探究影響酶活性的因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“探究影響酶活性的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)本次探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握溫度、pH對(duì)酶活性的影響，會(huì)概述溫度和pH影響酶的活性2、能力目標(biāo)： 通過(guò)探究影響酶活性的因素，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力；提高學(xué)生收集資料和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、態(tài)度情感目標(biāo)：通過(guò)探究影響酶活性的因素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。二、教學(xué)內(nèi)容分析：在第四章植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已經(jīng)基本了解了探究實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在老師引導(dǎo)下按照探究實(shí)驗(yàn)的

2、環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)之前就具有了探究實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的能力很可行，也很必要。但是，教材在編排時(shí)，既安排了溫度對(duì)酶活性影響的探究，又安排了PH值對(duì)酶活性影響的探究，從時(shí)間上講，討論形成方案所需要的時(shí)間長(zhǎng)，不宜實(shí)施；從學(xué)生的接受能力上講，一次性需要處理的問(wèn)題太多，容易混為一談，分不清探究溫度與探究PH值所需要的不同，而思路可能會(huì)混亂。因此，在進(jìn)行本節(jié)課的探究活動(dòng)是對(duì)教材上的內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)奶幚?，即要求學(xué)生任選其中的一個(gè)探究課題，并根據(jù)給的實(shí)驗(yàn)器材中選擇需要的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究溫度或PH值對(duì)酶活性的影響。同時(shí)，為簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)的難度，避免使學(xué)生的思維

3、混亂，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和器具的介紹和使用盡量詳細(xì)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化及設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。  2、學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡明實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)選擇的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。四、教學(xué)重難點(diǎn)解決策略及突破的具體方法：1、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)撥法： 本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)撥法自始至終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)。適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。2、自學(xué)導(dǎo)思法： 在教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

4、生提出問(wèn)題；作出假設(shè)，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，闡述和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中與學(xué)生積極互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、采集、討論。 3.微格教學(xué)法： 將復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)分為若干小的問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)探究的難度，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案給出7個(gè)提示問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。4、學(xué)生主要通過(guò)合作學(xué)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)探究法： 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析、互相討論，發(fā)揮群體智慧以達(dá)到解決問(wèn)題的目的。五、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新配制淀粉酶溶液，新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液（含有過(guò)氧化氫酶），體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液（高

5、溫易分解），碘液，婓林試劑（探究溫度影響酶活性不宜選擇），5%的鹽酸溶液，5%的NaOH溶液，蒸餾水，熱水，冰塊。 試管若干，量筒，大、小燒杯，滴管，試管夾，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，溫度計(jì)，pH試紙，火柴。  六、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生討論引入新課。2、根據(jù)假設(shè)，只要求學(xué)生設(shè)計(jì)溫度和pH對(duì)酶活性的影響的任意一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，所以學(xué)生先在提供的實(shí)驗(yàn)器材中選擇需要的實(shí)驗(yàn)器材，再根據(jù)所選擇的器材設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方案。在選擇器材和設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，用一定的問(wèn)題加以引導(dǎo)（見(jiàn)教學(xué)過(guò)程所編制的簡(jiǎn)單學(xué)案）。3、小組交流實(shí)驗(yàn)方案，形成統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、每小組根據(jù)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)方

6、案，進(jìn)行各組的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、選擇實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相同的實(shí)驗(yàn)小組，陳述各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家共同分析形成統(tǒng)一結(jié)論。6、進(jìn)一步探究與應(yīng)用，最后要求給加酶洗衣粉做一則廣告，使學(xué)生在娛樂(lè)的氛圍中，回顧一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，結(jié)束課程。七、教學(xué)流程圖：教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)和解決部分困惑利用兩個(gè)材料創(chuàng)設(shè)情景引新課入師生共同評(píng)價(jià)形成統(tǒng)一課題各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察記錄各小組任選一題目據(jù)學(xué)案提示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：教師發(fā)放學(xué)案學(xué)生思考、分析、推測(cè)并作假設(shè)各組交流，師生共同評(píng)價(jià)進(jìn)一步完善統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案師生共同評(píng)價(jià)總結(jié)形成統(tǒng)一結(jié)論學(xué)生交流與大家分享結(jié)果，并說(shuō)出過(guò)程中的困惑

7、進(jìn)行討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，提出問(wèn)題，但設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案作為課后作業(yè)據(jù)實(shí)際應(yīng)用通過(guò)學(xué)生給加酶洗衣粉的廣告詞快樂(lè)結(jié)課八、教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論和交流。1.設(shè)置探究情景：環(huán)境條件的改變會(huì)不會(huì)影響細(xì)胞內(nèi)酶的活性呢？（1）用多媒體展示普通洗衣粉和加酶洗衣粉使用說(shuō)明進(jìn)行比較，并提出酶是單一變量，對(duì)于加酶洗衣粉要注意適用溫度范圍。（2）唾液淀粉酶、胃蛋白酶等消化酶都是在消化道中起作用的。不同部位消化液的pH不一樣：唾液的pH為6.27.4，胃液的pH為0.91.5，小腸液的pH為7.6。通過(guò)上述材料，你能提出什么問(wèn)題嗎？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求

8、欲望。學(xué)生思考，并進(jìn)行分析和推測(cè)。2.提出問(wèn)題：通過(guò)上述材料，在小組內(nèi)交流每個(gè)人想探究的問(wèn)題，將問(wèn)題用文字表述出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：溫度和pH是否會(huì)影響酶的活性呢？提出問(wèn)題讓學(xué)生先討論，以拓展學(xué)生的思維。學(xué)生將所作的假設(shè)記錄下來(lái)。3.針對(duì)提出的問(wèn)題作出假設(shè)：假設(shè)溫度會(huì)影響酶的活性，pH會(huì)影響酶的活性。明確告訴學(xué)生科學(xué)探究的步驟，有利于學(xué)生按照學(xué)生研究的思路去分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)方法。學(xué)生根據(jù)老師的學(xué)案提示，經(jīng)討論，選擇兩課題中的一個(gè)，形成小組的實(shí)驗(yàn)方案。讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示該組的設(shè)計(jì)方案，并由大家共同補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。4.讓學(xué)生根據(jù)材料用具試劑和老師制訂的學(xué)案，進(jìn)行設(shè)計(jì)探究的

9、實(shí)驗(yàn)方案。（1）選擇什么材料、用具、試劑？為什么？（2）本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？因變量是什么？用什么方法控制自變量？怎樣排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾？（3）對(duì)照組怎么設(shè)置？是否需要進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)？（4）你設(shè)置幾組實(shí)驗(yàn)？根據(jù)自己作出的假設(shè)，怎樣觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（5）實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)。當(dāng)改變不同的條件時(shí)，反應(yīng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（6）對(duì)pH的探究編號(hào)實(shí)驗(yàn)條件1#對(duì)照組 2# 3# （7）對(duì)溫度的探究編號(hào)實(shí)驗(yàn)條件1#對(duì)照組 2# 3# 通過(guò)探究影響酶活性的因素，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。通過(guò)小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。訓(xùn)練

10、學(xué)生的表達(dá)能力。分組活動(dòng)，小組內(nèi)討論與交流。學(xué)生在在問(wèn)題情景下，自主探索、合作交流。進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，并根據(jù)結(jié)果分析。提高學(xué)生探究過(guò)程中的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性。5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生材料和儀器使用詳細(xì)指導(dǎo)。解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中部分困惑。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)探究影響酶活性的因素，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和合作精神。改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。小組代表交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到的困惑和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與大家分享他們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后討論形成正確的結(jié)論。6.分析結(jié)果，形成結(jié)論（1）通過(guò)這個(gè)探究，你們小組的結(jié)論是：_。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)期的結(jié)果一致嗎？你作出的假設(shè)是否

11、得到確認(rèn)？（2）形成統(tǒng)一結(jié)論：教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)指出其中的問(wèn)題和不足，幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生按照探究的思路去分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)方法。7.進(jìn)一步探究（1）除溫度和pH外，還有哪些條件影響酶的活性？感興趣的同學(xué)，下去可以查找有關(guān)資料，并簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案提高學(xué)生收集資料和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生思考、聯(lián)想、回顧 8.思考與應(yīng)用（1）你認(rèn)為在酶制品的儲(chǔ)藏、運(yùn)輸和使用過(guò)程中，應(yīng)該注意什么問(wèn)題？為什么？（1）請(qǐng)你結(jié)合加酶洗衣粉設(shè)計(jì)一則廣告。激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能

12、力。九、教學(xué)反思：學(xué)生的探究潛能是很深厚的，只是在長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)模式的影響下，這種潛在的能力被埋藏在了學(xué)生的內(nèi)心深處，所以在實(shí)施新課改的同時(shí)，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。所以教師應(yīng)該更多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生喜好，針對(duì)學(xué)生的喜好有目的、有層次的一步步在學(xué)生活動(dòng)中展開(kāi)探究活動(dòng)，一旦學(xué)生的探究潛能被充分的激發(fā)，那么每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將是生動(dòng)而有趣的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中本人感受如下：優(yōu)點(diǎn):    1、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：以加酶洗衣粉與普通洗衣粉的比較為導(dǎo)入，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)；結(jié)束時(shí)，又回到為加酶洗衣粉做廣告，運(yùn)用了生物學(xué)的原理和方法，參與公眾

13、事務(wù)的討論。唾液淀粉酶。     2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：整節(jié)課貫穿科學(xué)探究的一般過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組討論確定各自探究課題，設(shè)計(jì)探究方案，鍛煉學(xué)生獲取信息、分析處理信息的能力以及交流與合作的能力。    3、通過(guò)對(duì)其他組同學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的批判性思維。     4、提高生物科學(xué)素養(yǎng)：廣告設(shè)計(jì)、加酶洗衣粉的注意事項(xiàng)及理解     5、面向全體學(xué)生：為每個(gè)同學(xué)提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 缺點(diǎn)及改進(jìn)：    1、課堂內(nèi)容偏多