英語教學(xué)語用能力培養(yǎng)

1、淺談英語教學(xué)語用能力培養(yǎng)一、學(xué)生語用能力現(xiàn)狀分析各個教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校都在倡導(dǎo)每位外語教師要注重學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的提高，以培養(yǎng)學(xué)生綜合英語能力為教學(xué)目標(biāo)，但中國學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點仍然在詞匯和語法上。聽、說、讀、寫方面的能力測試也比較制度化、機(jī)械化。雖然學(xué)生學(xué)了很多年的英語，其英語知識儲備不可小覷，很多學(xué)生能夠從容應(yīng)對中考、高考、英語各項等級考試，但若是要流利地運用英語和外賓交流，怕是極少數(shù)人能夠做到的。而且，中西文化存在的差異性是在平時的英語教學(xué)中被忽略的。英語教材、教師平時授課過程中強(qiáng)調(diào)的英文表達(dá)方式并不總是適當(dāng)?shù)?，這就導(dǎo)致中國學(xué)生學(xué)習(xí)的英語實用性不高，還可能在與英語國家人士交流時產(chǎn)生一

2、些誤解。這些問題的產(chǎn)生無疑對英語教學(xué)提出了更高的要求。教師在平時備課的過程中，應(yīng)考慮到部分語言的不恰當(dāng)性，在知識傳授的同時，提醒學(xué)生在運用這些語言知識時的注意點。1. 語用失誤理論介紹語用語言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語用失誤(sociopragmaticfailure)。英國語言學(xué)家JennyThomas在研究文化差異對于外語學(xué)習(xí)的干擾方面取得了很大的成就，在“跨文化語用失誤”一文中，她把語用失誤分為兩種：語用語言失誤(pragmalinguisticfailure)和社交語用失誤(sociopragmaticfailure)?；卮鹫邲]能很好的運用語言準(zhǔn)確表

3、達(dá)自己的意思，屬于語用語言失誤。例1：-MayIknowyourname?-Yes,youcan.問話的人是希望對方告知名字，但回答的人只是從字面上理解了對方的話。社交語用失誤指交際中因不了解或忽視談話雙方的社會、文化背景差異而出現(xiàn)的表達(dá)失誤。社交語用失誤主要發(fā)生在跨文化交際過程中。例2：-What'syourname?-Myname'sKate.-Howoldareyou?-I'm12.-Whereareyoufrom?-I'mfromAmerica.-What'syourfather?-Myfatherisanengineer.這是在教材當(dāng)中必然會學(xué)

4、習(xí)、操練到的對話，但在真實交際情境中，使用這樣的對話是不合適的，甚至有些不禮貌，因為這些會被他們看做是個人隱私。如果是和外國人士初次見面，相互做自我介紹是個很好的溝通方式。2. 生活中發(fā)生的語用失誤我們學(xué)校有兩位外籍教師，通過聽課與交流我發(fā)現(xiàn)了一些問題。（1）關(guān)于招呼用語每次課前外教都會和學(xué)生打招呼，她們會說:”Howareyou?”，學(xué)生總是千篇一律的回答:”I'mfine,thankyou.Andyou?”這是一段很經(jīng)典的對話，存在于教科書中也有了很長的時間。兩位外教在課上提到，這些話在現(xiàn)在用的不是很多了。兩位外教準(zhǔn)備了課件給學(xué)生介紹了現(xiàn)在常用的招呼語。如問候別人可以說:”Howa

5、reyoudoing/Howiseverythinggoingonthesedays?”，而回答的方式更多樣，如:Iamawesome./amazing./wonderful./terrific./fantastic./superb./cool.但是，學(xué)生學(xué)習(xí)存在惰性，這些對話課本中沒有，考試也不會考到，他們并沒有花時間去記憶，還是很少有同學(xué)用這些話和外教進(jìn)行對話。這個事情暴露出了一些問題，也帶給我們一些思考：一是每種語言都是處在不斷發(fā)展的過程中的。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教誨在某種程度上是不可取的。英語教師應(yīng)該是與時俱進(jìn)的，在平時的教學(xué)中應(yīng)該多留意一下這些變化。二是我們常鼓勵學(xué)生

6、要看一些課外書籍、掌握一些課外知識，這種鼓勵也應(yīng)該用在英語學(xué)習(xí)上，在平時的教學(xué)中除了完成課本上的硬性指標(biāo)，還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充些英語課外知識，注意英語表達(dá)方式多樣性的教學(xué)。（2）關(guān)于上課舉手回答問題外教授課是全英文的，對于初中生來說還是需要有人在旁翻譯一下的。學(xué)生上到外教老師的課總是很興奮，但不知出于什么原因，很少有人主動舉手回答外教的話。我們自己平時在上課時遇到這種情況通常是點學(xué)生名回答問題的，因為知道學(xué)生沒有舉手的習(xí)慣或是沒有勇氣回答問題。但是，外教如果遇到全班沒有人舉手的情況，通常會把這個環(huán)節(jié)pass過去，或者自己回答。課后交流才知道，這是出于對學(xué)生的尊重。她們以為學(xué)生不舉手是因為對這個問題不感

7、興趣或是不想回答這個問題。這是中西方課堂的區(qū)別。這不禁讓我想到，課堂也應(yīng)該是一個倡導(dǎo)民主的地方，師生之間是平等的。對于回答問題，學(xué)生也是有選擇權(quán)的，學(xué)生舉手回答問題的解決應(yīng)通過積極引導(dǎo)、不斷鼓勵的方式進(jìn)行。（3）關(guān)于“謝謝”中國是禮儀之邦，在平時交往時“謝謝”是最基本的禮貌用語。但在中國，關(guān)系越好，禮貌用語反而用的越少，特別是朋友之間，“謝謝”被看做是一種比較客套的話，總是言謝反而是關(guān)系疏遠(yuǎn)的象征。而且中國人說謝謝通常只是一帶而過，而西方人總是不管什么事情，都一定會非常鄭重其事說“Thankyou!”，而且喜歡講明感謝對方的具體原因，如Thanksforyourparticipation./T

8、hanksforyourhelp./Thankyouforeverything.關(guān)于這些區(qū)別，我們完全可以也應(yīng)該告訴我們的學(xué)生，讓他們在和她們交流時注意用語上的區(qū)別。二、提高學(xué)生語用能力措施思考1.積極創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生提供豐富的語言材料除課本以外，鼓勵學(xué)生多閱讀課外英語資料，是學(xué)習(xí)英語的一個很好的途徑。足夠的語境信息輸入能幫助學(xué)生在無形中增加詞匯量。教師也可定期給學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)情的閱讀文章，并進(jìn)行適當(dāng)講解和分析，有目的的向?qū)W生介紹語用知識、語用原則等內(nèi)容。閱讀范圍很廣，內(nèi)容也很多樣，如：時事新聞、廣告信息、科技博覽、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、生活感悟等。讓學(xué)生借助全方位的了解英語獨特文

9、化，積累不同語境下的適宜表達(dá)。2.更新觀念，做創(chuàng)新型教師(1) 提高語用能力需要教師的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，觀念、思維方式也要與時俱進(jìn)地調(diào)整。教師要打破世俗對教師傳統(tǒng)意義上的定位，提高自身素質(zhì)，滿足新世紀(jì)教學(xué)需求。要放棄教材就是唯一、教師就是權(quán)威的思想，變成學(xué)生求知探索路上的同行者、協(xié)作者，把中心放在學(xué)生身上。(2) 教師應(yīng)該不斷增加自我充電的機(jī)會，加強(qiáng)自己思想觀念、教學(xué)方法“新陳代謝”的節(jié)奏。因為現(xiàn)在的學(xué)生不可同日而語，他們的想法更奇特，掌握的知識更廣泛，對知識的渴求更強(qiáng)烈，只有有創(chuàng)造力、想象力的老師才能更好地滿足他們的學(xué)習(xí)的需求，并引導(dǎo)他們更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)運用技術(shù)是現(xiàn)代教

10、師的必備條件。網(wǎng)絡(luò)的實質(zhì)是資源共享，網(wǎng)絡(luò)上有大量的可用信息，并且網(wǎng)絡(luò)的交際功能（通過進(jìn)行信息檢索、發(fā)帖子、話題討論）可幫助他們解答疑難，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個體性學(xué)習(xí)。一些研究者指出，從教到學(xué)的環(huán)境轉(zhuǎn)換后，幫助學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源將使他們成為終身學(xué)習(xí)者。終身教育將能大大推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。3. 語用知識滲透應(yīng)注意細(xì)節(jié)（1）語用學(xué)的興起跟語言教學(xué)中長期存在的學(xué)用脫節(jié)有關(guān)，學(xué)到的英語如果只是用來考試那么就違背了學(xué)習(xí)語言的初衷交際。在平時的作業(yè)和測試中，應(yīng)增加語用知識的比例，定期布置一些英語實際運用類的任務(wù)，如：利用慶祝西方節(jié)日制作英文小報；在學(xué)習(xí)了電話用語后，讓學(xué)生在課后用英語打電話交流；開展英語演講比賽（班級內(nèi)也可），既可以體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的用處，也可以鍛煉學(xué)生膽量。（2）我們應(yīng)給以學(xué)生足夠的英語文化信息滲透。如果有條件，學(xué)?？善刚埻饨?，開設(shè)雙語課程，讓學(xué)生零距離接觸外國友人，并鼓勵他們多進(jìn)行面對面的交談。可適當(dāng)安排時間，