計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)信息化水準(zhǔn)的持續(xù)提升，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的普遍注重。在很多老師的嘗試使用下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)如：創(chuàng)設(shè)課堂情境，能增強(qiáng)導(dǎo)入效果或活躍整個(gè)課堂；在教學(xué)概念時(shí)，能將抽象的語(yǔ)言通過(guò)形象生動(dòng)的課件展示出來(lái)；在教學(xué)幾何時(shí)，能通過(guò)圖片將平面和空間的變化演示出來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)直觀演示隨著社會(huì)信息化水準(zhǔn)的持續(xù)提升，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應(yīng)用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的普遍注重。在很多

2、老師的嘗試使用下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)。如：創(chuàng)設(shè)課堂情境，能增強(qiáng)導(dǎo)入效果或活躍整個(gè)課堂；在教學(xué)概念時(shí)，能將抽象的語(yǔ)言通過(guò)形象生動(dòng)的課件展示出來(lái)；在教學(xué)幾何時(shí)，能通過(guò)圖片將平面和空間的變化演示出來(lái)下面，就結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，也是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料轉(zhuǎn)化成極其活躍、有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更直觀，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感官，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學(xué)一年級(jí)比一比一課中，我是通過(guò)計(jì)算機(jī)演示出動(dòng)態(tài)的童話(huà)情景圖導(dǎo)入新課：這天森林里來(lái)了新朋友，原來(lái)是小兔一家，他們要蓋房子，小豬一家也來(lái)幫忙，小兔在搬磚頭，小豬在搬木頭，河里的小魚(yú)也來(lái)湊熱鬧。生動(dòng)的課件演示，猶如在播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事片一樣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。課件接著演示蓋房子的過(guò)程：4小兔搬4塊磚頭、3只小豬搬4塊木頭蓋完房子后，小兔為了答謝小豬的幫忙，特地為小豬準(zhǔn)備了美味的午餐，4小兔坐4張板凳、3只小豬坐4張板凳、4小兔吃4個(gè)蘿卜，3只小豬吃3個(gè)蘋(píng)果我在教學(xué)中通過(guò)以“

4、小兔蓋房”這故事為主題，創(chuàng)設(shè)了一系列的片斷，以動(dòng)態(tài)的形式逐一向?qū)W生演示，每一片斷都放手讓學(xué)生去說(shuō)，去比較事物的多少，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中展開(kāi)說(shuō)。新知過(guò)程以學(xué)生為主，學(xué)生通過(guò)觀察去感悟“多”、“少”、“同樣多”的含義，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、演示過(guò)程，突破重難點(diǎn)低年級(jí)小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中直觀形象、圖文并茂地演示教學(xué)過(guò)程，更能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅憑老師的一張嘴、一只筆，手段單調(diào)簡(jiǎn)單，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有時(shí)就很難把它講清楚。那么如何解決這個(gè)矛盾呢？俗話(huà)說(shuō)：好鋼用在刀刃上。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有比一般教學(xué)手段更直觀、更輕松理解的特征

5、。它能夠動(dòng)態(tài)地演示事物之間的常識(shí)關(guān)聯(lián)，變靜為動(dòng)、化抽象為詳細(xì)，適合于小學(xué)生思維由詳細(xì)到形象的規(guī)律。因而它能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理解問(wèn)題，消化及掌握知識(shí)，收到事半功倍的效果。如在教學(xué)一年級(jí)加減混合一課中，書(shū)本配合例題安排了一幅情境圖，畫(huà)面是這樣的，湖中原來(lái)有4只天鵝，先飛來(lái)了3只，又飛走了2只，問(wèn)湖里還剩多少只天鵝。因?yàn)闀?shū)中的畫(huà)面是靜止的，學(xué)生很難感受到天鵝數(shù)量的變化，理解計(jì)算的過(guò)程。在教學(xué)中，我利用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)課件演示，先出示畫(huà)面：湖里有4只天鵝，接著動(dòng)態(tài)演示飛來(lái)了3只天鵝，這時(shí)，我先停下來(lái)不再演示，讓學(xué)生根據(jù)這畫(huà)面提出問(wèn)題。學(xué)生會(huì)說(shuō)：湖里一共有幾只天鵝？來(lái)到這里讓學(xué)生先列出

6、第一步的算式4+3=7。接著再用課件演示：又飛走了2只天鵝，我再問(wèn)學(xué)生：這回你看到了什么？能提一個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生會(huì)回答：湖里還剩多少只天鵝？通過(guò)課件一步步地演示教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠理解到飛走的2只天鵝是從7只天鵝里飛走的，而不是從原來(lái)的4只天鵝里飛走，學(xué)生很容易就能列出算式7-2=5。通過(guò)課件的直觀演示，不但反映出天鵝的只數(shù)變化，還反映了先加后減算式的意義，另一方面又表明計(jì)算順序，變靜為動(dòng)，動(dòng)態(tài)地演示事物之間的關(guān)聯(lián)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理解加減混合的意義和計(jì)算順序。三、直觀演示，揭示解題方法數(shù)學(xué)中的很多原理和方法如果通過(guò)直觀演示給學(xué)生看，他們就容易理解和接受其中的算理。所以在教學(xué)中要盡可能

7、地讓學(xué)生看實(shí)物，要讓學(xué)生親臨其境，親自體驗(yàn)，親自動(dòng)手才能感悟更深。實(shí)物演示無(wú)疑是最好的，但很多時(shí)候我們會(huì)受到時(shí)間和空間的約束，這時(shí)我們能夠使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)。用計(jì)算機(jī)模擬演示，同樣也能直觀形象地向?qū)W生剖析個(gè)中的算理。如在教學(xué)一年級(jí)圖形的拼組中，課后有這樣一個(gè)練習(xí)題，圖:問(wèn)缺了幾塊磚，這個(gè)道題很多同學(xué)都用了畫(huà)圖的方式去完成，一塊一塊地把磚頭畫(huà)上去填補(bǔ)。不錯(cuò)，畫(huà)圖這方法也能解決這道題目，但因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友他們不會(huì)根據(jù)度量出每塊磚的長(zhǎng)度來(lái)作圖，僅僅隨意的畫(huà)，所以通過(guò)畫(huà)圖得出來(lái)的結(jié)果各不相同，有同學(xué)認(rèn)為是8塊，有的認(rèn)為是9塊，也有的同學(xué)畫(huà)出10塊。通過(guò)作圖來(lái)解這道題目是不夠科學(xué)的，我怎樣才能說(shuō)服學(xué)

8、生，讓學(xué)生理解并掌握解題方法呢？如果讓學(xué)生真的動(dòng)手去砌磚是不可能的，如果光靠書(shū)本上的靜態(tài)畫(huà)面去講也是不夠說(shuō)服力的，所以我通過(guò)課件模擬演示。我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，問(wèn)每一層應(yīng)該有幾塊磚？因?yàn)檫@磚墻的兩端都是齊齊的，說(shuō)明每一層的磚都是同樣多。我用不同的顏色演示第1、3、5行，這三行兩端都是由半塊磚砌成的。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)度數(shù)，所以這不好理解。我重點(diǎn)讓他們來(lái)觀察2、4、6行，因?yàn)檫@三行都是由整塊磚砌成的，而第6行是完整的，沒(méi)缺的，通過(guò)數(shù)這個(gè)行我們就能知道每一行都是由五塊磚砌成的。我再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第2行有幾塊磚，應(yīng)該是有五塊的，現(xiàn)在只有三塊，那到底缺了幾塊呢？讓他們列出算式，這樣說(shuō)起來(lái)就有根有據(jù)了。然后我再用課件演示，把缺口的兩塊磚填補(bǔ)上去，通過(guò)課件的直觀演示，應(yīng)證我們的計(jì)算是準(zhǔn)確的。通過(guò)課件模擬演示，讓學(xué)生理解和接受其中的算理，掌握解題的方法。總來(lái)說(shuō)之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)、靈活地利用