小學(xué)語文課堂問題意識的培養(yǎng)與研究微課題報告

1、小學(xué)語文課堂問題意識的培養(yǎng)與研究微課題開題報告一、本課題研究的意義和目的本課題研究的意義：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤嵋粋€問題比解決一個問題更為重要?！庇袑＜以谥形鞣浇逃谋容^研究中曾說：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問題的學(xué)生教育成沒問題，全懂了，所以中國學(xué)生年齡越大，年級越高,問題就越少；美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是：將沒問題的學(xué)生教育教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題教師都回答不了，那算是非常成功。所以美國學(xué)生年級越高，越有創(chuàng)意、越會突發(fā)奇想。”美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出

2、：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！蔽覀兊纳鐣惹行枰獎?chuàng)新型人才，我們作為新時期的教育工作者，有義務(wù)讓我們的學(xué)生成為善思好問的人。在新課標(biāo)的指引下，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就必須從有疑到無疑，到新疑，這就是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效的方法。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師提問，學(xué)生回答，在課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)生的好似那被牽著鼻子的牛，在一個個預(yù)設(shè)的問題中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在新課程背景下，我發(fā)現(xiàn)編著的專家十分注重對學(xué)生在閱讀中問題意識的培養(yǎng)，力圖改變以往在教學(xué)中一味接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性、獨(dú)立

3、性不斷生成發(fā)展，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。“學(xué)貴有疑”，小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。“學(xué)起于思，思源于疑”，現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一切思維都是從問題開始的。問題應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，知識只有圍繞問題展現(xiàn)出來，才能很好地被學(xué)生理解、接受和運(yùn)用，才能有效地成為學(xué)生內(nèi)在精神世界的有機(jī)組成部分。問題是教學(xué)活動的升華。教學(xué)的最終結(jié)果絕不是用傳授知識去完全地消滅問題，而是在初步解決已有問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，從而促使學(xué)生的認(rèn)識向縱深發(fā)展，得以升華。強(qiáng)烈的問題意識有助于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，直至質(zhì)的飛躍一一創(chuàng)新。學(xué)生頭腦中只有存在的問題，才會有求知

4、的愿望和要求，才會主動去思考，才會積極去學(xué)習(xí)知識，知識的獲取對于他才有意義。語文閱讀教學(xué)就是要從根本上增強(qiáng)學(xué)生提出問題、探索分析問題、解決問題的積極主動性，這也是我們每個語文教師課改實(shí)踐努力的方向。綜上所述，作為一名教師，如何更實(shí)效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，顯得尤為重要。因而我們要對此作一些探究性的研究，是必須的。本課題研究的目的：1、努力找出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的誤區(qū)，通過教學(xué)反思，探索出培養(yǎng)小學(xué)生問題意識的最佳途徑，構(gòu)建高效課堂。2、努力探索學(xué)生敢于發(fā)問，樂于發(fā)問的教學(xué)方法，樹立學(xué)生信心，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生善于發(fā)問。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)、預(yù)計

5、有哪些突破（一）、同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀：美國在20世紀(jì)80年代的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，提出以“問題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種理念、這種教學(xué)方法對我們有一定的借鑒作用。目前國內(nèi)對于“問題意識”的研究比較多，但不太深入，研究的范圍比較廣，本課題立足自主學(xué)習(xí)的過程中，縮小研究范圍，從小處著手研究如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，通過“問題意識”的培養(yǎng)推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。（二）、理論依據(jù)：杜威在民主主義與教育中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該是大社會的一個縮影，而在這一社會中，課堂教學(xué)應(yīng)該是真實(shí)生活的問題解決的實(shí)驗室。主體教育論要求把教學(xué)活動看成是一種培養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動，然而一切創(chuàng)造“始于問題”，這就很明顯

6、地看出杜威的教育哲學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)為我們的課題提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學(xué)習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。郭思樂生本教育從“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”引申出“以人為本，以生命為本”，揭示了教育的真本。生本教育強(qiáng)調(diào)把可以交付的教學(xué)交付給學(xué)生。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，去獲得知識，

7、去解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。（三）、預(yù)計中的突破：基于我國教育的現(xiàn)狀，在研究小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)的課題中，我們預(yù)計有以下一些突破。1、通過研究在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的方法與途徑。2、改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課只聽講，不會提問的現(xiàn)狀，使學(xué)生課堂充滿活動，使每個學(xué)生敢問、想問、會問、善問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、研究本課題的條件分析（一）、人員結(jié)構(gòu)及人員分工：課題負(fù)責(zé)人：王芳，小學(xué)二級教師。負(fù)責(zé)課題的組織協(xié)調(diào)工作，具體負(fù)責(zé)課題的開展，負(fù)責(zé)制定方案及計劃、階段報告、總結(jié)，督促研究落實(shí)情況，參與課題研究。

8、課題成員：黃開喜，小學(xué)二級教師。協(xié)助方案及計劃、總結(jié)的制定，收集整理課題研究資料，參與課題研究。課題成員：孫大偉，小學(xué)二級教師。負(fù)責(zé)實(shí)踐考察，進(jìn)行問卷、個別案例調(diào)查，收集匯報調(diào)查成果。（二）、研究對象：西鄉(xiāng)縣城北中心校16年級的所有學(xué)生，共計1300名學(xué)生左右。（三）、研究方法：本課題圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：1、問卷調(diào)查：了解課題研究過程中不同階段我校學(xué)生問題意識的具體情況。2、觀察記錄：課題組成員在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的新型課堂上觀察、記錄、獲得第一手資料，作為日后研討的實(shí)例依據(jù)。3、案例分析，組內(nèi)成員輪流上培養(yǎng)學(xué)生問題意識的課例，其余成員對課題實(shí)

9、施情況進(jìn)行記錄，課后一起交流分析，總結(jié)經(jīng)驗。4、交流總結(jié)：每一階段的研究工作結(jié)束后，組內(nèi)的成員以論文的形式交流彼此的心得。通過階段小結(jié)和評價，對實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題扎實(shí)有效地開展。（四）、研究準(zhǔn)備1、加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)。一切教育課題研究成功都離不開教師的專業(yè)知識、教育理論、教學(xué)技能、個性品質(zhì)、思想修養(yǎng)等諸多方面的綜合素質(zhì)。因此，加強(qiáng)相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急，為此，我們將做到以下幾點(diǎn)：一是購買相關(guān)的教育理論書籍，讓教師學(xué)習(xí)交流互相學(xué)習(xí)，不斷提高課題研究的能力。；二是請進(jìn)來，每學(xué)期請專家教師到我校舉辦專題理論講座；三是走出去，盡量讓組內(nèi)的成員多參加此類教研活動與名師零距離接觸；四是每

10、兩周組織組內(nèi)的成員觀看相關(guān)的光盤,集體交流。2、創(chuàng)設(shè)一個和諧、平等、民主的育人環(huán)境，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。教師尊重、信任學(xué)生，創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，致力于在課堂教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，樹立敢于發(fā)問，樂于發(fā)問，善于發(fā)問的榜樣，做好榜樣引路工作，再對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。3、.培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生具有敢于向權(quán)威提出問題的勇氣。教師大膽整合教材，為學(xué)生做表率。鼓勵學(xué)生向教材和教師挑錯。積極鼓勵、獎勵有與大家不同觀點(diǎn)的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，鼓勵學(xué)生再試一次。老師出現(xiàn)錯誤時，同學(xué)能及時發(fā)現(xiàn)并大膽指出。（五）、保障條件1、時間保證：課題組每一周安排一次業(yè)務(wù)

11、學(xué)習(xí)活動，每月一次專題研討，每半進(jìn)行一次階段總結(jié)活動。課題負(fù)責(zé)人將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。2、資源支持：（1）網(wǎng)絡(luò)平臺；（2）電子備課室；（3）圖書資料室。3、經(jīng)費(fèi)保障：本課題作為學(xué)校重點(diǎn)課題，課題組所需圖書、計算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供，學(xué)校每學(xué)期確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會、交流及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)實(shí)報實(shí)銷。四、主要研究階段第一階段：準(zhǔn)備階段（2016年11月2016年12月）1、對選定的課題進(jìn)行論證，制定課題研究方案，申報立項。2、分析問題意識存在的問題，做好前測工作。3、廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)“問題意識”等方面的文獻(xiàn)資料。4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。階段成果以準(zhǔn)備研究資料；初次調(diào)查材料、調(diào)查報告；開題報告呈現(xiàn)。會議記錄以及研究筆記呈現(xiàn)。第二階段：正式實(shí)施階段（2017年3月2017年6月）1、按照研究方案具體實(shí)施研究。2、課題組積累資料，裝訂入檔。3、研究小學(xué)語文教學(xué)中問題意識培養(yǎng)存在的問題，分析問題的成因,得出解決問題的實(shí)效性方案，形成多個子課題論文，組內(nèi)成員交流。階段成果以課題及其子課題論文；各年級分析報告；策略分析報告；教案設(shè)計、聽課、評課記錄；優(yōu)秀案例