訂單人才培養(yǎng)之我見

1、訂單人才培養(yǎng)之我見【關(guān)鍵詞】高職后置型訂單人才培養(yǎng)一、弓I言“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)今高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵和必由之路?！坝唵巍迸囵B(yǎng)是校企合作中的重要形式之一。高職教育所傳授的知識(shí)、培養(yǎng)的能力和素質(zhì)必須與相應(yīng)的就業(yè)崗位（群）要求相一致，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的過程有賴于行業(yè)企業(yè)的參與和支持，所培養(yǎng)的畢業(yè)生最后要實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。因此，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育發(fā)展的必由之路。在校企合作的多種模式中，實(shí)施“訂單”培養(yǎng)是推進(jìn)校企合作的有效途徑之一。高職訂單培養(yǎng)是高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的數(shù)量、規(guī)格、素質(zhì)，與企業(yè)簽訂學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)訂單，共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)生分別在學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，畢業(yè)后

2、直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。訂單式人才培養(yǎng)是職業(yè)院校以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的重要途徑。它將企業(yè)和學(xué)校以“訂單”的形式緊密融合，使學(xué)校與企業(yè)、生產(chǎn)和教學(xué)結(jié)成一個(gè)彼此依存、相互作用的“育人共同體”。二、不同訂單人才培養(yǎng)模式的比較分析1. 緊密型訂單培養(yǎng)模式這種人才培養(yǎng)模式主要以用人單位為主，學(xué)生入學(xué)后就立即到用人單位學(xué)習(xí)并參與實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)和從事具體的工作任務(wù)為匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)主要內(nèi)容，結(jié)合每天工作安排少量的理論課程學(xué)習(xí)，通過全面地融入用人單位文化，接受用人單位的培養(yǎng)和系統(tǒng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)教結(jié)合、學(xué)以致用。2. 松散型訂單培養(yǎng)模式該

3、模式是指用人單位根據(jù)自己的人才需求情況，隨機(jī)選擇相應(yīng)的職業(yè)院校進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的時(shí)間選擇和規(guī)模上都具有一定的松散性和不確定性，主要利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行用人單位企業(yè)文化教育和實(shí)踐活動(dòng)，人才培養(yǎng)效果受到一定影響。3. “后置型”人才培養(yǎng)模式在這種模式下，企業(yè)最后一年進(jìn)入學(xué)校與學(xué)生簽訂就業(yè)意向協(xié)議，對(duì)意向?qū)W生進(jìn)行單獨(dú)組班或“虛擬班”的形式進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校和用人單位在教學(xué)中共同制定人才培養(yǎng)方案，雙方選派優(yōu)秀教師共同教學(xué)，學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的身份接受校企雙方的共同培養(yǎng)，這在某種程度上實(shí)現(xiàn)了高等職業(yè)教育與崗位培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。三、“后置型”訂單人才培養(yǎng)模式存在的問題1. 重短期利益，輕長遠(yuǎn)

4、發(fā)展。組建和運(yùn)行訂單班是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，培養(yǎng)訂單在時(shí)間、數(shù)量和來源上存在不確定性，給教學(xué)計(jì)劃的制定和學(xué)生管理帶來了困難。如有的企業(yè)為應(yīng)對(duì)旺季業(yè)務(wù)，要求學(xué)生頂崗時(shí)間必須從每年假期開始；而有的企業(yè)為了穩(wěn)定性，要求學(xué)生頂崗工作時(shí)間在一定時(shí)間以上才肯接受。這種時(shí)間上的差別，與教學(xué)計(jì)劃制定的沖突很大。有的訂單合作企業(yè)因缺乏長期訂單合作規(guī)劃，只能匆匆進(jìn)行一次訂單合作，這就無法保證校企合作的持續(xù)性和長期性。為此，專業(yè)教研室每年都要花大量時(shí)間不斷尋找新的合作企業(yè)，從而還要花大量精力與之溝通和磨合。另一方面，校企雙方在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，也將導(dǎo)致不能長期合作。有的企業(yè)將學(xué)生僅僅

5、當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，以緩解用工荒，并沒有按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，將學(xué)生納入長期的人力資源發(fā)展規(guī)劃。2. 重廣度，輕深度。在“訂單”培養(yǎng)的過程中，完成訂單班的組建并不意味著學(xué)校的任務(wù)已經(jīng)完成，而是意味著專業(yè)指導(dǎo)教師的大量管理工作剛剛開始。教師在整個(gè)過程中要幫助學(xué)生完成從學(xué)生到準(zhǔn)員工的這一角色轉(zhuǎn)換。大量學(xué)生會(huì)在初期出現(xiàn)崗位不適應(yīng)、人際關(guān)系處理不當(dāng)、與企業(yè)文化不能很好融合和安全等方面的各種問題，都需要指導(dǎo)教師一一仔細(xì)了解和耐心指導(dǎo)。有時(shí)盡管校方付出大量心血，“訂單式”人才培養(yǎng)模式并不一定能得到學(xué)生的青睞和家長的認(rèn)可。協(xié)議到期后，企業(yè)能留住的人可能寥寥無幾，更有甚者以中途毀約方式退出。3. 重培養(yǎng)結(jié)

6、果，輕培養(yǎng)過程。目前，對(duì)訂單培養(yǎng)評(píng)估的成功與否，主要從培養(yǎng)的“質(zhì)”與“量”兩個(gè)方面考察。“質(zhì)”是指培養(yǎng)的學(xué)生在技術(shù)掌握水平、能力要求、職業(yè)道德等方面是否達(dá)到了企業(yè)的要求。而“量”則是指訂單培養(yǎng)的學(xué)生在規(guī)模上是否達(dá)到了企業(yè)的要求。從這一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來看，最大的不足是一種單向的評(píng)估，只從企業(yè)的角度來評(píng)估，沒有從學(xué)校的角度、學(xué)生的角度來評(píng)估，也沒有學(xué)校的參與、學(xué)生的參與、學(xué)生家長的參與、教育管理機(jī)構(gòu)的參與等。四、“后置型”訂單人才培養(yǎng)模式的完善1. 企業(yè)應(yīng)提高參與“訂單”培養(yǎng)的意識(shí)“訂單培養(yǎng)”中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到訂單培養(yǎng)給企業(yè)帶來的顯性和隱性收益。對(duì)企業(yè)而言，“訂單培養(yǎng)”不單

7、純是一種投入，更是一項(xiàng)投資。只要學(xué)校在高職教育和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面有著獨(dú)特而又顯著的優(yōu)勢，企業(yè)就應(yīng)提高積極性，主動(dòng)參與“訂單培養(yǎng)”，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。2. 校企雙方共同制定教育教學(xué)計(jì)劃學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)市場所需要的人才規(guī)格及未來走向進(jìn)行商討，明確雙方各自具備的實(shí)力，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，共同制定教學(xué)計(jì)劃。這種人才培養(yǎng)計(jì)劃有很強(qiáng)的崗位針對(duì)性，能大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位磨合期。人才培養(yǎng)計(jì)劃必須與企業(yè)的崗位群相對(duì)應(yīng)。同一專業(yè)內(nèi)的核心實(shí)踐課程最好由企業(yè)派人擔(dān)任。在注重實(shí)踐性課程比重的同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)和職業(yè)操守、職業(yè)意識(shí)的培3. 采用多樣的考核方法匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢

8、網(wǎng)在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，校企雙方最后都十分關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量是否達(dá)到了企業(yè)的要求。因此，為了保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行考核。可以采取企業(yè)課程與校內(nèi)課程、實(shí)踐課程與理論課程學(xué)分相互置換的新模式?？己朔绞匠尸F(xiàn)靈活性、多元化，采用理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、以證代考、課程置換、變論文寫作為實(shí)習(xí)總結(jié)等多種考核方法。企業(yè)參與考核還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在“訂單”班中設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。4. 提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)學(xué)生是有思想的能動(dòng)主體。一些高職學(xué)生在經(jīng)過實(shí)習(xí)之后，加深了對(duì)企業(yè)崗位的了解，反而會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生厭倦情緒，不愿去定向的企業(yè)工作。因此

9、，學(xué)校及企業(yè)要加大對(duì)“訂單培養(yǎng)”的宣傳，使高職學(xué)生及家長對(duì)企業(yè)及“訂單培養(yǎng)”有充分的了解，從而使高職學(xué)生積極主動(dòng)地參與到“訂單培養(yǎng)”中。學(xué)校還應(yīng)有針對(duì)性地通過道德理論教育、社團(tuán)活動(dòng)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，保證合作的順利進(jìn)行。另外，高職院校應(yīng)協(xié)助企業(yè)與“訂單”學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，通過諸如獎(jiǎng)學(xué)金、帶薪實(shí)習(xí)、縮短或免除畢業(yè)后的試用期、預(yù)付工資等有效方式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，加深高職學(xué)生對(duì)企業(yè)的情感。高職院?！昂笾眯汀庇唵稳瞬排囵B(yǎng)模式的目標(biāo)是：培養(yǎng)具有較高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)新素匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)質(zhì)的；德、智、體、美等方面全面發(fā)展的；適應(yīng)訂單合作企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)等第一線崗位工作需要的；具有良好“企業(yè)化素質(zhì)”的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在“后置