讓學(xué)生在物理課中自由飛揚

1、tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l讓學(xué)生在物理課中自由飛揚【摘要】教育的主體關(guān)鍵是學(xué)生，課堂教育素質(zhì)化，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平，關(guān)注學(xué)生在課堂上物理的情感態(tài)度和價值觀，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生在物理課中自由飛揚吧！【關(guān)鍵詞】生活物理實驗成果物理知識自由華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為：“我們追求的課堂應(yīng)該是煥發(fā)生命力量的、促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展的、在互動生成中高效而愉悅的生命課堂”。如何在初中物理課中煥發(fā)師生生命力量、促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展？如何打造高效而愉悅的物理課堂？讓學(xué)生在物理課中自由飛揚，把課堂還給學(xué)生，把時間和空間還給學(xué)生，把健康和快樂還

2、給學(xué)生，把興趣和愛好還給學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。體驗生活物理讓學(xué)生自由發(fā)展，體驗實驗成果讓學(xué)生充分發(fā)展，拓展物理知識，讓學(xué)生全面發(fā)展，實施有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一.體驗生活物理，讓學(xué)生自由發(fā)展全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“從生活走向物理，從物理走向社會”作為新課程的基本理念之一。物理課程是一門基礎(chǔ)科學(xué)，與人們生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)研究聯(lián)系十分緊密，因此與學(xué)生的生活也密切相關(guān)，學(xué)生在不知不覺中，廣泛地接觸和應(yīng)用著物理知識，這就要求“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，在生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。例如，買米買菜等要用秤來

3、稱質(zhì)量，用鐘表記時間，用溫度計測溫度這些都表明我們很難離開測量工具。在夏天，吃冰糕解熱，是利用熔化吸熱的現(xiàn)象，在冬天，寫字時手覺得很冷，哈幾口氣就感覺暖和了，是因為呼出的水氣迅速液化放出了熱量。這些極平常的生活現(xiàn)象，卻都具有一定的物理學(xué)知識，也說明物理現(xiàn)象和我們的日常生活息息相關(guān)，隨著物理知識的不斷積累和豐富，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)有用又有趣的物理學(xué)就在我們身邊。我探索并付之實踐的“體驗生活物理，讓學(xué)生自由發(fā)展”教與學(xué)模式就是讓學(xué)生體驗生活物理。如講到平均速度知識時，帶學(xué)生到操場進(jìn)行100米跑，學(xué)生通過一段路程，測出通過這段路程的時間，實際上就是測學(xué)生的奔跑速度。很顯然，學(xué)生體驗到奔跑的速度不可能是一成

4、不變的。在起跑時，是由慢到快，中間一段較快，最后沖刺時更快，但沖過終點后則是由快到慢直至停下來。因而100米跑的運動速度是變化的，做變速運動，最后100米跑的成績是平均速度。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“牛頓第一運動定律”后，讓學(xué)生坐在公交車?yán)?，體驗當(dāng)公交車由靜止忽然啟動、以某速度勻速行使、加速、減速、轉(zhuǎn)彎、緊急剎車時的感受，理解物體的慣性。學(xué)生通過參與身邊的物理活動，激發(fā)了內(nèi)在的情感體驗，縮短學(xué)生與書本之間的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，再用物理知識解決生活中的問題，從物理走向社會。匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)二.體驗實驗成果，讓學(xué)生充分發(fā)展為了讓學(xué)生充分發(fā)展，在物理教學(xué)中我讓學(xué)生“體驗實驗成果”。在課

5、前，我努力地創(chuàng)設(shè)課堂實驗情景，根據(jù)物理實驗教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)、深入地研究教材，分析出要讓學(xué)生經(jīng)歷什么過程，有哪些體驗，會得到怎樣的發(fā)展。充分挖掘教材中的探究因素、創(chuàng)新因素、科學(xué)方法因素、科學(xué)態(tài)度因素、情感態(tài)度興趣因素、操作技能因素、習(xí)慣能力培養(yǎng)因素等，然后針對所教學(xué)生的智能水平、心理特點和學(xué)校的實際，換位思考并分析學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，想出學(xué)生自己樂于參加的活動和物理研究性課題，讓學(xué)生體驗實驗過程和實驗成果。如在汽化一節(jié)教學(xué)中講蒸發(fā)有致冷作用時，讓每個學(xué)生在手掌心滴一滴酒精，用嘴對酒精吹氣（嘴離酒精稍遠(yuǎn)一點），立即感到手心發(fā)涼，從而得出“液體蒸發(fā)溫度降低，從周圍吸收熱量，即蒸發(fā)有致冷作用”的結(jié)論。通過體驗學(xué)生會感受到自己學(xué)的物理知識是科學(xué)家歷經(jīng)曲折的探索過程和刻苦鉆研而得來的。其中在很多的探索過程中科學(xué)家所折射出來的智慧和精神都能給學(xué)生以很大的啟示，從這種體驗中，學(xué)生能向科學(xué)家的精神學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)物理的能力。在物理教學(xué)中，解放學(xué)生的雙手，放手讓他們?nèi)嶒灒ヌ骄?/p>