教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題及答案7

1、教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題7一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1 .德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）。A.德育內(nèi)容上B.德育規(guī)律上C.德育原則上D.德育方法上2 .我國(guó)最早的一部教育專著是（）。A.論語(yǔ)B.學(xué)記C.禮記D.論演說(shuō)家的教育3 .文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是（）。A.行為主義B.科學(xué)主義C.經(jīng)驗(yàn)主義D.人文主義4 .為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是（）。A.科學(xué)知識(shí)B.信息技術(shù)C.文化發(fā)展D.政治體制5 .按照研究目的.合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育因果關(guān)系.揭示教育

2、工作規(guī)律的研究方法是（）。A.調(diào)查法B.問(wèn)卷法C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法6 .我國(guó)初中階段開設(shè)的物理、化學(xué)、生物等課程，屬于（）。A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.綜合課程D.校本課程7 .新課改規(guī)定，教材管理實(shí)行（）。A.國(guó)編制B.國(guó)審制C.校編制D.校審制8 .王老師在講硝酸這一課時(shí)，按以下步驟進(jìn)行了教學(xué)：一、首先引導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)方程式；二、討論6.72L氣體為何物；三、讓學(xué)生試著分析溶液pH=0說(shuō)明彳f么；四、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用守恒法求解。最后，學(xué)生迅速簡(jiǎn)捷地給出答案。王老師運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.量力性B.直觀性C.啟發(fā)性D.因材施教9 .在我國(guó)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象：一間教室、兩個(gè)或

3、兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生、一名教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式被稱為（）。A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)10 .現(xiàn)在很多追星一族.把明星當(dāng)作自己的偶像，除了服裝打扮追求一樣，甚至思想和行為也試圖模仿.很多人都效仿自己的榜樣去做公益事業(yè)。這屬于品德形成的()階段。A.從眾B.服從C.認(rèn)同D.內(nèi)化11 .電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見(jiàn)義勇為好市民的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，所體現(xiàn)的德育方法是()。A.榜樣示范法B.說(shuō)服教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法12 .麗麗能夠?qū)Ｐ闹轮镜貙W(xué)習(xí)一小時(shí)且效率高，而燕燕只能專心學(xué)習(xí)半小時(shí)，這說(shuō)明麗麗注意的()比燕燕強(qiáng)。A.

4、廣度B.轉(zhuǎn)移能力C.分配能力D.穩(wěn)定性13 .梅梅在計(jì)算“三加五等于八”時(shí)，雖然可以不用借助數(shù)手指來(lái)計(jì)算了，但是在梅梅的腦海中出現(xiàn)了三顆草莓加上五顆草莓等于八顆草莓的具體形象，那么梅梅此時(shí)的思維屬于()。A.直觀動(dòng)作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直覺(jué)思維14 .張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2000元罰款，此后張宏不在高鐵上吸煙了，上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理?（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰15 .在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D

5、.做筆記策略16 .小新的爸爸拿來(lái)兩罐同樣分量的可樂(lè)，將其中的一罐倒進(jìn)一個(gè)大杯子里，將另外一罐倒進(jìn)兩個(gè)小杯子里，然后讓小新挑選。小新經(jīng)過(guò)思考之后選擇了大杯可樂(lè)，并喃喃自語(yǔ)道：“還是大杯子的多?！蹦敲?，小新處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算17 .賓賓看到安安扶老奶奶過(guò)馬路很是敬佩，賓賓的這種敬佩感屬于（）。A.理智感B.道德感C.美感D.尊敬感18 .張老師發(fā)現(xiàn)。小雨同學(xué)在平時(shí)課堂上.總是喜歡第一個(gè)舉手發(fā)言，但是回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性并不高，那么小雨同學(xué)的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型19 .小蕊每次看到長(zhǎng)長(zhǎng)細(xì)細(xì)的物體，就會(huì)覺(jué)得它們特別像蛇，

6、都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，全身發(fā)涼，手心出汗，不敢靠近。小蕊的癥狀屬于（）。A.強(qiáng)迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥20 .孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是（）。A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法21 .小莉以前學(xué)習(xí)成績(jī)較為靠后.初二的第一個(gè)學(xué)期她感到班主任劉老師總是向她投來(lái)信任的、贊賞的目光，她便開始發(fā)奮圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。劉老師的做法體現(xiàn)了（）。A.皮格馬利翁效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.正強(qiáng)化二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤。并

7、說(shuō)明理由。22 .設(shè)計(jì)“組織者”的目的，是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點(diǎn)，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前。23 .常規(guī)性問(wèn)題和創(chuàng)造性問(wèn)題是絕對(duì)的，不可因人而異。24 .倒攝抑制是一種順向負(fù)遷移。25 .遷移對(duì)問(wèn)題解決只有積極作用。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題。每小題10分。共40分）26 .簡(jiǎn)述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說(shuō)明如何克服。27 .教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件？28 .簡(jiǎn)述奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類。29 .簡(jiǎn)述后進(jìn)生的心理特點(diǎn)和教育要求。教師資格證中學(xué)教育知識(shí)與能力模擬題及答案7、單項(xiàng)選擇題1 .【答案】Ao解析：德育目標(biāo)是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。2

8、 .【答案】Bo解析：學(xué)記是我國(guó)也是世界最早的一部教育專著。3 .【答案】D。解析：略。4 .【答案】Bo解析：以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的信息技術(shù)推動(dòng)教育邁向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。5 .答案】Do【解析】考查教育研究方法中實(shí)驗(yàn)法的概念。6 .【答案】Bo解析】學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。7 .【答案】Bo【解析】新課改規(guī)定教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。8 .【答案】C?！窘馕觥繂l(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，優(yōu)路教育引導(dǎo)他

9、們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。9 .【答案】D?！窘馕觥繌?fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。10 .【答案】Q【解析】認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿.其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。11 .【答案】A。【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、

10、情感和行為的方法。12 .【答案】D=【解析】注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。13 .【答案】B。【解析】具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。14 .【答案】D=【解析】當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。15 .【答案】Bo【解析】組織策略屬

11、于認(rèn)知策略，包括列提綱；利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。16 .【答案】B?！窘馕觥壳斑\(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是沒(méi)有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒(méi)有形成守恒概念，處于前運(yùn)算階段。17 .【答案】B?！窘馕觥康赖赂惺怯靡欢ǖ牡赖聵?biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。18 .【答案】Co【解析】杰羅姆卡根依據(jù)個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動(dòng)型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反應(yīng)非常快，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型；而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。19 .【答案】Bo

12、【解析】恐懼癥是指對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。20 .【答案】B?！窘馕觥靠ㄆ且环N象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。21 .【答案】A?！窘馕觥科じ耨R利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。二、辨析題22 .【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的?！敖M織者”一般呈現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學(xué)習(xí)材料之后呈現(xiàn)。它既可以是在抽象、概括性上高于學(xué)習(xí)材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學(xué)習(xí)材料。23 .【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤

13、的。二者是相對(duì)的，同樣一種問(wèn)題解決的方式，對(duì)甲可能屬?。撼Ｒ?guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。24 .【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。25 .【參考答案】這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。遷移從結(jié)果來(lái)說(shuō)分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時(shí)，對(duì)問(wèn)題解決起到的是消極阻礙作用。三、簡(jiǎn)答題26 .【參考答案】(1

14、)學(xué)校組織的溝通障礙主要有下列三種情況：主觀方面的障礙；客觀方面的障礙；溝通渠道方面的障礙。(2)克服溝通障礙的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系；使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語(yǔ)言文字；選擇最佳¥通媒體；注意信息的時(shí)效性；重視對(duì)信息的反饋。27 .【參考答案】一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的優(yōu)路教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等。28. 【參考答案】(1)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。29. 【參考答案】后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。