，讓資源得到共享，擴(kuò)大了班級(jí)同學(xué)的識(shí)字量，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生搜集的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更好地去做。同時(shí)，校園文化給學(xué)生提供了識(shí)字的氛圍和機(jī)會(huì)。我們分校開(kāi)展的經(jīng)典誦讀“弟子規(guī)”，和班級(jí)開(kāi)展的“我讀書(shū)，我快樂(lè)”大量閱讀課外讀物活動(dòng)，使學(xué)生識(shí)字量有了量的提升，質(zhì)的飛

4、躍從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為識(shí)字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材?！罢Z(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個(gè)全新的教育理念。以生活世界作為學(xué)生學(xué)習(xí)的背景和橋梁，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本。語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。識(shí)字教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正形成語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.在開(kāi)展研究時(shí)我們

5、重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識(shí)字，又超出課文。二是趣味性教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即把有意義的識(shí)字方法、識(shí)字途徑和技能學(xué)習(xí)融合在一起。在教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。編字謎活動(dòng)，廣告詞創(chuàng)設(shè)，表演劇表演讓課堂上充滿生命的活力。經(jīng)常讓學(xué)生分小組展示在生活中認(rèn)識(shí)的字寶寶，評(píng)選識(shí)字大王。豐富的活動(dòng)激發(fā)了興趣，興趣帶動(dòng)了能力。我國(guó)教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。生活并不是一幅靜止的畫(huà)面

6、，語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化需要有豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng)，多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。存在的問(wèn)題1、識(shí)字主體千差萬(wàn)別，孩子識(shí)字量相差很大。一個(gè)個(gè)生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識(shí)字儲(chǔ)備不同的復(fù)雜個(gè)體匯聚到學(xué)校。如果僅靠課堂教學(xué)、學(xué)科活動(dòng)仍出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。2、理論培訓(xùn)是課題研究的基礎(chǔ)，我們?nèi)孕枰碚摰闹魏蛯?zhuān)家的指導(dǎo)。3、進(jìn)一步完善對(duì)課題的過(guò)程管理。我們將進(jìn)一步完善課題方案的設(shè)計(jì)，真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化課題研究階段性小結(jié)椒江區(qū)海門(mén)小學(xué)徐阿蘇我們課題組成員于20xx年9月開(kāi)始進(jìn)行該課題研究，半年來(lái)，在課題組成員的共同努力下，

7、取得了初步的成果，我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化，課題組教師的成長(zhǎng)?，F(xiàn)將半年來(lái)的工作做一小結(jié)：一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況（一）實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹(shù)立改革創(chuàng)新的精神，從本校本班教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持識(shí)字教學(xué)生活化的教學(xué)特色與其它識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。（二）實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)新課程明確規(guī)定：小學(xué)一二年級(jí)識(shí)字量要求達(dá)到1800個(gè)，要求學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。喜歡閱讀，樂(lè)與寫(xiě)話，能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，即識(shí)字教學(xué)生活化，將學(xué)生從從抽象、虛擬的課本方塊字中

8、解脫出來(lái)，給學(xué)生感愛(ài)自然、社會(huì)、事件人物的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在的世界撞擊、交流中自發(fā)地、主動(dòng)地去識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣，讓生活成為識(shí)字的最大課堂，讓識(shí)字成為學(xué)生生活的一種需要，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛铮谏钪凶灾髯R(shí)字，主動(dòng)獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。（三）實(shí)驗(yàn)的的理論基礎(chǔ)與方法我們進(jìn)行識(shí)字教學(xué)生活化課題是從“生活即教育”的教學(xué)思路出發(fā)，構(gòu)建多渠道的生活化識(shí)字途徑，充分利用校園文化資源，構(gòu)建生活化的課堂，設(shè)立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的生活作業(yè)，進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在自己廣闊的生活空間里和漢字交朋友，常見(jiàn)面，成功地完成識(shí)字任務(wù)。課題研究過(guò)

9、程中采用：調(diào)查分析法。對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的識(shí)字能力。行為發(fā)展法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)再進(jìn)行調(diào)查，與實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行對(duì)照，分析學(xué)生在識(shí)字生活化中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)的引導(dǎo)策略。二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法（一）加強(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)過(guò)程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到四個(gè)落實(shí):組織落實(shí)：特聘校教科室主任吳志勇主持課題研究由教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。課題組成員中有骨干教師、星級(jí)教師、也有有著一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。分工落實(shí)：課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。時(shí)間落實(shí)：確

10、定每?jī)芍芤淮握n題組備課時(shí)間（主備教師根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)教學(xué)模式，介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展的內(nèi)容等）大家評(píng)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。每月一次的課例研討，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，大家根據(jù)相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念就教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，研討。（案例、教學(xué)設(shè)計(jì)另附）每月未一次的課題組科研例會(huì)，自我介紹實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，提出困惑向課題組的老師請(qǐng)教或作為下一步的研究專(zhuān)題。評(píng)價(jià)落實(shí)：定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況和教師的教學(xué)、批改等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性評(píng)價(jià)表，以評(píng)促教，對(duì)開(kāi)課教師，從、課例研究、資源建設(shè)、論文和教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)等方面進(jìn)行發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。附：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)能超群識(shí)字教學(xué)生活化課堂評(píng)

11、價(jià)指標(biāo)開(kāi)課者課題教育性評(píng)價(jià)指標(biāo)得分冊(cè)數(shù)時(shí)間1、能激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為15學(xué)生的識(shí)字提供自主探究的空間。2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。10教學(xué)性3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有15效地幫助學(xué)生突破識(shí)字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。4、將識(shí)字與閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際等學(xué)生今后的15學(xué)生任務(wù)加以聯(lián)系有大語(yǔ)文教學(xué)觀科學(xué)性5、教會(huì)學(xué)生識(shí)字生活化的方法，掌握科學(xué)地識(shí)字10方法。6、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生年齡特點(diǎn)合理安排識(shí)字15任務(wù)。趣味性能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，分析學(xué)生識(shí)字生活化的興奮點(diǎn)，找尋有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字教學(xué)生活化的方法。20評(píng)價(jià)意見(jiàn)總分（二）案例引領(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體用案例展

12、示理念，讓理念回歸課堂，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程?；谧R(shí)字教學(xué)生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。在開(kāi)展研究時(shí)我們重點(diǎn)抓住兩個(gè)整合點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合。即教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多無(wú)化；教學(xué)內(nèi)容既學(xué)習(xí)課文中的識(shí)字，又超出課文。二是生活化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的整合。即在生活化教學(xué)下把有意義的識(shí)字方法、識(shí)字途徑和技能學(xué)習(xí)融合

13、在一起。我們以識(shí)字課的為突破口啟動(dòng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化課題教學(xué)的有效性研究。20xx年9月實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)課題組就著手準(zhǔn)備相關(guān)資料。12月份省活動(dòng)課專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行了解性聽(tīng)課，我們課題組成員抓住了這個(gè)來(lái)之不易的機(jī)會(huì)著手準(zhǔn)備了第一節(jié)研究課：語(yǔ)文第一冊(cè)中的識(shí)字2比一比向全校老師公開(kāi)，打響了實(shí)驗(yàn)第一炮。在這節(jié)課教學(xué)中我們本著讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活又為生活服務(wù)與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。一開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)下奶奶家的生活情境：農(nóng)家小院，讓學(xué)生認(rèn)讀生活中的字詞如：黃牛、蘋(píng)果等并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩行詞語(yǔ)之間的特點(diǎn)，師生之間交流識(shí)字方法，共享學(xué)習(xí)成果。再用自主的選

14、擇方式來(lái)學(xué)習(xí)韻文。同學(xué)們有的拍手、有的做表演劇，課堂上充滿了生命的活力。最后學(xué)生分小組展示在生活中認(rèn)識(shí)的字寶寶。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課本中的生字而且還認(rèn)識(shí)了大量的課外生字。整節(jié)課，充分尊重學(xué)生和相信學(xué)生的教學(xué)行為，極大地激發(fā)了學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。生活化教學(xué)的有勢(shì)是有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的愉悅與成功感，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，較好的體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)中期，研究課理逐步趨于完善，徐阿蘇老師的語(yǔ)文識(shí)字課案例在剛結(jié)束的上獲獎(jiǎng)，并向全區(qū)開(kāi)了一節(jié)識(shí)字課春回大地。趙紅霞老師的教學(xué)論文識(shí)字教學(xué)生活

15、化的探究在全區(qū)論文評(píng)比中獲得二等獎(jiǎng)。老師們正是在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，初步摸索出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略，它們是：(1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性；(2)利用師生間的相互交流，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，促使個(gè)體思維趨于活躍，并在群體思維中發(fā)生撞擊，進(jìn)行意義的建構(gòu)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(3)借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表己見(jiàn)，進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力；(4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣，設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。(5)通過(guò)生活

16、化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。(三)理論培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施受教師的制約是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提，決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向，因此，我們以新一輪課程改革為契機(jī)，借助福建省惠安縣教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)走生活之路等理論書(shū)籍加強(qiáng)課題組成員的理論培訓(xùn)。1、學(xué)習(xí)新課程，把握新一輪課程改革的價(jià)值取向新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)生活化的重要指導(dǎo)思想，以人的發(fā)展為中心，提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)三維目標(biāo)。我們認(rèn)為要把握新課程的價(jià)值取向關(guān)鍵要解決課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。我們通過(guò)剖析與教材配套的教學(xué)錄象課例識(shí)字4»,幫助老師理解

17、什么是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)，著重體會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在教學(xué)中的體現(xiàn)。通過(guò)課例剖析，老師們懂得了過(guò)去是重知識(shí)和技能，輕情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)和技能的目標(biāo)可以測(cè)量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)不好測(cè)量，但恰恰是第三個(gè)目標(biāo)對(duì)一個(gè)人的一生影響深遠(yuǎn)。這個(gè)目標(biāo)決不是通過(guò)老師講解實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)氛圍，通過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟的。2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，確立主動(dòng)建構(gòu)追求創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展理念關(guān)文信主編的新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)必須走生活化之路等使老師們掌握必備的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，同時(shí)，我們還從網(wǎng)上下載與課題相關(guān)的一些教學(xué)案例和研究論文等供老師學(xué)習(xí)，幫

18、助老師盡快進(jìn)入實(shí)施階段。三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用(一)初步總結(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化教學(xué)模式的教學(xué)策略、操作方法：(1)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材策略（2）以識(shí)字教學(xué)為核心，落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略（3）以信息技術(shù)為手段，拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略（4）多種媒體優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略（5）激發(fā)興趣，引發(fā)想象，激活創(chuàng)作的策略（二）促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高以生活化情境為基礎(chǔ)的識(shí)字課，一方面作為一種情感的激勵(lì)工具，它的交互性和多種感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)設(shè)備它具有超文本、虛擬仿真的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問(wèn)題情境，